黃薇

摘 要：初二女生楊×，因為學(xué)習(xí)成績不斷下降由家長提出咨詢，她本人也同意并配合。在咨詢中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的下降是跟父母過高的期望值和過分關(guān)注有關(guān)，學(xué)習(xí)成為別人的事情。從分清個人責任入手，用認知理論去探索提高學(xué)習(xí)成績的辦法，取得了明顯的咨詢效果。

關(guān)鍵詞：智力測驗；咨詢方案；期望值

[一般資料]：楊×，女，15歲，漢族，初二學(xué)生。

（個人成長史）自小體弱多病，12歲前經(jīng)常因為疾病住院，用過激素類藥物。12歲來月經(jīng)后身體狀態(tài)轉(zhuǎn)好，比同齡人顯成熟。小學(xué)階段成績優(yōu)秀，一直擔任班干部，沒有因為住院落下學(xué)業(yè)，五年級下半學(xué)期在日記中記錄喜歡同班的一個男生，被父母發(fā)現(xiàn)，從邵陽轉(zhuǎn)學(xué)至長沙就讀，由二伯父家監(jiān)護兩年多，后母親辭職來長沙照顧，父親則每周末從邵陽回長沙，中午在二伯父家休息，處于兩個家庭共同監(jiān)護狀態(tài)。楊×性格開朗，有很多同年級和低年級的男女生朋友，愛打籃球。

[主訴]：小學(xué)五年級離開自己的父母來長沙學(xué)習(xí)和生活，在很長時間處于適應(yīng)不良的情況，沒有朋友且學(xué)習(xí)成績下降，家長認為轉(zhuǎn)學(xué)的決定過于草率。初中剛?cè)胄＞鸵驗閭骷垪l談?wù)摪嗌系哪猩焕蠋熆吹?，從此被老師劃為問題學(xué)生，一直被老師和家長關(guān)注。自進入中學(xué)后，楊×的學(xué)習(xí)成績逐漸下降，有的科目出現(xiàn)不及格，還有說謊逃課的情況，家長非常著急。家長對楊×的教育束手無策來咨詢，期望能通過咨詢提高孩子的學(xué)習(xí)成績，考上本市的重點高中，不把精力放在戀愛上，并且不要跟學(xué)困生交朋友。咨詢的目的是解決學(xué)業(yè)退步和早戀的問題。

[評估和診斷]：從智力測驗結(jié)果參考分析：楊×是個中等智商（智力正常但處于下限的情況，即從百分位看其位次較低）的孩子，并不像家長認為孩子非常聰明接受能力很強，家長對孩子的期望和要求有過高的傾向。

從NEO的個性問卷結(jié)果分析：神經(jīng)質(zhì)分低，個體情緒穩(wěn)定；外向性、開放性都比較適中；順同性顯示是愿意配合別人，幫助別人的人，嚴謹性較低，自我約束能力比較低，不能抵抗外界的誘惑，比較懶散。顯示尋求刺激和愛幻想的特點，坦誠分很低，較具有掩飾性。由于家庭的特殊原因和結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致監(jiān)護人多，責任分散的狀況，也使求助者在大家庭的壓力下選擇逃避責任和順從的心理特征。

[咨詢方案的制訂]：（個案分析）：楊×的學(xué)習(xí)問題是其自己、父母、二伯父一家、老師相互影響的結(jié)果。楊×因為轉(zhuǎn)學(xué)及適應(yīng)環(huán)境的一些客觀原因，失去了原來是班干部這樣的一些激勵學(xué)習(xí)的動因，二伯父一家與老師的頻繁溝通使楊×有受到監(jiān)視這樣的感覺，激起了逆反心理，而父母對孩子真實的學(xué)業(yè)情況并不了解，由于父母對孩子的過高期望，幾個環(huán)節(jié)都是在選擇性傳遞信息，使得親子間的交流成為障礙，更影響了學(xué)習(xí)。楊×采取明里順從，暗里擠出時間跟朋友玩的方法來對抗，學(xué)習(xí)成績一再下降。

[咨詢過程]：本例共進行了8次咨詢，其中楊×的二伯母一次，母親二次，父母一次，父親一次，楊×8次。

第一次：與作為楊×的主要監(jiān)護人二伯母訪談，用于詢問個人資料，求助原因，家庭環(huán)境，圍繞楊×的親人關(guān)系，確定咨詢時間和收費。初步咨詢方案：提供開放接納輕松的咨詢環(huán)境，采取鼓勵、挖掘閃光點的方法培養(yǎng)自信，了解求助者本人對咨詢的態(tài)度和感受。

第二次：心理測驗。

第三次：與楊×?xí)劊孤实亟涣?，對有人告狀到家長處極為不滿，希望家長減少管束。由于家長過分控制造成孩子逆反的心理，而從心理測驗和咨詢判斷，求助者本人有判斷能力，做事情并不沖動，從智力測驗的結(jié)果來看，家長對孩子的智力水平估計過高，對學(xué)業(yè)也有過高要求。咨詢方案改為家長一次，孩子一次，咨詢目標主要在親子間的溝通上。

第四次：與母親會談，了解到整個大家族關(guān)系緊密，她本人初來長沙沒有朋友，在家庭中沒有位置。父親因為工作的原因，身為局長的他要承擔教育孩子的責任也有點力不從心。由于教育責任的分散使得楊×不承擔自己應(yīng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，咨詢處于停滯的狀態(tài)。

第五次：與楊×?xí)?，她對隔周的咨詢安排不滿意，認為需要每周來，提高了咨詢的動機。

第六次：與父母會談。在教育孩子的責任上做一些探討，把對孩子最有影響力的父親拉到咨詢中來，對孩子的期望、回顧教育模式和溝通模式這樣一些問題。咨詢師運用家庭的互動關(guān)系來指導(dǎo)父母并與之達成共同的咨詢目標：良好的親子間的溝通、不放棄孩子，不給孩子太大壓力，使其健康成長。

第七次：與楊×?xí)劊改傅臏贤ㄚ呌诹己?，父母表示不重視考試的名次，希望她盡力而為。親子間的溝通已有進步，咨詢目標初步達成。

第八次：與楊×?xí)?，期末考試結(jié)束，主課有進步。神情很輕松，準備享受假期。咨詢結(jié)束。

[效果評估]：咨詢師的評估：孩子的問題經(jīng)常會表現(xiàn)為家長的問題，在本例中由于家長期望值過高，不信任孩子，采取控制的方式來管教，造成了孩子厭學(xué)的一些問題。經(jīng)過13次的咨詢后，家庭的結(jié)構(gòu)比較清楚，責任也比較明確，溝通有了好的開始，基本達到了長遠目標。求助者本人對咨詢比較配合和主動，掩飾性降低，能開放地表達自己的想法。至于遠期目標還需要一個長期的咨詢過程才行。

參考文獻：

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？誗編輯 孫玲娟endprint