章雅君

【摘 要】數(shù)學教學在整個教學階段過程中是最需要創(chuàng)新意識的，所以教師要讓課堂教學內(nèi)容不呆板沉悶，讓學生能夠在一種高度集中的情況下對于課堂內(nèi)容有充分的了解和掌握。而在課堂教學方式創(chuàng)新中情景類教學就是十分高效的一種教學模板，很多教師可以在教學過程中引入一定的教學模板，讓學生在一種模擬情景下進行學習研究，這樣對于情景的優(yōu)化和反饋可以讓學生在模板學習過程中有積極的學習興趣，還可以聯(lián)系一些自己具體的實踐活動來進行反饋。本文將針對小學數(shù)學教學為例，具體講述一下如何在小學數(shù)學課堂教學過程中對于學生情景類教學有一定的手段和策略。

【關鍵詞】小學數(shù)學;情景教學;方法與建議

在新的課程改革背景下，如何讓學生能夠在學習過程中聯(lián)系自己的具體生活實踐然后分析教師的教學內(nèi)容，從自己的實踐活動中感受所學課本知識是對于學生素質(zhì)培養(yǎng)的重要培養(yǎng)方案之一。教學要從激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣入手，不斷的讓學生提高自己的自主學習意識，通過一系列的觀察操作猜想推理過程來讓學生能夠通過教學活動的基本內(nèi)容有所自己獨特的理解。在經(jīng)過許多教學工作者的不斷探索，情景類教學對于學生的數(shù)學知識技能提升有很大的促進作用，很多學生可以通過模擬情景的過程中不斷地提升自己的數(shù)學知識技能從而加強對于數(shù)學的學習熱情和實踐分析能力。如何創(chuàng)造性的設計情景類課堂來優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學呢？以下就是教學過程中具體實踐措施和方法。

一、精心的進行課堂前的情景設計

靈活高效的教學方式往往更加能夠提升學生的學習質(zhì)量，筆者認為，現(xiàn)代小學數(shù)學教學中，教師的教學方式必須得靈活，從而激發(fā)同學們的興趣。同樣，要想數(shù)學教學的效率真正的得到提升，首先要從興趣下手。所以，身為一個合格的老師，一定要讓同學們對數(shù)學充滿興趣，使得同學們主動去學習數(shù)學知識，讓數(shù)學教學課堂成為學生充滿興趣的課堂。

眾所周知，小學生都比較好玩，對于一些新奇的東西都有很高的興趣。教師要加強對于教授內(nèi)容的引導安排，在課前正式開始教學之前進行一些短暫的銜接引導。因此，要想讓學生對于學習內(nèi)容有一定的感知興趣就必須讓課堂內(nèi)容活起來，依靠所鋪墊的具體情景來讓學生的學習注意力集中，調(diào)動起學生對于學習內(nèi)容的好奇心和對于所要學習的學習興趣。再具體的實踐教學過程中，教師要做到以下幾點。首先，教師要有所謂的故事情節(jié)具體而生動的鋪墊，就是要利用小學生對于聽故事的愛好心理，在一些新知識的銜接過程中推選一些通話和深化故事來讓學生的學習動機充分調(diào)動起來，例如在學習平均數(shù)的課本內(nèi)容時，可以把應用題分為一些有趣的故事分解，將西游記的故事引用到數(shù)學知識基礎當中，例如，孫悟空從桃林中摘到了桃子，要給師兄弟分，結果分配不均引起來師兄弟的不瞞，這時就可以讓學生來為孫悟空想辦法啊，如何平均分配所得到的桃子。學生肯定對于這個故事的趣味學習內(nèi)容有了興趣，接著教師就可以安排接下來的教學內(nèi)容和任務，給同學們講解如何分配桃子入手。

