周紅元

【摘 要】要提高學生的英語閱讀水平，單純依靠課堂的課文閱讀是不夠的，還要根據(jù)學生的具體情況，有計劃地指導學生在課外進行一定英語閱讀。

【關鍵詞】農(nóng)村學生;課外英語閱讀;策略;有效

《高中英語課程標準》指出，英語閱讀不僅是英語學習的目的，而且是英語學習的主要手段和途徑。英語閱讀技能不僅是最重要的語言技能之一，也是學生必須掌握的學習技能之一。英語閱讀能力是發(fā)展其他語言技能的基礎和前提。

閱讀能力的培養(yǎng)，不僅是中學英語學習的重點和難點，而且是近年高考考查的重頭戲。就考試來說，語言最難、內(nèi)容最深的部分，也正是閱讀理解。題量最大，分數(shù)最多的部分，還是閱讀理解。歷年的《考試說明》都強調(diào)突出閱讀的重要性。要提高英語閱讀能力，必須要以大量的閱讀為基礎。也就是說閱讀能力的提高需要量的保證，才能有質的效果。筆者認為，讀好幾本英語課本當然有助于閱讀能力的培養(yǎng)，但能認真開展英語課外閱讀，對這一能力的培養(yǎng)無疑會收到相得益彰的效果。

我縣位于江西省西北部，是一個國家級貧困縣。全縣在讀高中生有11000多人，其中80%來源于農(nóng)村地區(qū)。相比而言，本縣英語教學水平不高，中學尤其是初中，科班出身的英語教師嚴重不足，學生可接觸到的英語閱讀材料幾乎全部依賴學校提供的教材。為了幫助學生更有效地進行高中英語學習，提高學生的高中英語成績，并為學生英語學習的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。從2015年秋季開學開始，我和幾位同事進行了一個有關課外閱讀的課題研究。

一、加強課外閱讀方法的指導，為學生的課外閱讀創(chuàng)造條件，以此培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣

1.創(chuàng)造閱讀條件

（1）教師為學生證訂了《英語周報》《21世紀報》《雙語報》等英語報紙。

（2）選用與人教社配套的《閱讀訓練》作為精讀教材，此書文章大多數(shù)選自英美出版的英語讀物，題材較為廣泛。

（3）新概念英語的學習，培養(yǎng)學生四會能力。

（4）配備外國文學簡寫本，要求每人手頭配備一本英語簡寫本（即英漢對照本）。

（5）班上配備書櫥一臺，由專人負責保管，學生通過管理員進行書籍借閱。

2.逐步養(yǎng)成良好的閱讀風氣

剛開始進行課外閱讀時，困難挺多，大部分同學沒有閱讀的習慣。首先要求老師必須在班上做動員工作，向同學們講清楚課外閱讀在英語學習中的重要作用。然后在班上選幾個喜歡英語閱讀并且英語成績好的同學做示范，指導他們堅持進行英語課外閱讀。一段時間后，這些同學自然就會在平常的學習交流中，使用在閱讀中學到的成語、句型、諺語、經(jīng)典的句子，并運用到作文中。老師批改后，對這些同學作文中的亮點大加贊賞，其它同學受此影響，會以之為榜樣。老師趁機做進一步工作，強調(diào)閱讀必要性和重要性，并繼續(xù)在班上挑選十來名基礎相對好一些的同學作為“種子”選手，讓他們進行課外閱讀實踐。一段時間后，對他們的英語考試成績做出對比。有時也可以進行一些英語課外沙龍活動，那些參加了閱讀的同學，在沙龍活動中，自然就會得心應手。這些進步，班上的同學們都有目共睹，老師就再做宣傳，再擴大一些閱讀人數(shù)。慢慢班上進行課外閱讀的人數(shù)就會越來越多，良好課外閱讀風氣就會形成。

3.教師進行閱讀方法指導

（1）從易到難。剛進行閱讀時，只要求學生能看下去就行，不作更多的要求，學生讀完一本再換一本，等他們養(yǎng)成一定的習慣以后，就要求他們在口頭上，簡單說出讀物內(nèi)容;接著就要求他們用英語寫出大意。同時還鼓勵學生在閱讀過程中進行自由討論，要求他們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，最后解決問題。

