張　健，許志程，許辰辰（天津中醫(yī)藥大學(xué)，天津　300073）

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基于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的路徑研究

張健，許志程，許辰辰
（天津中醫(yī)藥大學(xué)，天津300073）

[摘要]我國高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育總體水平相對落后，處于發(fā)展的初級階段，存在著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識匱乏、師資力量薄弱、課程體系不銜接、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持服務(wù)平臺不完善等問題。高等學(xué)校應(yīng)通過樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持服務(wù)平臺等路徑，塑造與培養(yǎng)高校大學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力，解決高校畢業(yè)生“創(chuàng)業(yè)難”、“就業(yè)難”與“畢業(yè)即失業(yè)”等難題。

[關(guān)鍵詞]高等學(xué)校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育實踐；研究

一、引言

2015年5月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中指出，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是實施國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略與促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的需要，也是高等教育改革與發(fā)展的需要，同時也是促進高校大學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是我國高等教育改革的重要環(huán)節(jié)，在對學(xué)生進行專業(yè)知識教育的同時積極倡導(dǎo)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，真正意義上實現(xiàn)了以學(xué)生為主體進行多元化教育。高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種全新的教學(xué)模式，是將創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識教育在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的高度融合，是將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與專業(yè)知識教育相互結(jié)合的有效途徑，此舉措有利于塑造與培養(yǎng)高校大學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力，解決高校畢業(yè)生“創(chuàng)業(yè)難”、“就業(yè)難”與“畢業(yè)即失業(yè)”等難題。

由于我國高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于探索與發(fā)展階段，在其實施過程中仍然存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識匱乏，師資力量薄弱、課程體系不銜接與支持服務(wù)平臺不完善等諸多亟待解決的問題。因此，針對高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀探討實現(xiàn)路徑的研究具有現(xiàn)實意義。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的問題

隨著歐美發(fā)達國家高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成熟，我國高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究也逐漸呈現(xiàn)向廣度與深度發(fā)展的趨勢，但總體水平相對落后，處于發(fā)展的初級階段。歐美發(fā)達國家高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要以強化意識，系統(tǒng)思考與注重經(jīng)驗為主。相比而言，我國高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐存在起步晚、模式雷同與經(jīng)驗不足等特點，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力完全不能滿足國家人才戰(zhàn)略發(fā)展的需要。

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識匱乏

由于我國高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于啟蒙階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念受到傳統(tǒng)教育觀念影響，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在一定誤區(qū)，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是精英教育或業(yè)余教育，教師的職責(zé)是傳道授業(yè)，學(xué)生的任務(wù)是接受學(xué)習(xí)。因此，高等學(xué)校師生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育倍感陌生，不知從何處著手，使高校師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識匱乏，學(xué)校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)效教育氛圍。即使有些高校響應(yīng)號召積極投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，然而由于受限于薄弱的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量僅僅停留在較低的水平，創(chuàng)新程度低，創(chuàng)業(yè)成果與專業(yè)知識相背離，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形式往往過于單一。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，將近三成的高校認為師資力量的缺乏是制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。近幾年，我國高校為了保證學(xué)校的師資力量，大量招聘具有高學(xué)歷的學(xué)術(shù)型教職人員。然而，具有高學(xué)歷的學(xué)術(shù)型教職人員大都是應(yīng)屆畢業(yè)生，對于企業(yè)的實際經(jīng)營與管理知之甚少，缺乏豐富的投資與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，不具備指導(dǎo)高校大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的實際操作能力。由于高校教師的管理機制不健全，導(dǎo)致師資匹配不協(xié)調(diào)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專職教師遠遠少于兼職教師，從而致使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍參差不齊，難以形成一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團隊。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不銜接

目前，我國高等學(xué)校比較流行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式主要分為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)模式、廣譜式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式、商學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和素樸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。由于我國高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于探索階段，尚未形成一套系統(tǒng)的理論教育體系和知識框架，以至于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面開展面臨嚴峻的考驗。我國高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計與專業(yè)課程教育體系不銜接，高校僅僅針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)開設(shè)了選修課程，但尚未把其看成主流教育體系的重要部分。高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程與實踐課程缺乏學(xué)科化與體系化，沒有真正實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合。各大高等學(xué)校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材的選擇存在較大差異，許多高校只是簡單的將經(jīng)濟、法律和財務(wù)等學(xué)科與創(chuàng)業(yè)理論、案例進行量的疊加，沒有充分發(fā)揮各個學(xué)科與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢互補作用。

