侯金香

【摘 要】作文教學(xué)是體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)之一，是語(yǔ)文教學(xué)水平的綜合反映，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分和教學(xué)難點(diǎn)，在語(yǔ)文中占有突出的地位，是培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要內(nèi)容，也是新課程改革中必須探究的一個(gè)重要課題。所以在教學(xué)中探索小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)法之道，是每個(gè)執(zhí)教者的高度重視課題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);作文;寫作;教學(xué)法

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是我們每位語(yǔ)文老師感到力不從心的難題。許多老師在語(yǔ)文教學(xué)中花的時(shí)間可不少，但是收獲卻不盡人意。學(xué)生寫的作文內(nèi)容空洞，千人一面，條理不清，有的東湊西拼應(yīng)付完成。下面我談?wù)勛约菏侨绾沃笇?dǎo)學(xué)生作文的一些體會(huì)。

一、鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀課外書，積累知識(shí)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，在教學(xué)中要牢固樹立閱讀為寫作服務(wù)的思想，把閱讀教學(xué)始終貫穿于作文教學(xué)之中?，F(xiàn)在的小學(xué)生平時(shí)有空不是看動(dòng)畫片、電視劇就是玩電腦游戲，而自覺(jué)看課外書的少?！拔恼卤咎斐桑钍峙嫉弥?。”想成為妙手，就得廣泛的閱讀。為了讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，我從接手本班級(jí)的語(yǔ)文課那天起，就教學(xué)生讀書要求和方法。規(guī)定學(xué)生每天回家至少讀半小時(shí)的書，并讓家長(zhǎng)督促簽字說(shuō)明孩子讀書的信息。對(duì)于不執(zhí)行的學(xué)生，我就與其家長(zhǎng)聯(lián)系。每個(gè)寒假學(xué)生必須要讀5本以上的課外書，暑假讀10本以上。并要求學(xué)生摘錄書中好詞佳句，寫讀書的體會(huì)，使課外閱讀真正落到實(shí)處，擴(kuò)大知識(shí)面，豐富詞匯的積累，開闊學(xué)生的視野，那么學(xué)生寫文章時(shí)，那些優(yōu)美詞句就能運(yùn)用自如，得心應(yīng)手，就能寫出思想深刻，內(nèi)容豐富的作文來(lái)。

二、讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì)

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)是有限的，有時(shí)會(huì)感到單調(diào)。尤其是作文教學(xué)，你講的內(nèi)容、方法再多，不讓學(xué)生真切體驗(yàn)生活，作文等于紙上談兵。學(xué)校生活面比較窄，圈子小，出了家門就是進(jìn)校門，信息閉塞，活的范圍狹隘，視野不開闊。要寫好作文，必須跳出課堂，跳出學(xué)校的小圈子，擴(kuò)大語(yǔ)文生活的外延。我們生活在一個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，周圍的事物在日新月異地變化。我們要讓學(xué)生留學(xué)觀察身邊的人、景、物、事，用心感受生活。同時(shí)，可以從報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)中了解大千世界，隨時(shí)把自己的所見(jiàn)、所聞、所感，寫入日記，收集成材料，積少成多，聚沙成塔，寫作時(shí)才會(huì)有物可寫，得心應(yīng)手。

現(xiàn)在正是陽(yáng)春三月，草木吐綠，春暖花開時(shí)節(jié)，我就布置一篇作文《春天來(lái)了》。讓學(xué)生利用雙休日走進(jìn)大自然，去觀察，去尋找春天，感受春天的氣息。當(dāng)我批改作文時(shí)，看到了一幅幅生機(jī)盎然的春景圖。有的同學(xué)寫道：馬路兩旁的茶花開得正艷，枝頭掛滿了朵朵紅艷紅艷的茶花，多么像孩子的笑臉，裝扮著我們的陽(yáng)新城……有的寫：田野上，那金黃色的油菜花一大片一大片的，多么像金色的海洋，風(fēng)一吹，泛起高低起伏的“金浪花”。有寫：我走在郊外的小路上，春風(fēng)輕輕的撫摸著我的小臉，像媽媽的手一樣溫暖。小草們調(diào)皮地鉆出地面，給大地穿上了綠裝。不知名的野花有紅的，有黃的，有紫的，你若看過(guò)它們，你會(huì)情不自禁地說(shuō)：“這花實(shí)在太美了。”還有：天空上，怎么是五顏六色的，使人眼花繚亂？啊，原來(lái)孩子們?cè)诜里L(fēng)箏呀。在藍(lán)天白云的照耀下，各種各樣的風(fēng)箏在自由自在地飄舞著，飛升著，多么使人心曠神怡的景象??！……

這次習(xí)作，學(xué)生由于親眼所見(jiàn)，所聞，親身感受到大自然的美景，所以能細(xì)膩地用自己的筆抒發(fā)了對(duì)大自然的情感，展現(xiàn)了一個(gè)生機(jī)勃勃的春天。

