李建濤

（武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院 信息工程系，武漢 430223）

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高校電工電子類(lèi)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理模式探索

李建濤

（武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院 信息工程系，武漢 430223）

［摘 要］電工電子實(shí)驗(yàn)室是高校電工電子教學(xué)中的重要組成部分。隨著當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才的需求越來(lái)越大，加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)成為高校教育的重點(diǎn)。電工電子實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理模式是當(dāng)前高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。此次研究從電工電子實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放內(nèi)容及形式出發(fā)，總結(jié)當(dāng)前高校電工電子實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放模式中存在的問(wèn)題，并對(duì)高校電工電子實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理提供針對(duì)性策略。

［關(guān)鍵詞］電工電子實(shí)驗(yàn)室；開(kāi)放管理模式；人才培養(yǎng)

高校電工電子實(shí)驗(yàn)室中具備大量資源，隨著高校擴(kuò)招的進(jìn)行，許多高校實(shí)驗(yàn)室及相關(guān)學(xué)習(xí)設(shè)施難以滿足教學(xué)的需求。因此，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理成為高校電工電子實(shí)驗(yàn)室管理的重要發(fā)展方向，其不僅能為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)空間，也能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力、實(shí)驗(yàn)的興趣及實(shí)踐能力，為高校培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的應(yīng)用型人才提供更多條件。

1　電工電子實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放內(nèi)容及形式

為滿足師生學(xué)習(xí)需求，電工電子實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放已成為各高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要發(fā)展趨勢(shì)，它主要包括時(shí)間開(kāi)放、對(duì)象開(kāi)放、設(shè)備開(kāi)放和項(xiàng)目開(kāi)放。電工電子實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放后，開(kāi)放對(duì)象也有以往的特定教師擴(kuò)大到普通教師、研究生、本科生、自考生及外校師生等。實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目也逐漸擴(kuò)大，其開(kāi)放項(xiàng)目也逐漸擴(kuò)大到畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目、學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、基本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、科學(xué)訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)、課外設(shè)計(jì)訓(xùn)練、教師科研項(xiàng)目、教師教學(xué)項(xiàng)目、校內(nèi)外師生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與校內(nèi)外培訓(xùn)項(xiàng)目等。

電工電子實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放形式因?qū)嶒?yàn)室類(lèi)型不同，開(kāi)放內(nèi)容存在一定的差異性。實(shí)驗(yàn)室主要包括基礎(chǔ)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)生創(chuàng)新基地、新技術(shù)及應(yīng)用類(lèi)實(shí)驗(yàn)室三種類(lèi)型?；A(chǔ)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室主要由學(xué)生自行與實(shí)驗(yàn)室管理人員協(xié)商，確定實(shí)驗(yàn)時(shí)間，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。大學(xué)生創(chuàng)新基地是學(xué)校為學(xué)生提供的教學(xué)活動(dòng)和創(chuàng)新訓(xùn)練的實(shí)踐平臺(tái)，其在寒暑假向?qū)W生全面開(kāi)放，主要由學(xué)生自主管理，能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及合作精神。新技術(shù)及應(yīng)用類(lèi)實(shí)驗(yàn)室主要在周末及實(shí)驗(yàn)課外實(shí)施預(yù)約開(kāi)放模式，以鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，積極進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)。

2　當(dāng)前電工電子實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理模式中的問(wèn)題

2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺陷

在教學(xué)內(nèi)容上，電工電子實(shí)驗(yàn)室將實(shí)驗(yàn)的方法等相關(guān)內(nèi)容詳盡列出，學(xué)生只需按照步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生難以自主創(chuàng)新，難以提高創(chuàng)新、探索意識(shí)。在教學(xué)方法上，教師作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生主要依照實(shí)驗(yàn)室給出的實(shí)驗(yàn)步驟及教師的指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，因此難以遇到實(shí)踐性問(wèn)題，進(jìn)而引起學(xué)生缺乏思考現(xiàn)象，限制學(xué)生長(zhǎng)久發(fā)展。

2.2實(shí)驗(yàn)開(kāi)放時(shí)間缺陷

電工電子實(shí)驗(yàn)室存在的最大問(wèn)題是實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間限制。由于許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間較短且固定，需在限定時(shí)間內(nèi)完成，但由于學(xué)校教學(xué)資源的限制，許多學(xué)生在沒(méi)課的時(shí)間難以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，因此限制了學(xué)生自主創(chuàng)新過(guò)程。