二、優(yōu)化情境

在對于所學知識有了一定的了解之后就是要讓學生不要失去對于學習知識的興趣。不要讓課堂教學陷入學生被動學習的怪圈，讓學生因為知識的不理解而刻板的進行學習。想讓學生能夠在一種色彩鮮明，形象生動的課堂氛圍中不斷的提升自己的學習能力，然后盡可能多的避免一直讓學生回答老師所提問的問題。創(chuàng)設一些具體的實體情景，讓學生成為課堂活動的主導者，教師只是在對數(shù)學基礎知識進行講解之后不斷的引導學生深入探索數(shù)學的奧妙。例如，可以安排一些趣味的教學活動，讓學生去購置一些必需平，通過具體數(shù)額的紙幣來對活動所需的物品進行配置，這樣一來，可以讓學生身臨其境的感受數(shù)學知識的生活中的靈活應用。如果覺得實踐過程不合理，教師還可以模擬教學活動的具體情節(jié)，讓學生扮演一定的角色，然后分配一些數(shù)學任務去完成，這樣學生就會把所學的知識進行吸收和內(nèi)化，既有一定的親切感，還可以讓學生對于教學內(nèi)容有一定的興奮，在一個課堂的表演舞臺上充分展示自己對于數(shù)學知識的理解，然后在一個相對交流的平臺下分享自己的學習心得，最好進行思想的碰撞。在求知過程中能夠有愉悅的興趣，對于自己存在的學習問題有一定的了解，清醒的知道從哪個方面彌補自己的不足。再例如，學生在做一道很復雜的計算題的時候，按常規(guī)來算，做起來會很困難，這時候學生要有一定敏感性，學著使用別的方法解題，可能就會有柳暗花明又一村的結果。所以在教學的時候，教師應該有意識的通過構建和諧的教學情景來幫助學生進行進一步的學習，讓學生在學習的過程中找到最適合自己的學習辦法。因此這個時候教學情景的構建就不能夠僅僅停留在對學生的學習興趣的培養(yǎng)上，還需要拓展到對學生的思維能力的引導上來，通過情景的構建讓學生的思維得到比較好的鍛煉，讓學生在學習的過程中能夠有更好的成長和發(fā)展。學生有個很好的邏輯思維能力，他就會在數(shù)學的學習上輕松許多，同樣學習效率就會有所提高，教師也會覺的輕松。所以教學情景的構建其實也是雙贏的事情。通過高質(zhì)量的教學情景可以有效的提升學生的學習質(zhì)量，同時也能夠有效的提升教師的教學質(zhì)量。在這個過程中，教師和學生的能力都會得到有效的發(fā)展。

三、依靠情境來進行教學反饋

很多教學效果和成果的展示需要教師通過一定的教學活動來展示，很多情景類的教學活動對于學生的思維鍛造有很重要的培養(yǎng)作用，因此，教師一定要營造良好的學習氛圍。讓學生能夠在一個相對輕松的情景下對于所學習的繁雜難以理解的知識進行自己系統(tǒng)化科學的學習方式，雖然很多數(shù)學知識是抽象的，但是學習終究還是要回歸于日常的生活當中。因此，教師在開展數(shù)學的基本教學活動的過程中，一定要聯(lián)系生活，將一些具體生活中應用的數(shù)學知識進行整理和分類，然后讓學生分組進行知識的感受和感悟。例如：可以讓學生在學習質(zhì)量的過程中，將一些日常生活中的實物帶到課堂，然后教師準備一個電子稱進行稱量，強化教學活動的趣味和應用性。許多學生可能對于實物的具體質(zhì)量沒有一定的具體了解，但是教師可以通過學生自己來進行測量加深自己對于實物質(zhì)量的了解。這樣一來，學生對于所學的知識內(nèi)容有了充分的理解，并且可以在具體應用中能夠有自己的深刻體會。培養(yǎng)學生對于數(shù)學知識的邏輯思維能力，然后讓應用性的教學互動性交流提升課堂的教學效率和質(zhì)量。這樣的課堂才是現(xiàn)代高質(zhì)量的課堂?，F(xiàn)代素質(zhì)教育對小學數(shù)學教學的質(zhì)量提出了更高的要求。在教學的過程中，教師不能夠被傳統(tǒng)的教學習慣所約束，而是應該在傳統(tǒng)的教學習慣的基礎上積極的探索和創(chuàng)新，將傳統(tǒng)的教學思想和現(xiàn)代教學思想進行結合，在課堂教學的實際過程中進行檢驗和創(chuàng)新，這樣現(xiàn)代小學數(shù)學教學的質(zhì)量才會得到真正的保證。

四、總結

在小學教學過程中，很多教師對于所教授的數(shù)學基礎知識都沒有一個完整的了解，認為教學過程就是單純的教授一些基礎的數(shù)學知識。其實，小學階段教師最重要的就是發(fā)揮自己的引導作用，在一些具體的生活情境類模擬教學過程中讓學的邏輯思維有所鍛造，同時也增強他們對于數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)自主學習數(shù)學的意識，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習態(tài)度，讓數(shù)學思想的培養(yǎng)更加深刻，讓每個學生在數(shù)學基礎知識的學習過程中能夠有所收獲，讓教師在教學課程活動的開展中能夠加強教學效率和教學質(zhì)量的分析和強化。提高小學初中數(shù)學學習效率，推動小學語文教學向著更加深入的方面發(fā)展。

參考文獻：

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