高穎

【摘 要】隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，中小學(xué)教學(xué)管理對(duì)教學(xué)質(zhì)量的決定性影響日益凸顯。中小學(xué)教學(xué)管理受到了更多教育工作者的關(guān)注，近年來(lái)也有了較大的進(jìn)步，但其中仍存在的一些問(wèn)題，直接影響到教學(xué)管理的有效性。在本文的論述中，筆者主要是從中小學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀、重要性著手進(jìn)行分析，對(duì)提升中小學(xué)教學(xué)管理的有效性進(jìn)行深入探究。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué);教學(xué)管理;有效性;分析與探究

一、中小學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀分析

1.陳舊的管理思想

陳舊的管理思想是當(dāng)前中小學(xué)教育管理中存在的基本問(wèn)題?！凹议L(zhǎng)式”與“放羊式”的管理方式已不能很好的適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育改革發(fā)展的需要，部分中小學(xué)教育管理者雖然在意識(shí)上有了進(jìn)一步的提升，但受整體教學(xué)環(huán)境的限制，導(dǎo)致管理方法沒(méi)有真正落實(shí)到實(shí)際工作中。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一、不合理

在當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)管理中，成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要標(biāo)桿，而對(duì)于學(xué)生素質(zhì)則沒(méi)有很高的要求。如，學(xué)校管理人員為加強(qiáng)對(duì)教師的評(píng)估，突擊聽課，從表面上看是為了督促教師的工作，實(shí)則引起了教師和學(xué)生強(qiáng)烈的不滿，這種不合理的評(píng)價(jià)方式會(huì)影響到教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)校管理人員應(yīng)充分尊重教學(xué)，為教師營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提供自由的教學(xué)空間，重視多元化和個(gè)性化的培養(yǎng)方式，為學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)創(chuàng)造有利條件。

3.教學(xué)管理方式落后

“一刀切”的教學(xué)管理方式是當(dāng)前中小學(xué)主要的管理方式，缺乏個(gè)性化的管理策略和管理方式，如：教師在備課時(shí)，往往采用統(tǒng)一教案、按照統(tǒng)一進(jìn)度，采用統(tǒng)一考試試卷，這種教學(xué)管理方式嚴(yán)重限制了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。

4.師資隊(duì)伍建設(shè)落后

在一些農(nóng)村和邊遠(yuǎn)的中小學(xué)學(xué)校中，能勝任一線教學(xué)工作的教師并不多，績(jī)效分配的不合理導(dǎo)致師資力量的匱乏，不能進(jìn)行科學(xué)的劃分，即便是科學(xué)的管理制度也成為一些教師的束縛，教師工作積極性得不到提高。在當(dāng)前中小學(xué)學(xué)校中，為充實(shí)師資隊(duì)伍，學(xué)校面向全社會(huì)進(jìn)行招聘，應(yīng)聘者大多為高校畢業(yè)生，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師的整體素質(zhì)也無(wú)法得到有效改善。

二、提升中小學(xué)教學(xué)管理的必要性分析

教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是以科學(xué)、合理的教學(xué)管理為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)規(guī)律的特點(diǎn)，對(duì)中小學(xué)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面管理。結(jié)合教學(xué)實(shí)際來(lái)說(shuō)，實(shí)施有效的教學(xué)管理能極大地促進(jìn)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量的提高。中小學(xué)教育作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，承擔(dān)著培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要作用，可以說(shuō)，沒(méi)有優(yōu)質(zhì)的中小學(xué)教育就沒(méi)有祖國(guó)的未來(lái)，對(duì)中小學(xué)教學(xué)管理的研究從未間斷，隨著教育教學(xué)改革的深入與發(fā)展，教育的重要性逐漸凸顯出來(lái)，提高中小學(xué)教學(xué)管理的有效性成為當(dāng)前教育研究的重要內(nèi)容。由于不同區(qū)域地域的教育理念存在較大差異，因此，在中小學(xué)教學(xué)管理具體操作方面也有較大差別。對(duì)提升中小學(xué)教學(xué)管理的有效性的研究，應(yīng)立足于新時(shí)期基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)管理思路和教學(xué)管理方法。

三、提升中小學(xué)教學(xué)管理有效性的途徑

1.轉(zhuǎn)變管理思想，改進(jìn)教學(xué)方式

提升中小學(xué)教學(xué)管理的有效性，學(xué)校管理者首先要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)思想，更新教學(xué)理念。轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)思想的方法包括：一是要“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，爭(zhēng)取更多地參加學(xué)?；蚪逃块T組織的培訓(xùn)、觀摩和學(xué)習(xí)，或者聘請(qǐng)知名學(xué)者和優(yōu)秀教師進(jìn)行講座，引進(jìn)先進(jìn)的管理思想和教學(xué)方式;、二是通過(guò)閱讀中小學(xué)教學(xué)管理的相關(guān)書籍來(lái)不斷提升自身教學(xué)管理的能力。學(xué)校管理者作為教學(xué)活動(dòng)的整體組織者，要協(xié)助教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主的理念，樹立以學(xué)生為主體的思想，將教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、輔助者，尊重學(xué)生的個(gè)性化、多元化發(fā)展。