2.3教學(xué)資源缺陷

電工電子實(shí)驗(yàn)室由于開(kāi)放時(shí)間較短，導(dǎo)致許多設(shè)備閑置，造成資源浪費(fèi)。而且學(xué)校相關(guān)教學(xué)人員只在有課的時(shí)候進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，缺乏課余實(shí)驗(yàn)探索精神，使學(xué)校電工電子實(shí)驗(yàn)室難以形成科研氛圍。

3　電工電子實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理模式實(shí)施策略

3.1開(kāi)放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

電工電子實(shí)驗(yàn)室在日常教學(xué)過(guò)程中需減少實(shí)驗(yàn)步驟、內(nèi)容等相關(guān)實(shí)驗(yàn)資料的提供，并根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需求不同，為各專(zhuān)業(yè)制定不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目模塊，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中根據(jù)需求選擇不同的項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目選擇狀況分組上課，并以基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新3個(gè)級(jí)別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而在實(shí)驗(yàn)室實(shí)施分階段、分層的模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.2開(kāi)放教學(xué)方式

電工電子實(shí)驗(yàn)室需按學(xué)校教學(xué)任務(wù)及實(shí)驗(yàn)需求狀況為學(xué)生安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間。實(shí)行開(kāi)放教學(xué)模式，就是學(xué)生無(wú)需在特定的時(shí)間內(nèi)以班級(jí)為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可根據(jù)自身需求狀況靈活安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，實(shí)驗(yàn)室通過(guò)預(yù)約的方式，在各時(shí)間段安排實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室相關(guān)教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，主要起引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生自主思考和探索。

3.3開(kāi)放實(shí)驗(yàn)時(shí)間

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間一般為早上8點(diǎn)至晚上8點(diǎn)，在開(kāi)放過(guò)程中，由于實(shí)驗(yàn)室課外使用時(shí)間具備不確定性，導(dǎo)致許多學(xué)生、師生在課外需進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)常出現(xiàn)資源缺乏狀況，而有時(shí)卻會(huì)出現(xiàn)資源閑置。實(shí)驗(yàn)室可將實(shí)驗(yàn)開(kāi)放時(shí)段分為6段，每2個(gè)小時(shí)安排一組人員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣既不會(huì)浪費(fèi)師生的等待時(shí)間，也減少了實(shí)驗(yàn)室資源閑置，更便于實(shí)驗(yàn)室管理。

3.4實(shí)施電工電子比賽

電工電子實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放目的主要是為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)實(shí)踐資源，并培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用技術(shù)型人才。在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放過(guò)程中，可以在學(xué)校內(nèi)實(shí)施電工電子競(jìng)技比賽，促進(jìn)學(xué)生提升實(shí)驗(yàn)興趣和創(chuàng)新能力。實(shí)施電工電子競(jìng)技比賽過(guò)程中，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐更加積極，更加主動(dòng)。通過(guò)持續(xù)性比賽，學(xué)?？梢赃x舉出優(yōu)秀學(xué)生，并組織實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)這些學(xué)生實(shí)施培訓(xùn)，然后參加全國(guó)大學(xué)生電工電子競(jìng)技大賽等各種比賽。這樣能進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，使電工電子實(shí)驗(yàn)室科研氛圍更加濃郁，實(shí)踐教學(xué)效果更好。

4　結(jié) 語(yǔ)

電工電子實(shí)驗(yàn)室是學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，傳統(tǒng)管理方式不僅限制了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，也限制了學(xué)生探索精神和學(xué)習(xí)積極性，更浪費(fèi)了學(xué)校資源。在開(kāi)放管理模式中，實(shí)施實(shí)驗(yàn)時(shí)間、內(nèi)容、形式等多方面的開(kāi)放，學(xué)生能提高自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐探索精神，有助于高校為社會(huì)培養(yǎng)更多創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。

主要參考文獻(xiàn)

［1］孫惠英,陳秀麗.高校電工電子類(lèi)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理模式探討［J］.教育教學(xué)論壇,2015(37).

［2］春蘭.電工電子實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放式教學(xué)模式的探索［J］.內(nèi)蒙古教育:職教版,2013(9).

［收稿日期］2015-12-28

［中圖分類(lèi)號(hào)］G482；TM1-4

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1673-0194(2016)02-0247-01

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.02.189