馬俊敏

【摘 要】幽默感不是與身具備的，這需要日積月累，即淵博的知識(shí)，廣泛的社會(huì)閱歷是教師具備幽默感的前提。正是有此基礎(chǔ)，可以使教師的講課變得風(fēng)趣詼諧，幽默睿智;可以使師與生和諧、使教與學(xué)統(tǒng)一;并創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛中去理解，接受和記憶新知識(shí)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;幽默教學(xué);方法探究

前蘇聯(lián)著名教育家斯維洛夫指出“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！碑?dāng)然幽默感不是與身具備的，這需要日積月累，即淵博的知識(shí)，廣泛的社會(huì)閱歷是教師具備幽默感的前提。正是有此基礎(chǔ)，可以使教師的講課變得風(fēng)趣詼諧，幽默睿智;可以使師與生和諧、使教與學(xué)統(tǒng)一;并創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛中去理解，接受和記憶新知識(shí)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用幽默教學(xué)法，可以使教與學(xué)雙方關(guān)系融洽，情感相通，和諧自然，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)水平的目的。

一、幽默教學(xué)法的基本特征

教學(xué)幽默主要是通過教師的體態(tài)幽默和言語幽默來表現(xiàn)的，而言語的幽默更為重要。語文教學(xué)上的幽默，應(yīng)是指語言和舉動(dòng)的機(jī)智風(fēng)趣，能使學(xué)生在聽到老師幽默風(fēng)趣的語言時(shí)開心大笑或會(huì)心微笑中領(lǐng)悟教師深刻的意旨。前蘇聯(lián)教育家斯特維洛夫認(rèn)為：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默?！闭Z文教師調(diào)動(dòng)幽默因素借助多種手段，把喜劇因素融進(jìn)語文教學(xué)之中，就使語文課產(chǎn)生了教學(xué)幽默。語文教學(xué)要達(dá)到這一目的，語文教師相應(yīng)的就應(yīng)具備幽默感知和幽默創(chuàng)作能力，也就是具有感受、欣賞和創(chuàng)作教學(xué)幽默的能力。語文課的教學(xué)幽默要借助作為藝術(shù)手法的幽默手段，同樣是以“笑”為其主要特征形態(tài)，同樣表現(xiàn)為溫文爾雅、委婉輕快、既不粗淺，也不過于辛辣、刺激，而是富于哲理和饒有意蘊(yùn)。有時(shí)三言兩語卻又妙趣橫生，有時(shí)片言只語，也會(huì)令人忍俊不禁，讓人在笑聲中明其智、悟其理，和藝術(shù)幽默所不同的是，語文課的教學(xué)幽默總是與語文知識(shí)結(jié)伴而行，是語文教學(xué)過程的一個(gè)有機(jī)組成部分，總是為培養(yǎng)學(xué)生語文能力服務(wù)，且總是以塑造學(xué)生的健康人格為其根本目的。

二、幽默教學(xué)法的應(yīng)用策略

一堂課，猶如一件藝術(shù)品，是否被人接受，要看授課者設(shè)計(jì)如何。對(duì)于教師來說，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)，才思敏捷。課前準(zhǔn)備充分，課堂上心情舒暢，熱情開朗，百問不煩，語言幽默風(fēng)趣，自己樂，學(xué)生隨之而樂，具體方法有以下幾個(gè)方面：

1.含蓄幽默法

（1）言近皆遠(yuǎn)法。唐代史學(xué)家劉知己在《史通·敘事》中說道：“言近而旨遠(yuǎn)，詞淺而義深，雖發(fā)語已殫，而含意不盡?！彼嬖V我們敘事說理不要把話說盡，要給聽者或讀者留有思考的余地，可見“言近皆遠(yuǎn)”也是教學(xué)的語言藝術(shù)。

（2）說古論近法，就是在教學(xué)中，說話不照直說，而是采用說古論近的比喻。宋呆學(xué)者就說過“語忌直、意忌淺、脈忌露、味忌短……?！薄罢Z忌直”、“脈忌露”這就是要求教學(xué)語言要含蓄。適當(dāng)?shù)赜梅e極的說古論今法，話里有話，或弦外有音，可以使教學(xué)語言意味深長(zhǎng)，增加感染力，使學(xué)生回味無窮，樂意接受，收到良好的教學(xué)效果。

（3）迂回設(shè)問法。這種語言藝術(shù)是指繞著彎子設(shè)問，以激起學(xué)生情感上的波濤和理智思考的飛躍，讓學(xué)生在情感與理智結(jié)合處得知識(shí)、明事理、受教益。迂回設(shè)問，一般設(shè)計(jì)三個(gè)層次，一是問，二是誘，三是歸納，層層深入，扣人心弦，啟人心智，動(dòng)人情懷。常常達(dá)到語半功倍之妙用。

（4）親切委婉法。就是指根據(jù)語言傳遞與轉(zhuǎn)換的需要。教師要把講授語言的內(nèi)容和教學(xué)語言的組織說得委婉、曲折、親切。使學(xué)生感到有一種快感、美感和親切感的方法。運(yùn)用這種方法，可以使教與學(xué)雙方關(guān)系融洽，情感相通，和諧自然，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)水平的目的。

2.情感幽默法

（1）說笑話。就是在教學(xué)過程中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)恼f些富有哲理性，知識(shí)性和情趣性的笑話。教學(xué)過程的本質(zhì)是一種說服人、開啟人，給人以智慧和力量的育人過程，不一定非要在那么莊嚴(yán)、典雅的氣氛中進(jìn)行，也可以在雙方談笑風(fēng)聲中進(jìn)行，以笑移情、生情、在笑聲中說服人、開啟人，給人以智慧和力量，在教學(xué)中教師正確地巧妙地穿插笑話，不僅可以起到弦外有音、啟人深思的作用，而且有利于育人品德，溝通師生情感。

（2）引典故。中國歷史上有許多典故。這些典故事實(shí)上都是一種勸人方式，同樣也都包含了詼諧的笑話和知識(shí)，要古為今用，引用這些典故，不僅使學(xué)生加深理解傳授的知識(shí)，同時(shí)也能向?qū)W生暗示事理、傳遞情感、創(chuàng)造愉快的情感。

（3）插入名人趣事或歇后語。在教育學(xué)生思想道德之時(shí)，不能死板硬套地向?qū)W生講述其中的道理，應(yīng)聯(lián)系實(shí)際滲透一些名人趣事或歇后語，這種方式是可以引起學(xué)生發(fā)出會(huì)心的笑，又不失教學(xué)的神圣和典雅。既能使學(xué)生開啟心智，有能使學(xué)生在思想深處留下深刻的教育印痕，有的還能使學(xué)生終身難忘。

總之，幽默是課堂的潤(rùn)滑劑。因此，每位教師都應(yīng)該研究幽默藝術(shù)，做一個(gè)富有幽默感的教師，讓我們的學(xué)生在課堂中更愉快的學(xué)習(xí)，從而更好的塑造我們二十一世紀(jì)學(xué)生的健康人格和心靈。