三、要精心地創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望

作文教學(xué)難，難在學(xué)生沒(méi)有原始的材料，無(wú)事可寫，無(wú)話可說(shuō)。真如“巧婦難為無(wú)米之炊”。作文成了學(xué)生最頭疼的任務(wù)。一個(gè)哲學(xué)家也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“當(dāng)我們順應(yīng)人的天性來(lái)做事的時(shí)候，一切將變得非常簡(jiǎn)單。”因此作文教學(xué)要聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動(dòng)中，或讓學(xué)生走進(jìn)生活，去感受生活，讓學(xué)生充分參與在活動(dòng)和生活之中，老師可以多為學(xué)生創(chuàng)造這樣情景，如做有趣的實(shí)驗(yàn)，開展辯論會(huì)，做游戲，表演課本劇等。這樣學(xué)生就會(huì)有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會(huì)變“要我寫”為“我要寫”，寫作材料的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。有一次命題作文《一堂難忘的課》，學(xué)生感到平時(shí)的課堂上似乎沒(méi)有新鮮的事可寫，印象不深刻。于是，我就讓學(xué)生從家里帶來(lái)雞蛋殼，學(xué)生都很好奇，不知何意，私下猜測(cè)。作文課上，我拿出一支削好的鉛筆，筆尖對(duì)準(zhǔn)雞蛋殼的凸面10多厘米高，問(wèn)學(xué)生放下筆刺向雞蛋殼會(huì)是什么結(jié)果？學(xué)生都說(shuō)蛋殼會(huì)破 。結(jié)果讓學(xué)生出乎意料，驚嘆不已。在學(xué)生們特別好奇時(shí)，我又用質(zhì)量重的鋼筆尖做同樣實(shí)驗(yàn)，學(xué)生說(shuō)這次一定會(huì)刺破蛋殼?？墒墙Y(jié)果又一次讓他們驚訝。而筆尖刺向蛋殼凹面時(shí)就破了個(gè)洞。學(xué)生看得起勁、投入，對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)特別感興趣。我也讓他們自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，我跟他們講述了這種薄殼原理有抗壓作用而異常堅(jiān)固。學(xué)生有了親身經(jīng)歷、體驗(yàn)，寫起作文來(lái)如行云流水，講得清楚，寫得生動(dòng)具體。

四、引導(dǎo)學(xué)生自改作文

教師在批改作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)文中錯(cuò)誤，常常喜歡用紅筆進(jìn)行增減，改得滿紙通紅。但事與愿違，往往是教師認(rèn)真批，學(xué)生只是瀏覽。學(xué)生的作文能力總是得不到明顯的提高，甚至下次作文仍然重犯上次作文的錯(cuò)誤。究其原因，主要是因?yàn)榻處煕](méi)有把指導(dǎo)作文的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生自改上。

學(xué)生初次修改作文時(shí)，往往出現(xiàn)較多的隨意和不合理，甚至感到無(wú)從下手。然而寫作的技巧大多又是只可意會(huì)不可言傳。因此，多給學(xué)生提供一些有指導(dǎo)性的范例就成了一種行之有效的方法。我常把有指導(dǎo)意義的示范修改作文利用多媒體，寫在電腦，投影在屏幕上，供學(xué)生討論：這些地方為什么改，為什么刪，為什么調(diào)，為什么添，并要講出原因。然后再出示一個(gè)相仿的片斷讓學(xué)生獨(dú)立修改。用示范的批改去啟發(fā)學(xué)生，并總結(jié)出學(xué)生易于掌握行之有效的批改方法，供學(xué)生借鑒。學(xué)生易于接受。

學(xué)生掌握一些簡(jiǎn)單的作文修改方法后，每次寫的作文提醒學(xué)生要自己修改?？醋约鹤魑氖欠裼胁煌樀恼Z(yǔ)句，是否抓住了語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)描寫，條理是否清楚，詳寫和略寫是否得當(dāng)。養(yǎng)成自我修改的習(xí)慣。其次，開展同桌互改。同桌之間彼此修改可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，這對(duì)作者有好處，對(duì)改者也有好處。有的學(xué)生在改別人的文章時(shí)品頭論足，查字典，問(wèn)老師，批語(yǔ)寫得工整。還可以在小組、全班進(jìn)行互相交流，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，共同提升寫作水平。對(duì)待學(xué)生的批改，教師應(yīng)善于捕捉其中的閃光點(diǎn)。學(xué)生修改的精妙的地方，應(yīng)用肯定的符號(hào)給予表?yè)P(yáng)，也可以作為范例評(píng)講。同時(shí)要開展改后討論，互相借鑒，及時(shí)總結(jié)。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生自改能力就會(huì)逐步提高。學(xué)生在作文時(shí)就會(huì)從各方面去嘗試，寫出更好的文章。

小學(xué)作文教學(xué)之路是坎坷的，是漫長(zhǎng)的，要提高學(xué)生的寫作水平并非一朝一夕就能做到的。因此語(yǔ)文教師要在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力讓學(xué)生樂(lè)于作文，樂(lè)于表達(dá)，讓作文成為學(xué)生表達(dá)生活的、體驗(yàn)生活的一部分。再也不把作文當(dāng)做負(fù)擔(dān)去對(duì)待了，使學(xué)生能快樂(lè)作文，快樂(lè)成長(zhǎng)。

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