武艷霞

摘要：近年來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，化工業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位迅速提升。“十一五”期間，化工行業(yè)得到迅速發(fā)展，對(duì)化工類高技能人才的需求持續(xù)增加。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)校與企業(yè)開展多層次的合作辦學(xué)，對(duì)高職院校的專業(yè)建設(shè)、學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。目前校企合作往往只停留在松散的合作階段，校內(nèi)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)與企業(yè)的實(shí)踐鍛煉等環(huán)節(jié)脫節(jié)。只有建立高校與企業(yè)深度合作模式，共同培養(yǎng)化工專業(yè)類學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力，才能為社會(huì)輸送高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：高職院校；化工類專業(yè)；職業(yè)技能；人才培養(yǎng)模式

高校教育教學(xué)改革的目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)行業(yè)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。校企合作是育人的有效載體，是一種雙贏的合作模式，建立起特色鮮明的校企合作互動(dòng)機(jī)制，進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)與生產(chǎn)、理論與實(shí)際、培養(yǎng)與就業(yè)有機(jī)地結(jié)合為一體

[1]，對(duì)實(shí)現(xiàn)校企合作共同進(jìn)步、互惠互利、合作雙贏具有積極作用。

一、高職院?；I(yè)背景和現(xiàn)狀

化工業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)重要產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)品廣泛用于工業(yè)生產(chǎn)、人民生活、國(guó)防科技等領(lǐng)域，化工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)促進(jìn)相關(guān)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)具有極其重要的作用。據(jù)統(tǒng)計(jì)：“十一五”以來化工產(chǎn)業(yè)以年均遞增百分之二十四點(diǎn)九的高速發(fā)展，已初步形成了具有二十多個(gè)細(xì)分子行業(yè)的完整工業(yè)體系。因此，化工行業(yè)的快速發(fā)展也必然會(huì)帶來對(duì)化工專業(yè)技術(shù)人才的大量需求。

1、化工類專業(yè)與高新技術(shù)學(xué)科的交叉。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展，化工類專業(yè)與其他學(xué)科的聯(lián)系更加緊密，任何一門學(xué)科都不能單獨(dú)發(fā)展，都需要與其他學(xué)科領(lǐng)域相互補(bǔ)充、相互借鑒、共同發(fā)展。但是縱觀當(dāng)前高校化工教育，其教學(xué)方式、人才培養(yǎng)模式以及課程等仍然停留在傳統(tǒng)教育方式下，與當(dāng)下高速發(fā)展的高新技術(shù)存在脫節(jié)，因此教師在教學(xué)過程中更是要在傳授好化工專業(yè)知識(shí)的前提下，著眼于提升學(xué)生綜合素質(zhì)，注意將化工類專業(yè)與其他技術(shù)的相連，立足培養(yǎng)復(fù)合型人才。

2、培養(yǎng)模式的改革依托就業(yè)觀念。近年來，化工業(yè)生產(chǎn)迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，逐漸形成包括無機(jī)化學(xué)品、化肥、純堿等產(chǎn)業(yè)，可以生產(chǎn)多種化學(xué)品。為更好的適應(yīng)學(xué)科發(fā)展，幫助化工高校畢業(yè)生找到理想工作，近幾年，高校正進(jìn)行改革教學(xué)模式，積極主動(dòng)探索新的化工人才培養(yǎng)模式，根據(jù)社會(huì)需求，不斷調(diào)整專業(yè)側(cè)重點(diǎn)，增加專業(yè)性知識(shí)含量。高校還積極與校外化工企業(yè)合作，共同辦學(xué)，建立不同種類的培訓(xùn)基地，使高新學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)有實(shí)驗(yàn)操作的場(chǎng)所，積累和增加實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)精力，以便在畢業(yè)時(shí)更好的服務(wù)社會(huì)。

