何淑芳

【摘要】小學生高年級學生的學習正處于一個關鍵時期，閱讀習慣都會在這個階段慢慢養(yǎng)成，語文教師要通過閱讀來開闊學生的視野，注重拓展延伸。借助網(wǎng)絡、電視等有關載體而進行閱讀，可以極大地擴展學生的閱讀廣度，以此培養(yǎng)良好的文學欣賞能力。引導學生適度有目的性地拓展性閱讀，可以讓學生既感受到了多彩的生活，同時，也可以起到了開闊學生視野與陶冶情操的作用。

【關鍵詞】中高年級 語文 拓展閱讀

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0075-02

一、小學中高年級語文拓展閱讀教學概述

1.語文拓展閱讀教學

語文拓展閱讀教學就是以教材為核心，在老師的引導下讓學生拓展閱讀文本。拓展閱讀是課內與課外的結合，通過這樣的形式將泛讀與精讀相結合，拓寬學生的視野。拓展閱讀教學模式是提高學生分析問題的能力和歸納總結能力的新模式，它要求學生進行大量相關聯(lián)文章的閱讀。通過拓展閱讀，學生會對關聯(lián)文章進行分類、規(guī)劃，這些文章的寫作手法、語言風格以及表現(xiàn)形式都不同，拓展閱讀教學就是為了培養(yǎng)學生的對比和總結的技能。拓展閱讀教學大大擴大了學生的閱讀面，拓展閱讀更具實用性和有效性。廣泛的閱讀能夠幫助學生拓展思維，開闊眼界，養(yǎng)成良好閱讀習慣，為以后發(fā)展奠定扎實的基礎。

2.堅持小學中高年級語文拓展閱讀教學原則

小學語文中高年級拓展閱讀要堅持以本為本、以生為本、形式多樣化、與新課標緊密聯(lián)系這四大原則。教材是根本，目前，小學語文教材是專業(yè)人員結合國家教育大方向和學生具體知識掌握程度編制而成的，在教材的篇章選擇，習題訓練等方面都經(jīng)過了細致入微的思考。語文教材本身就是一個很好的拓展閱讀教學參考書，其中的文章都是大師之作，每篇文章都蘊藏著作者的大智慧。學生對文章的鑒賞以及應用能力有限，因此語文教師要學會梳理教材，將思想和智慧的珍珠串起來展示給學生們，推動拓展閱讀教學。以生為本的原則強調的是學生主體地位的重要性，教學要以學生為主，重視學生學習的情感體驗。提高閱讀實效性，鼓勵學生在多個領域進行探索，而不是沉浸在某一個題材內。例如在講到《魯濱遜漂流記》一課時，我們可以把同類主題的文章以短視頻的形式播放給學生，再在課外讓學生去閱讀相關文章，這樣能夠培養(yǎng)學生獨立思考問題與辯證看問題的能力。通過課外延伸閱讀有助于學生拓展眼界，提高閱讀的深度。

二、適時適量的拓展閱讀

拓展閱讀必須堅持適度原則，否則就有違教學初衷。拓展閱讀只是一種教學的輔助，因此我們教師在教學中要分清主次，切忌舍本逐末。在閱讀教材的選擇上要結合學生的學習理解能力，選擇合適的文章。拓展閱讀材料的難度不要高于教材文章，這有利于培養(yǎng)學生的學習自信心和學習的興趣。例如在學習新人教版五年級下冊《草船借箭》這篇文章時，教師就不應該選《三國演義》作為學生的拓展閱讀材料；學習《景陽岡》時也不適合學生閱讀《水滸傳》，這兩類文本對于學生而言難度都太大。一旦學生在拓展閱讀教學中不能收獲愉快和自信，中高年級學生很容易對拓展閱讀教學產(chǎn)生排斥感。除了適度拓展之外還要強調適量拓展閱讀材料，知識是無窮無盡的，盲目的拓展只會給學生帶來更多的學習負擔，反而讓學生難以深入思考。最后還要適時拓展閱讀教學，把握好教學的時機往往能夠讓事情事半功倍。在教學過程中，教學要結合教材來設計合適拓展的時機，這樣才能讓課堂更加精彩。

三、促進教師之間拓展閱讀教學的學習交流

教師之間加強教學交流能夠互相學習、互相進步，提高自身教學水平。例如，學?？梢远ㄆ谂e行高年級小學語文教師的交流會，讓在場的每一位老師都談談自己在拓展閱讀教學實施過程的優(yōu)秀經(jīng)驗和不足之處。除了在校交流會之外，學校還可以定期安排優(yōu)秀的特級教師開展講座和示范課。通過各種學習交流會、公開課、講座加強小學中高年級語文拓展閱讀教學的交流，有助于增強教師的實踐能力。

四、明確拓展閱讀教學目的

拓展閱讀教學之前一定要有明確的目的，究竟拓展是為了擴充知識背景還是豐富學生情感體驗等。目前，有的拓展閱讀教學的目的是針對應試考試，這種拓展閱讀并不利于學生的學習。只有放眼未來，從學生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升角度出發(fā)才能做好拓展閱讀教學。

五、結論

小學中高年級閱讀拓展要避免盲目隨性，教師要將學生的成長狀況給學生安排適當?shù)耐卣箖热菀员銓W生更好的吸收理解閱讀內容。在當前學生語文閱讀教學實效性不高情況下，如要切實提升語文拓展閱讀教學質量，真正提高學生閱讀基本能力，在一定程度上講，就必須改變傳統(tǒng)閱讀教學思維模式。在拓展訓練時，教師要考慮學生的個性發(fā)展、健康人格的培養(yǎng)以及正確三觀的樹立，明確語文閱讀教學目標，將閱讀拓展與學生未來發(fā)展結合。

參考文獻：

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