朱艷紅

【摘 要】隨著國(guó)家針對(duì)素質(zhì)教育的進(jìn)一步改進(jìn)，在現(xiàn)有的小學(xué)教學(xué)中，教師將課堂氣氛作為授課質(zhì)量的關(guān)鍵性因素，課堂氣氛能夠直接關(guān)系到教師的教學(xué)效果以及學(xué)生的整體教學(xué)效率，在課程教授的過(guò)程中，課堂氣氛主要由教師進(jìn)行決定，教師對(duì)于整節(jié)課程的教學(xué)理念、教學(xué)方式以及教學(xué)手段都影響著課程教學(xué)氣氛。鑒于此，本文以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何營(yíng)造良好的課堂氣氛進(jìn)行分析和討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);營(yíng)造課堂氣氛

一、教師的教學(xué)態(tài)度是良好課堂氣氛的根本條件

由于教師是整節(jié)課程的引導(dǎo)者，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，由于學(xué)生的年齡比較低，自身對(duì)于知識(shí)的感悟也不是十分靈敏，在這樣的教學(xué)條件下，更加要求語(yǔ)文教師能夠按照學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行課堂的教學(xué)內(nèi)容安排，以便更好地引導(dǎo)該年齡段的學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教授應(yīng)該用微笑與面對(duì)學(xué)生，微笑是人際交往中一種最好的方式，這種方式的展現(xiàn)能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，讓課堂的氣氛變得比較溫和，假如教師在教學(xué)的過(guò)程中，一直板著自己的面孔，保持一種高高在上的姿態(tài)，這樣的課堂氣氛就使得學(xué)生感到壓抑，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，也會(huì)增加學(xué)生的緊張感，不利于學(xué)生的知識(shí)記憶。除此之外，教師還應(yīng)該在教學(xué)期間給予學(xué)生正面性的鼓勵(lì)，教師能夠正面性的認(rèn)識(shí)到每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不帶有色眼鏡去看待學(xué)生之間的差別，要讓每一位學(xué)生都能夠?qū)⒆约旱拈L(zhǎng)處進(jìn)行進(jìn)一步的發(fā)揮，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中游戲環(huán)節(jié)是活躍課堂氣氛的因素

在小學(xué)語(yǔ)文課程安排階段，教師可以將游戲延伸到課程的教學(xué)過(guò)程中，游戲的模式不僅僅可以改變學(xué)生之前被動(dòng)式的學(xué)習(xí)形式，在這樣的輕松游戲環(huán)節(jié)中，學(xué)生還能夠進(jìn)行知識(shí)的記憶增加，學(xué)生再也不用使用死記硬背的模式進(jìn)行知識(shí)的模式構(gòu)建。小學(xué)生天性好玩，對(duì)于游戲的探索欲望也十分強(qiáng)烈，在營(yíng)造課堂氣氛的過(guò)程中，可以將這點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的滲透，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極興趣，在課程學(xué)習(xí)中投入自己的感情，有效地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

教師在語(yǔ)文課程游戲設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生與知識(shí)的情況進(jìn)行選擇，比如在講述故事類(lèi)文章階段，教師可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色進(jìn)行角色扮演，將故事內(nèi)容進(jìn)行行動(dòng)上的展現(xiàn)。

三、動(dòng)手操作是營(yíng)造語(yǔ)文課堂氣氛的必要因素

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)階段，教師應(yīng)該從動(dòng)手操作的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)性的落實(shí)，兒童動(dòng)手操作能夠進(jìn)一步促進(jìn)自身智力的發(fā)展，手的運(yùn)動(dòng)能夠讓學(xué)生的大腦進(jìn)行進(jìn)一步的鍛煉，學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程，能夠廣泛性的調(diào)動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)感官，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維模式離不開(kāi)動(dòng)作的引導(dǎo)，動(dòng)手操作也是學(xué)生智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，在這樣的動(dòng)手氛圍中能夠激發(fā)起學(xué)生對(duì)于操作環(huán)節(jié)的諸多興趣。

動(dòng)手操作的流程就是將課本上的知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)化的展現(xiàn)，讓語(yǔ)文知識(shí)能夠進(jìn)行形象化的表述，這種氛圍能夠讓小學(xué)語(yǔ)文課堂氣氛不再是傳統(tǒng)教學(xué)形勢(shì)下的講授與聽(tīng)課，而是在傳統(tǒng)的知識(shí)內(nèi)容中進(jìn)行了創(chuàng)新形式的構(gòu)建，讓學(xué)生的語(yǔ)文課程變成一種情趣氛圍比較濃烈的活動(dòng)課。

四、創(chuàng)設(shè)懸念是引導(dǎo)語(yǔ)文課堂氣氛的關(guān)鍵手段

由于教師在教學(xué)過(guò)程中，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，應(yīng)試教育的模式已經(jīng)滲透于小學(xué)的各項(xiàng)課程內(nèi)容中，在語(yǔ)文教學(xué)階段，教師十分容易將知識(shí)教授的過(guò)程變成一種灌輸性的教學(xué)形式，整節(jié)語(yǔ)文課程大多數(shù)都是由教師進(jìn)行講解，學(xué)生只是單純的進(jìn)行知識(shí)的記憶，這種課堂氣氛導(dǎo)致學(xué)生只能進(jìn)行被動(dòng)的知識(shí)接受，缺少師生之間的互動(dòng)，從而影響整節(jié)課程的教學(xué)效果。想要將這項(xiàng)問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)，教師可以根據(jù)課程的知識(shí)進(jìn)行懸念式教學(xué)的設(shè)定，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓整節(jié)課程的氣氛進(jìn)行活躍性的提升，學(xué)生在懸念問(wèn)題之下能夠進(jìn)行自己的思維構(gòu)建，對(duì)問(wèn)題有了求知欲望，自覺(jué)自愿的進(jìn)行思考，主動(dòng)地去分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。

總之，想要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中營(yíng)造比較良好的課堂氛圍，教師就應(yīng)該從傳統(tǒng)的教學(xué)形式進(jìn)行改進(jìn)，將素質(zhì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行落實(shí)，擺脫之前應(yīng)試教育的思維模式，在教學(xué)階段，將學(xué)生的興趣程度進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)，保證學(xué)生能夠在這種輕松地環(huán)境中構(gòu)建自主的知識(shí)結(jié)構(gòu)理論，整體性的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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