(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持服務(wù)平臺不完善

高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要多方面的支持與配合，我國針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持服務(wù)平臺還不完善，有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器和扶持體系尚未建立，具體表現(xiàn)為政府、高校和社會等主體職能的缺失。國家及地方政府關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策支持尚未有效具體地落實與實施，政策環(huán)境、服務(wù)環(huán)境與市場環(huán)境仍需進一步改善。科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的有力保證。目前，我國高校尚未建立行之有效的專門針對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)組織與管理部門，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然處于口頭倡導(dǎo)與紙質(zhì)提議階段，社會各界對于大學(xué)生在校期間進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動仍存在偏見。政府、高校和社會等主體對于大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的支持服務(wù)平臺遠遠不能支持。

三、實現(xiàn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的路徑

(一)樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

高等學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)人才與提供智力支持的兩大功能，對于人才的培養(yǎng)應(yīng)該以滿足國家、社會、企業(yè)等主體的需要為目的，大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與宣傳，轉(zhuǎn)變教師傳道授業(yè)與學(xué)生接受學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教育觀念，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，全面塑造與培養(yǎng)全校師生創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力。高等學(xué)校還應(yīng)積極與政府、企業(yè)和社會各個主體合作，舉辦具有高水平的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)活動，改變教師與學(xué)生傳統(tǒng)的教學(xué)與求學(xué)觀念，積極參加各類高質(zhì)量的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)活動，努力塑造與培養(yǎng)創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力。

(二)加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)

高校應(yīng)積極與政府、企業(yè)和科研機構(gòu)等主體合作，聘請具有高學(xué)歷與實際操作能力的“雙師型”專業(yè)人才，為高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有力的實踐指導(dǎo)與智力支持。高等學(xué)校師資隊伍建設(shè)還應(yīng)立足長遠，建立與規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍，定期組織開展高校教師校內(nèi)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、校外訪問、進修等再教育活動，促使高校教師在原有知識與能力的基礎(chǔ)上向更高層面學(xué)習(xí)與發(fā)展。高等學(xué)校應(yīng)當建立行之有效的教師激勵與考核機制，積極對從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一線教師給予政策、晉升與經(jīng)費等方面的支持與保障，切實保障他們的切身利益，使其積極投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)。

(三)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的開設(shè)應(yīng)該以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者而進行設(shè)計，主要包括對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的特質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識進行教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計應(yīng)該將創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識教育相結(jié)合，以高校大學(xué)生群體特征和發(fā)展興趣為主線進行課堂教學(xué)與課外實踐教育。高校在建立實踐課程體系時應(yīng)積極與政府、企業(yè)、科研機構(gòu)等主體進行緊密聯(lián)系與合作，構(gòu)建校內(nèi)與校外實踐平臺，讓學(xué)生真正接觸實實在在的一線創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，真正意義上實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合。

(四)搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持服務(wù)平臺

國家及地方政府應(yīng)該頒布高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策與相關(guān)法律支持，大力營造良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策與法律環(huán)境，適當給予資金與項目等方面的支持，鼓勵高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。高等學(xué)校應(yīng)該響應(yīng)國家政策號召，積極與政府、企業(yè)和社會等主體通力合作，爭取雄厚的資金與高質(zhì)量的前沿項目，充分發(fā)揮高校的能動作用，提供資金、項目與智力等方面的支持與幫助。社會各界主體應(yīng)該為高校大學(xué)生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動平臺，從精神、經(jīng)驗、資金等方面大力支持與幫助高校大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，從而營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境。

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[責(zé)任編輯：王鳳娟]

Practice Path Based on Innovation Ability and Entrepreneurship Training in Higher Educational Institutions

ZHANG Jian,XU Zhicheng,XU Chenchen

Abstract:The overall educational level in innovation and entrepreneurship training atcolleges and universities in China is lagging and is at an initial development stage.There are problems,includingweak awareness of innovation and entrepreneurship,poor competence of teachers,disconnected curriculum system,and incomplete support platform.Higher educational institutions should solve the problems and help college students shape an innovative thinking style and obtain the ability to start a business in order to overcome difficulties in terms of hardship in starting a business and poor employment rate after graduation.

Key words:higher educational institution,innovation and entrepreneurship,educational practice,study

[基金項目]2015年國家社科基金后期資助項目(15FGL006)；2015年天津市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃資助項目(TJGL15-050)；2014年天津市教委社會科學(xué)重大資助項目(2014DZ39)。

[作者簡介]張健(1963-)，女，天津人，天津中醫(yī)藥大學(xué)教授、博士。研究方向：產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略與創(chuàng)新。

[收稿日期]2016-03-15

[文章編號]1009-6043（2016）02-0143-02

[中圖分類號]G647

[文獻標識碼]A