張麗娟

【摘要】在職業(yè)中專的英語教學(xué)過程中，采用期望教育作為一種有效的教學(xué)手段來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)“成功”的人生經(jīng)歷，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動行，使學(xué)生的英語成績顯著提高，最終取得良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】期望教育 期望值 期望效果

【中圖分類號】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0087-02

作為一名職業(yè)中專的英語教師，在課堂教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高，主動性差，經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生或初中英語基礎(chǔ)薄弱，或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)，但他們都有強(qiáng)烈要求學(xué)習(xí)英語的愿望。針對這種情況，在課堂教學(xué)中可嘗試采用期望教育手法，來改善甚至改變這一現(xiàn)象，讓學(xué)生們能夠積極、主動、方法得當(dāng)?shù)貋韺W(xué)習(xí)英語。

一、期望教育

期望教育就是教育者給受教育者確定一個可以實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以此不斷地鼓勵和暗示受教育者，使其增加自信心并產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的教育教學(xué)過程。在哲學(xué)上體現(xiàn)為充分發(fā)揮人的主觀能動性來實(shí)現(xiàn)激發(fā)個體最大潛力的實(shí)施過程；在教育學(xué)心理學(xué)上主要體現(xiàn)為從學(xué)習(xí)動機(jī)的形成到學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一個完整的過程。

在期望教育實(shí)施過程中，我們要時刻牢記期望教育的基本觀念：使每個教師對每個學(xué)生抱有期望，使每個學(xué)生對自己的發(fā)展和提高滿懷期望。期望教育在英語的課堂教學(xué)中也遵循了“因材施教”的原則，教師可以根據(jù)學(xué)生掌握英語水平的高低，對學(xué)生提出不同的要求，使學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)，一步步的提高。例如教師在課堂教學(xué)中可以設(shè)置兩種標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)秀和良好。良好要求學(xué)生能夠流利朗讀課文，語音清晰，語調(diào)準(zhǔn)確；優(yōu)秀則要求學(xué)生能夠流利背誦課文，語音清晰，語調(diào)準(zhǔn)確。這樣就會極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而取得了良好的教學(xué)效果。

二、期望教育在英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.提出期望，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

提出期望，首先要求學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目的。學(xué)習(xí)目的的教育是一項經(jīng)常性的重要工作，是與學(xué)校思想政治教育及學(xué)生的世界觀培養(yǎng)聯(lián)系在一起的。通過學(xué)習(xí)目的的教育，可以幫助學(xué)生正確的認(rèn)識學(xué)習(xí)英語的社會意義，把當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)與個人的遠(yuǎn)大理想和未來的事業(yè)聯(lián)系起來，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成正確的、長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)英語的熱情和自覺性。在實(shí)際的英語教學(xué)中，教師首先要對學(xué)生提出大期望，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的大目的。這個期望就是：每個學(xué)生通過努力學(xué)生最終都能成為對社會有用的人才。大期望提出之后，把學(xué)生按英語學(xué)習(xí)成績分為優(yōu)、中、低三個檔次，對不同層次的學(xué)生提出不同的期望。

優(yōu)等生學(xué)習(xí)動機(jī)較明確，目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)勁頭足，自信心強(qiáng)而持久，對這樣的學(xué)生期望要定得高一些。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，有的沒有達(dá)到，這時要及時總結(jié)評價。對達(dá)到預(yù)期目的應(yīng)提出新期望，對沒有達(dá)到預(yù)期目的要幫助他們分析原因，尋找差距，對其獲得的成功及時予以鼓勵。最后，當(dāng)他們達(dá)到目的時，自然會體會到成功的喜悅。

對于中等生，在分析他們英語學(xué)習(xí)成績稍差的原因的基礎(chǔ)上，幫助他們確定學(xué)習(xí)目的（即提出大期望），主要采取“追優(yōu)等生戰(zhàn)略”，把他們的英語基礎(chǔ)知識、基本技能和各自的強(qiáng)項與優(yōu)等生相比較，使他們發(fā)現(xiàn)一個完全不同的“自我”，頓生趕超優(yōu)等生的心理，這時再趁熱打鐵，提出期望，期望確定之后，要及時進(jìn)行階段性總結(jié)分析，只有及時幫助其校正學(xué)習(xí)上的偏差，才能使中等生產(chǎn)生長期的動力，樹立“不達(dá)目的誓不罷休”的決心，趕超優(yōu)等生，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以此為動力，增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)大期望的信心。

差等生是英語教學(xué)中實(shí)施期望的最佳人選，因為差等生在學(xué)生群體中常被忽視，因而他們都具有羞怯、懦弱、自我放棄、破罐破摔的外部心理表現(xiàn)，但是通過悉心的交談我發(fā)現(xiàn)，他們其實(shí)大多都具有強(qiáng)烈學(xué)好英語的愿望，有的苦于基礎(chǔ)差，有的苦于方法不得當(dāng)?shù)戎T多原因而畏縮不前，他們實(shí)際上渴求理解、幫助和信任。根據(jù)他們的這些特點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)臅r候當(dāng)眾或私下給與他們期望，他們會牢記于心，發(fā)奮努力，這時再找其談心，詢問學(xué)習(xí)上的難題，幫助他們揭開心中的迷惑，并及時鼓勵取得的點(diǎn)滴成績。結(jié)合成功教育讓他們看到自己的成績，樹立“天生我材必有用，若要有用需努力“的信心和決心，運(yùn)用成功來爭取更大的成功，最終實(shí)現(xiàn)老師的期望。

通過這樣的分檔對待，在班集體里形成了比、學(xué)、趕、幫、超的良好的學(xué)習(xí)氣氛。每個人心中都有一個期望，在期望的鼓舞和優(yōu)等生的帶動下，學(xué)生們能夠自覺地學(xué)習(xí)，沿著期望階梯不斷實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，然后再奔向更新的高度。

