曾宇　王淑美　陳超　曾常青　王峰　陳磊

【摘要】我國政府發(fā)展中提出要把教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”結合起來，加快應用技術型人才培養(yǎng)。“雙師型”教師一專多能型培養(yǎng)：培養(yǎng)專業(yè)教師一個專業(yè)領域，多種技能并存。國家教育部明確表示將有600多所高等院校學校轉向職業(yè)教育，因此“互聯(lián)網(wǎng)+”及“雙師型”對醫(yī)藥院校的學習模式、教學方式、教學資源等帶來深刻的影響，引導學生化被動為主動學習；豐富授課方式；企校合作提升師生實踐能力。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 雙師型 中藥制藥應用型人才 教學改革

【基金項目】廣東省創(chuàng)新強校項目支持。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0247-02

近年來，我國中藥制藥工程教育理在實踐教學方面一直進展不大。然而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下出現(xiàn)了好轉，“互聯(lián)網(wǎng)+”派生出多種新型互聯(lián)網(wǎng)的教育模式，將傳統(tǒng)課堂教學與網(wǎng)絡平臺教學，促進中藥制藥行業(yè)新型發(fā)展，掀起“互聯(lián)網(wǎng)+中藥制藥應用型教育”的熱潮。醫(yī)藥院?！半p師型”要教師發(fā)展一個專業(yè)領域中多種技能并存，取得技術技能多能化[1]，達成學校與中藥制藥應用型人才培養(yǎng)、企業(yè)與學校、企業(yè)與中藥制藥應用型人才的“共贏”模式，帶動中藥制藥應用型人才培養(yǎng)“共享、協(xié)同”的綠色發(fā)展。

1.中藥制藥應用型人才培養(yǎng)現(xiàn)況

我國中藥制藥專業(yè)實踐教育教學與企業(yè)的聯(lián)系不密切，導致培養(yǎng)的中藥制藥學生難直接為中藥制藥企業(yè)作出貢獻[2]。中藥制藥應用型教育旨于培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、在中藥制劑生產(chǎn)、質量控制、新藥研究上有實踐與創(chuàng)新能力的應用型人才。目前中藥制藥應用型專業(yè)涉及的科目數(shù)量比較多，既要求學生具有扎實的制藥基礎知識，更需要引導學生參與解決實際醫(yī)藥生產(chǎn)研發(fā)中可能會遇到的問題，以培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”與中藥制藥應用型人才培養(yǎng)的定位

“互聯(lián)網(wǎng)+”是通過互聯(lián)網(wǎng)把創(chuàng)新成果與社會各領域深度融合，提升實體經(jīng)濟創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成以互聯(lián)網(wǎng)為基礎設施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟社會發(fā)展新形態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”要求中藥制藥專業(yè)教師熟練利用網(wǎng)絡平臺教育教學。例如運用網(wǎng)絡遠程在線教學，實現(xiàn)學生翻轉課堂，讓學生通過網(wǎng)絡學習掌握知識技能，再進行授課。但目前醫(yī)藥院校對互聯(lián)網(wǎng)仿真實訓室建設的投入不足，對學生的培養(yǎng)不足以滿足企業(yè)對醫(yī)藥院校畢業(yè)生的技能要求。

3.“雙師型”與中藥制藥應用型教師培養(yǎng)的定位

實踐指導教師應了解中藥制藥應用型學生的情況并為他們進行針對性訓練，準確地為學生講解操作流程和注意重點，及時反饋給學生[3]。然而“雙師型”仍然存在某些問題，如難以評定“雙師型”教師在理論教育方面與一般教師是否應該有所差別而在實踐能力方面沒有具體規(guī)定等[4]。為逐步完善“雙師型”師資建設，對外與國內外知名大學友好交流溝通，此外對于“雙師型”教師要嚴格其任職標準，明確其能力資格，健全其培訓體系，設置其激勵機制[5]。

4.“互聯(lián)網(wǎng)+”及“雙師型”對高校教育的影響與改革

4.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”和“雙師型”教師引導主動學習豐富課堂的授課方式

互聯(lián)網(wǎng)為學生帶來廣泛的學習資源，可是在自主學習中學生通常缺乏學習強制性，難以辨別信息的實效性。需要教師引導學生對網(wǎng)絡信息的收集、整理應用的能力[6]。目前課堂的知識可以從有趣多樣的互聯(lián)網(wǎng)獲取，傳統(tǒng)的灌輸式授課不能誘發(fā)學生的求知欲，教師應該轉換角色，運用其專業(yè)實踐知識，運用互聯(lián)網(wǎng)技術，整合互聯(lián)網(wǎng)上的專業(yè)信息，合理經(jīng)加工處理，激發(fā)學生的學習興趣，讓其注視點從互聯(lián)網(wǎng)上轉回到課堂上。

4.2“互聯(lián)網(wǎng)+”和“雙師型”教師結合完善課程設置，專業(yè)課精品化

在互聯(lián)網(wǎng)時代，培養(yǎng)中藥制劑應用型人才要開放合作、建立互通互助平臺，“雙師型”教師完善課程設置，體現(xiàn)專業(yè)特色，突出了專業(yè)課程的理論性、實踐性?！半p師型”教師可以了解互聯(lián)網(wǎng)上新技術發(fā)展，運用教育方法將實質技能準確教授給學生，使專業(yè)課精品化成為可能，共享本校的精品課程在網(wǎng)絡平臺上交流，還可以有效利用成熟的慕課（MOOCs，即大規(guī)模開放式在線課程）可以作為借鑒模板，整合精品教學資源，構建教育資源交流平臺。

4.3“互聯(lián)網(wǎng)+”和“雙師型”教師基于企校合作，提升師生實踐能力

中藥制劑應用型人才培養(yǎng)有與不少企業(yè)與高校共建基地項目，學生可以從中獲到很好的實踐訓練。但學生不一定熟識全部各環(huán)節(jié)，使培養(yǎng)出的應用型人才出現(xiàn)不全面的缺陷。在“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺上，根據(jù)學生的實踐情況和內容不同，有大量的學習資源供其學習，包括提供的企業(yè)實踐視頻。也可以聘請企業(yè)精英擔任兼職教師，實現(xiàn)來源上教師的“雙師型”。教師可以在網(wǎng)絡上獲取加深對實踐崗位認識的信息資料，與崗位上的精英交流互動，提高自身實踐素質。同時教師在企業(yè)崗位實習通過員工標準自我評價，設計符合自身的評價標準，為“雙師型”師資建設開辟一條新道路。

參考文獻：

[1]張巖.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念及模式探析[J].中國高教研究，2016，（2）：70-73.

[2]陳國松.我國重點大學中藥制藥工程教育實踐教學改革研究[D].湖北：華中科技大學，2012.

[3]李樹峰.從“雙師型”教師政策的演進看職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展的定位[J].教師教育研究，2014，26（3）：17-22.

[4]肖鳳翔，張弛.“雙師型”教師的內涵解讀[J].中國職業(yè)技術教育，2012（15）：69-74.

[5]林杏花.國外高職“雙師型”教師隊伍建設的經(jīng)驗及啟示[J].黑龍江高教研究，2011（3）：59-61.

[6]李先達.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代的教師角色[J].教育觀察，2016，5（2）：61-62.

作者簡介：

曾宇（1978.10-），女，博士，副教授，中藥學研究方向。

通訊作者：王淑美（1966.11-），女，博士，教授，中藥學研究方向。