隆波

摘要：探究式教學(xué)法是一種以教師為主導(dǎo)提出探究問題，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究的方法獲得課堂知識內(nèi)容的一種有效的教學(xué)方法。且探究式學(xué)習(xí)法在新課改實施后逐漸受到越來越多人的重視，并被應(yīng)用在高中地理教學(xué)中還取得了一定的成就。所以，下面本文就從地理的視角出發(fā)，對在高中地理課堂教學(xué)中如何有效實施探究式教學(xué)法進行了一些探究。

關(guān)鍵詞：高中地理；課堂；實施；探究式教學(xué)

地理是高中階段一門重要的學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的人文地理，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維具有重要意義。地理與政治、歷史一并被歸為文科科目，但是其中蘊含的自然地理部分內(nèi)容其實是偏向于理科知識。所以部分學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時可能會覺得困難。對此，教師可以采用探究式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生以探究模式進行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對高中地理的興趣的同時可以提升地理課堂教學(xué)的有效性。以下，筆者就對如何在高中地理課堂教學(xué)中實施探究式教學(xué)法提出一些建議：

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出探究問題

問題是探究式教學(xué)法的核心。所以，在高中地理課堂教學(xué)實施探究式教學(xué)中，首先教師應(yīng)為學(xué)生提出探究性的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心、引發(fā)學(xué)生對地理知識的求知欲。同時，在為學(xué)生設(shè)置探究性問題時，教師還應(yīng)考慮到應(yīng)以學(xué)生為主體，設(shè)置一些符合學(xué)生實際學(xué)情的探究問題，循序漸進的實現(xiàn)教學(xué)目標同時還可以啟發(fā)學(xué)生的思維。

高中地理教師在講到“宇宙中的地球”這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際學(xué)情進行思考，然后為學(xué)生選擇難易適度，邏輯合理的探究問題。然后可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生對地理知識學(xué)習(xí)的興趣。如：教師可以在備課階段查閱下載相關(guān)素材并為學(xué)生制作多媒體課件，然后在課前幾分鐘為學(xué)生播放相關(guān)“浩瀚宇宙”的相關(guān)圖片或視頻，將教學(xué)相關(guān)知識以生動、形象方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前后為學(xué)生提出：“誰知道宇宙中都有哪些星體？”、“誰知道地球在浩瀚的宇宙中處于什么位置呢？”、“你認為我們生活的地球是一顆什么樣的天體？”等問題，以此引發(fā)學(xué)生對地理知識的好奇。然后，教師可以請學(xué)生先試著回答這些問題，從學(xué)生的回答中了解學(xué)生對教學(xué)知識的掌握情況，并根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情對教學(xué)設(shè)計做出適當?shù)恼{(diào)整。通過以多媒體課件輔助教學(xué)的形式提出探究性問題，吸引學(xué)生注意的同時可以激發(fā)學(xué)生的探究欲。

二、優(yōu)化課堂，組織學(xué)生探究

傳統(tǒng)的高中地理課堂是教師主導(dǎo)課堂以“滿堂灌”的教學(xué)模式組織教學(xué)活動，這樣的教學(xué)方法不利于發(fā)展學(xué)生的思維，且從一定程度上組織學(xué)生地理學(xué)習(xí)效率的提升。對此，教師應(yīng)優(yōu)化高中地理課堂并組織學(xué)生以探究模式進行自主學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率。

在探究問題提出以后，教師可以：（1）給學(xué)生一定獨立思考的實踐與空間。（2）組織學(xué)生以小組探究式合作學(xué)習(xí)。（3）鼓勵學(xué)生在探究中通過實驗、查閱資料等驗證結(jié)論的正確性。如：教師在講到“荒漠化的防治”這一教學(xué)內(nèi)容時，教師在為學(xué)生提出：“請舉例說明荒漠化都有哪些危害？”后，教師可以給學(xué)生一定的獨立思考時間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。其次，教師可以讓學(xué)生在小組中自由的發(fā)表自己的見解，通過討論、辯論等形式引導(dǎo)學(xué)生積極的參與課堂學(xué)習(xí)中。然后，教師可以引導(dǎo)各小組通過查閱資料、探究實驗等驗證答案的正確性，統(tǒng)一答案并派出代表在講臺上做出總結(jié)，小組學(xué)生可以補充代表的答案。以這樣的形式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的分析解決問題的能力，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

三、教學(xué)反饋，評價學(xué)習(xí)效果

在高中地理探究式教學(xué)中，教師在為學(xué)生提出探究性問題、并組織學(xué)生進行自主合作探究學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行反饋與評價，在反饋與評價中幫助學(xué)生認識到自己學(xué)習(xí)中的優(yōu)點與不足。然后引導(dǎo)學(xué)生通過改善提升自身對地理知識學(xué)習(xí)的有效性，增強學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的自信。

教師可以：（1）通過課后總結(jié)進行反饋與評價。（2）通過課后作業(yè)進行反饋與評價。例如：教師在講到“人口的空間變化”這一教學(xué)內(nèi)容時，在為學(xué)生提出探究性問題，組織學(xué)生探究學(xué)習(xí)并發(fā)表總結(jié)之后，教師可以鼓勵學(xué)生提出自己的不同的觀點或?qū)Ρ菊n內(nèi)容不理解的地方。然后，教師可以根據(jù)學(xué)生代表的總結(jié)與學(xué)生提出的觀點、不同意見等進行分析后總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)相關(guān)問題對學(xué)生進行有針對性的引導(dǎo)輔助學(xué)生理解教學(xué)知識，然后對各小組的學(xué)習(xí)情況做出以鼓勵為主的評價。通過這樣的教學(xué)方法提升學(xué)生的掌握課堂知識的有效性。另外，教師可以為學(xué)生布置個性化的課后作業(yè)，如：社會調(diào)查、表格制作、實驗與實驗報告等作業(yè)，通過學(xué)生個性化的作業(yè)反饋了解學(xué)生對課堂所學(xué)知識的掌握情況。然后，教師可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況對不同的學(xué)生的做出不同的評價。通過評價讓學(xué)生了解到自己在本課的學(xué)習(xí)中的優(yōu)點與不足，加深學(xué)生對自身學(xué)習(xí)情況了解的同時可以促進學(xué)生改進并完善自身的學(xué)習(xí)方法，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的有效性。

四、結(jié)語

總而言之，實施探究式教學(xué)法在高中地理教學(xué)中具有重要的意義，其有效運用可以激發(fā)學(xué)生對高中地理知識的學(xué)習(xí)興趣，通過自主探究可以加深學(xué)生對地理知識的理解程度，通過引導(dǎo)有助于學(xué)生將教學(xué)知識運用到日常生活中，提升學(xué)生分析、解決問題的能力。所以，在高中地理教學(xué)中，教師首先應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲；然后優(yōu)化地理課堂教學(xué)并組織學(xué)生以多樣化的探究模式進行自主探究學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)效率。最后，通過教學(xué)反饋與評價幫助學(xué)生認識到自身學(xué)習(xí)中的不足，并引導(dǎo)學(xué)生通過積極的改進完善自己的學(xué)習(xí)方法，提升自身的地理成績。

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