（2）精讀和泛讀相結合。對學生進行限時訓練，要求他們講求實效，提高閱讀效率。

（3）指導學生勤動筆。學生可以選擇性閱讀等，對閱讀過的地方做批注，養(yǎng)成勤做讀書筆記和多摘抄精美句子的習慣。

（4）激發(fā)學生興趣。在學習的閱讀過程中，學生同時利用寒暑假與同學交流的辦法，每人讀1-2本英語簡寫讀物，然后寫出讀后感，字數(shù)不限，待開學后讓教師檢查。教師把好的作文張貼在墻上，供同學閱讀欣賞。

二、開展課外英語閱讀的好處

1.培養(yǎng)了學生的英語學習興趣

學生選讀的這些讀物，內(nèi)容豐富，有的是有趣的小故事，有的是體育新聞，有的是科技小介紹或者是優(yōu)秀的文學讀物。通過閱讀，學生增加了知識，開闊了眼界，更重要的是學生依靠自己的能力，讀懂了一本又一本的名著，由課堂延伸到了課外，得到了樂趣，閱讀的興趣得到了極大提高后，從而更加增強了學好英語的信心。同學們感到原來枯燥無味的英語現(xiàn)在變得有趣了，大家學習英語的態(tài)度也完全轉變過來了，不再畏懼英語學習了。

2.學生學習成績提高大，縮小了兩極分化現(xiàn)象

原來班上英語分數(shù)，兩極分化現(xiàn)象嚴重，成績差距大。如果教師不采取有效的措施，差距大的同學英語成績會進一步下降，兩極分化趨勢會繼續(xù)發(fā)展。針對這種情況，我們要因材施教。我在課外閱讀指導中，水平差的同學就讀較簡單的讀物，每當取得一點成績時，給予鼓勵，讓學生能堅持讀下去，這樣參加閱讀的同學成績都能在原有的基礎上得到提高。

3.擴大了詞匯量，鞏固了課堂教學成果，有助于提高課堂教學質量

學生僅靠課本和課堂是很難鞏固課本上的常用詞匯、慣用法，且有的句型復現(xiàn)率很低，學生更不容易掌握。開展課外閱讀后，學生與英語接觸多了。他們普遍反映從課外讀物中學到和補充了不少新的詞匯，同時也復習鞏固了課本上學到的詞匯、詞組。還有課本中的所謂文學讀物都是較短一段節(jié)選，學生讀了不著邊際，印象不深，引不起興趣，而學生課外進行的讀物雖是簡寫本，但情節(jié)完整，具有原著風味，讀了之后印象深刻。如：現(xiàn)在學習一篇新課文，開展課外閱讀前，學生不會閱讀，課前預習，課后復習都談不上。教師上課很吃力，讀了課文就沒時間講解。現(xiàn)在學生閱讀能力提高后，課前都能預習課文，課文未教就能讀。這樣教師上課就輕松了，可以把更多精力放在解決課文中的難點和要點上了。

4.學生閱讀能力的提高，為日后學好英語創(chuàng)造了極為有利的條件

許多同學剛開始閱讀時，一天只能讀一頁，一本幾十頁的書要讀一兩個星期。現(xiàn)在同樣的一本書，閱讀能力好一點的同學花一節(jié)自修課的時間就讀完了。還有相當一部分同學借到一本情節(jié)曲折一點的書，愛不釋手，非要一口氣讀完才肯罷休。經(jīng)過一年的課外閱讀實踐后，教師讓學生自己在課堂上自學、互學、互查、展示、拓展、自測，學生們都能順利地完成教師布置的相關學習任務。同學們普遍反映，是課外閱讀使他們的基礎更扎實了，學英語的信心更足了。

總之，中學英語課外閱讀的開設、指導和督查是一項復雜、系統(tǒng)的工程，勢在必行，刻不容緩。英語課外閱讀的最終目的在于幫助學生提高閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，以期學生能從閱讀中終生受益。這是一個長期的過程，貴在得法，貴在堅持。教師、學校，責無旁貸，任重道遠。我們期待通過多方配合，為中學生創(chuàng)造一個良好的讀書環(huán)境，讓學生沐浴在濃郁的書香氛圍之中，讓他們學會閱讀，自覺閱讀，享受閱讀，終生“悅讀”。