2.強(qiáng)化期望，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

布魯納在《教學(xué)過程》一書中把“原理與態(tài)度的遷移”看成是“教育過程的核心”；布魯姆也曾說過“強(qiáng)化了期望就是最好的學(xué)習(xí)動機(jī)”。強(qiáng)化期望就是要及時利用已實(shí)現(xiàn)的短期期望來強(qiáng)化學(xué)生對現(xiàn)實(shí)中長期期望的信心，實(shí)質(zhì)上是用遷移規(guī)律來說培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。有的學(xué)生英語成績較好，而其他學(xué)科較差；也有的學(xué)生小學(xué)成績較好，而初中成績較差，對這樣的個體，最好的方法是利用期望教育，結(jié)合遷移規(guī)律，用其他學(xué)科的成功經(jīng)驗或其他時間段的成績來影響其現(xiàn)階段英語的學(xué)習(xí)情況。這種觸類旁通的效果可以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)期望的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生原有的學(xué)習(xí)動機(jī)。

3.分解期望，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生求知欲

分解期望就是將一個具體的期望分散開來，分別落實(shí)于各個教學(xué)環(huán)節(jié)，做到環(huán)環(huán)有目的，節(jié)節(jié)有期望，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。這實(shí)際上是一個用小期望來引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生求知欲的過程。例如，在課堂上提出具有思考性的問題，使學(xué)生進(jìn)入“心求同而未通，口欲言而未能”的境界。采用期望教育的方法一是在課堂上或個別輔導(dǎo)時即時提問，同時暗示“你能行”；二是均使學(xué)生產(chǎn)生急切的求知欲，并增強(qiáng)信心。

通過把具體的期望分散化，促使學(xué)生積極思維，教師再在學(xué)生解決問題的過程中予以暗示、鼓勵，促使學(xué)生自己得出結(jié)論，概括出一些解決問題的方法、技巧等，這樣更能提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性，學(xué)生克服困難愈來愈多，學(xué)習(xí)的效果也愈來愈好。

三、期望教育在英語教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題

1.正確把握期望值的定位?！捌谕?yīng)”作為心理學(xué)的一種現(xiàn)象，是為大家所肯定的，但把“期望效應(yīng)”有意識地運(yùn)用到教學(xué)過程中去，使“期望”產(chǎn)生“效應(yīng)”，正確把握期望值的定位至關(guān)重要，期望值偏高或偏低均達(dá)不到教育的要求。

2.處理好明示和暗示的結(jié)合，校內(nèi)和校外的期望組合。處理好明示和暗示的關(guān)系是實(shí)施期望教育法的重要技巧。一般來說，對群體而言，明示多于暗示；而對個體而言，則暗示多于明示。和其他教育手法一樣，期望教育法的實(shí)施也強(qiáng)調(diào)校內(nèi)與校外的配合，這種合力是提升學(xué)生成功信念的強(qiáng)化劑。

3.提出實(shí)現(xiàn)期望的時間應(yīng)合理。實(shí)現(xiàn)期望是一個教育過程，在這個過程里通過師生的共同努力，最終使這個期望落實(shí)到實(shí)處。這個過程不能太長，使人感到遙遙無期而無緊迫感；也不能太短，使人感到太倉促，壓力太大，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的智力、能力和學(xué)習(xí)實(shí)際合理確定，并結(jié)合期望值分段調(diào)整，以求完美。

4.把握好期望值的效力變遷，適時提升新的期望層次。期望教育法注重的是學(xué)生內(nèi)動力的調(diào)整和提升，這就要求教師透過分?jǐn)?shù)等外在表現(xiàn)的東西來洞察學(xué)生的內(nèi)動力變遷，只有適時的調(diào)整才能不斷地提升學(xué)生的內(nèi)動力，達(dá)到教育法應(yīng)有的效果。

5.提出期望的方法要靈活。提出期望有多種方式，不僅限于英語教學(xué)，對全體學(xué)生的期望可以結(jié)合地區(qū)、學(xué)校的特點(diǎn)以組織班會、集體討論等形式進(jìn)行。對個別學(xué)生的期望可以在集體場合，也可以在個別談心時進(jìn)行。具體方法可以用語言、文字，也可以用諸如面部表情等體態(tài)語言。需要注意的是，“反期望”的提出一定要慎重。所謂“反期望”是針對個別特殊的學(xué)生，他們智力較好，但不用心學(xué)習(xí)，應(yīng)在充分了解使其學(xué)習(xí)差的非智力因素的基礎(chǔ)上，提出反期望即“激將法”，使其對老師的反期望產(chǎn)生對抗情緒，形成一定要扭轉(zhuǎn)老師這種印象心態(tài)，并能在這種心態(tài)的激勵下發(fā)奮學(xué)習(xí)，取得好成績，這樣就是成功的“反期望”，否則不利于學(xué)生的成長和師生間感情的培養(yǎng)，所以在運(yùn)用時一定要慎之又慎。

在實(shí)踐過程中，對學(xué)生進(jìn)行期望教育時，學(xué)生普遍心情較好，學(xué)習(xí)熱情高，學(xué)習(xí)目的明確，對新知識掌握快，運(yùn)用熟練，道德素質(zhì)與心理素質(zhì)都有質(zhì)的飛躍；而不再對其進(jìn)行期望教育時，學(xué)生則大多數(shù)表現(xiàn)郁悶、困惑、學(xué)習(xí)興趣下降、脾氣暴躁等，因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，對其心理健康有一定影響。因此說，期望教育是一種重要的、有效的教育手段，可以有效的激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，從真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主能動性，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

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