二、高職院校化工類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和要求

高職院?；ゎ悓I(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就是以培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)、基本能力和創(chuàng)造性為出發(fā)點(diǎn)，能適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，能從事化工生產(chǎn)運(yùn)行、技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品檢測(cè)與質(zhì)量控制、生產(chǎn)技術(shù)管理，并在化輕工、醫(yī)藥、環(huán)保、日用化工及相關(guān)領(lǐng)域從事化工生產(chǎn)運(yùn)行、技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品檢測(cè)與質(zhì)量控制、生產(chǎn)技術(shù)管理等工作的高等技術(shù)應(yīng)用性人才[3]。這種培養(yǎng)定位與當(dāng)今社會(huì)對(duì)化工專業(yè)技術(shù)人才需求相適應(yīng)。大力開展校企合作，建設(shè)化工實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)行校企深度合作，是新形勢(shì)下高職院校實(shí)現(xiàn)高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑。

三、實(shí)現(xiàn)校企深度合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

實(shí)現(xiàn)校企深度合作，就是要進(jìn)行“工學(xué)結(jié)合，頂崗實(shí)習(xí)”，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行崗位輪換、邊工作邊學(xué)習(xí)。高職院校在人才培養(yǎng)模式改革中，通過課程學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練循環(huán)，學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)工作之間循環(huán)，職業(yè)素養(yǎng)呈階段提升、全程貫穿人才培養(yǎng)過程，確保生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量。

化工類院校實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式有其特殊困難?；どa(chǎn)是比較危險(xiǎn)的崗位，工作崗位分工較細(xì)，無法成批接受學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)。要做到與工作崗位的零對(duì)接，學(xué)校要成立由學(xué)校、企業(yè)代表組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，定期召開會(huì)議，討論專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、崗位能力培養(yǎng)要求、課程培養(yǎng)體系、人才評(píng)價(jià)體系等內(nèi)容，修改課程授課計(jì)劃，基本做到課堂教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化、教學(xué)環(huán)境企業(yè)化。教學(xué)方法多使用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)他們化工操作、應(yīng)用、自動(dòng)化控制等多方面的能力。

1、改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)技能訓(xùn)練。高職院校要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師開展“工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式改革探索，靈活地將“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法”、“項(xiàng)目教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”、“情景模擬教學(xué)法”等各種教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)過程，注重學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，學(xué)練并重，“教、學(xué)、做”合一，以“大賽”為契機(jī)，舉辦“賽課計(jì)劃”活動(dòng)，提高學(xué)生的化工設(shè)計(jì)知識(shí)水平、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練，突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。

2、改革考試方式，促進(jìn)質(zhì)量提高。高職院校要改革考試內(nèi)容，將由傳統(tǒng)單一理論知識(shí)考核轉(zhuǎn)向注重學(xué)生技能考核、應(yīng)用知識(shí)的能力考核和綜合素質(zhì)考核。改革考核方式，采用學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與結(jié)果考核相結(jié)合、校內(nèi)考核與崗位考核相結(jié)合的多元化方式，加大過程考核及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位考核的比重，以學(xué)生職業(yè)技能大賽和技能鑒定為載體，將課程考試評(píng)價(jià)逐步與職業(yè)資格鑒定接軌，逐步推行以證代考、以賽代考、以成果作品置換課程考核的考核方法，促進(jìn)和強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，既要接受學(xué)校自身對(duì)高等教育內(nèi)部質(zhì)量特征的評(píng)價(jià)，又要接受社會(huì)對(duì)高等教育外顯質(zhì)量特征的評(píng)價(jià)

[3]。以校企合作、專業(yè)共建為專業(yè)發(fā)展理念開展的企業(yè)調(diào)研，聽取企業(yè)專家的意見，向用人單位了解、調(diào)查職業(yè)崗位設(shè)置、能力需求，形成反映專業(yè)特色并符合實(shí)際要求的課程，構(gòu)建整體優(yōu)化的課程體系，形成工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)。我們將繼續(xù)努力加強(qiáng)校企合作，推進(jìn)教育教學(xué)改革，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷輸送合格人才。

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