教師的教學(xué)方式應(yīng)符合當(dāng)前素質(zhì)教育改革的需要，在教學(xué)活動(dòng)中將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)探究知識(shí)、解決問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)新教學(xué)模式，以此來(lái)適應(yīng)素質(zhì)教育“科目多、任務(wù)重、課時(shí)少”的現(xiàn)狀，從而真正實(shí)現(xiàn)高效、輕負(fù)擔(dān)、少課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

2.建設(shè)師資隊(duì)伍，提高教師素質(zhì)

“以人為本”的教育理念，是中小學(xué)教育管理者所必須貫徹的理念，這種理念也為教師的成長(zhǎng)提供有效的推動(dòng)力。新課標(biāo)中“以人為本”的教育理念，從教學(xué)管理方面來(lái)說(shuō)，應(yīng)將教師需求當(dāng)作學(xué)校需求來(lái)考慮，是幫助教師成長(zhǎng)，為教師提高自身專業(yè)化素養(yǎng)提供有利的基礎(chǔ)和保障。教育管理者要是鼓勵(lì)教師充分發(fā)揮其教學(xué)主觀能動(dòng)性，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)思路，同時(shí)注意聽取其他教師的意見和建議，使教學(xué)管理充分體現(xiàn)民主化，從而有效激發(fā)教師的教學(xué)積極性。

3.創(chuàng)造良好的校園環(huán)境

學(xué)校是教師傳授知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所，積極向上的學(xué)校文化能幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。對(duì)于當(dāng)前中小學(xué)教育環(huán)境來(lái)說(shuō)，一些學(xué)校管理者過(guò)多地注重對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施等建設(shè)，忽略了校園文化建設(shè)，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是十分不利的。應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)型校園的建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造寬松、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境和交流空間，定期組織形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和校園文化活動(dòng)，讓學(xué)生在良好的校園氛圍中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。這種積極的文化氛圍建設(shè)并不是憑借一兩個(gè)人的力量、一朝一夕就能夠完成的，需要中小學(xué)教學(xué)管理者持之以恒和廣大教師共同努力來(lái)完成。

4.完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)教育質(zhì)量監(jiān)控

完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)教育質(zhì)量監(jiān)控，能夠有效地保障中小學(xué)教育改革的順利實(shí)施，科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系和質(zhì)量監(jiān)控能有效提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前大多數(shù)中小學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系和教育質(zhì)量監(jiān)控以領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)為主，教師互評(píng)為輔，而學(xué)生在其中并沒(méi)有發(fā)揮實(shí)質(zhì)作用，具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容受到應(yīng)試教育的影響，對(duì)教師制定獎(jiǎng)懲制度的依據(jù)也是單一的根據(jù)班級(jí)成績(jī)和升學(xué)率。筆者通過(guò)本地區(qū)所屬學(xué)校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在大多數(shù)的中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，將學(xué)生評(píng)價(jià)真正作為考核依據(jù)仍少之又少，實(shí)際上，中小學(xué)學(xué)生尤其是中學(xué)高年級(jí)學(xué)生，對(duì)教師的評(píng)價(jià)及學(xué)校教學(xué)管理已形成了較為客觀的評(píng)價(jià)，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)中的主要參與者，其評(píng)價(jià)應(yīng)是極具說(shuō)服力的。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)體系和教育質(zhì)量監(jiān)控的建設(shè)與完善中應(yīng)更多的融入學(xué)生評(píng)價(jià)，以公正客觀的評(píng)價(jià)方式來(lái)提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的綜合管理水平。

5.完善教師培訓(xùn)制度

在中小學(xué)教育階段，對(duì)于知識(shí)的更新是十分迅速的，尤其是對(duì)一些自然科學(xué)類、信息技術(shù)類知識(shí)等。隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)已經(jīng)發(fā)展到一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，新知識(shí)迅速代替舊知識(shí)，在這種教育背景下，教師必須不斷更新自身知識(shí)儲(chǔ)存量，如果教師仍沿用舊的教學(xué)思路和舊教案，那么勢(shì)必?zé)o法取得良好的教學(xué)效果和教學(xué)成績(jī)。嚴(yán)格管理教師隊(duì)伍，完善教師培訓(xùn)制度，不斷提高教師自身知識(shí)儲(chǔ)備，加強(qiáng)學(xué)校間的交流、合作，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，將培訓(xùn)工作落實(shí)到教師教學(xué)的每一環(huán)節(jié)中。

四、結(jié)語(yǔ)

中小學(xué)教育關(guān)系到整體國(guó)民素質(zhì)的提高，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展來(lái)說(shuō)起著不可替代的作用。在本文的論述中，筆者結(jié)合本地區(qū)所屬學(xué)校的教學(xué)管理現(xiàn)狀，對(duì)如何提升中小學(xué)教學(xué)管理有效性進(jìn)行探究，希望對(duì)其他學(xué)校的教學(xué)管理提供借鑒和參考。

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