吳恒強

摘 要：課堂導入即教師采用簡潔的語言或輔助動作拉開一堂課的序幕。課堂導入是課堂教學的主要環(huán)節(jié)之一，一堂課導入的成敗直接影響著整堂課的效果。能否在一開始上課便將學生課前分散的注意力即刻轉移到課堂上，并使學生處于積極狀態(tài)，這是上好課的首要問題。

關鍵詞：高中地理；教學；導入；方法

課堂導入語，是教師在課堂教學中圍繞教學目標，一個精心設計的教學語言，即所謂的“開場白”.俗語說“良好的開端是成功的一半”，課堂導入語是一節(jié)課的開始，老師必須根據課程目標和學生特點精心設計開場白，從而集中學生的注意力，創(chuàng)設情景，提高參與意識和課堂教學效果.本文結合湘教版教材的教學實踐，提出以下幾種導入方法

一、課堂導入的要求

在一節(jié)課的教學過程中，導入應該是最基本的也是較為重要的一步。俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一堂課如果導入得當，就會為整節(jié)課起到良好的鋪墊作用。作為一次成功的導入，基本上要符合以下三個要求：趣味性，課堂導入要注意趣味性。興趣是最好的老師。這種心理狀況會促使學習者積極尋求認識和了解事物的途徑和方法，并表現出一種強烈的責任感和旺盛的探究精神。如果課堂導入充滿趣味性，學生便會把學習看作是一種精神享受，因而能更加自覺積極到學習；針對性，課堂導入時要注意針對性。課堂導入首先要針對不同的教學內容和教學對象，確定不同的導入方式。但首要前提是必須引起學生的注意力，明確課堂教學的目的。但不可以為了“導入”而導入新課。導入的目的是調動學生的積極性，點明課堂教學的主要內容，講清楚課堂教學的目的，為授新課作鋪墊；新穎性，課堂導入的材料要新穎?，F在的高中學生，很容易吸收新事物和新信息。他們對新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新穎的富有時代性的信息，能更加引起學生們的興趣。材料越新穎，越是大家關心的事，越貼近學生的生活，學生參與的興趣就越濃，效果也就會越好。

二、課堂導入的方法

質疑導入。質疑式導入即教師根據學生認知能力和教學內容，設置問題，啟發(fā)誘導進行課堂教學導入，以期求得切入課題、明確要點、深化教學、融會課堂的良好效果。如在講“氣候的形成因子”時，可提問學生：河南在黃河中下游地區(qū)，而黃河中下游地區(qū)屬于什么氣候呢？學生回答說：“黃河中下游地區(qū)屬于溫帶大陸性季風氣候?！边@是教師就可順勢抓住“溫帶大陸性季風氣候”進行剖析：說“溫帶受什么因素影響而形成的呢？”學生回答說：“溫帶受太陽輻射因素影響?！薄澳敲础箨懶允苁裁匆蛩氐挠绊懚纬赡?？”學生回答說：“大陸性受下墊面因素的影響?！薄岸撅L氣候受哪些因素的影響呢？”學生回答說：“‘季風氣候受‘大氣環(huán)流因素的影響。”接著教師說：“下面我們就從‘太陽輻射、‘下墊面和‘大氣環(huán)流等三個方面來探討自然因素是如何對氣候的形成產生影響的?！边@樣的導入直入課題，提綱挈領，效果顯著。

圖表式導入。圖表式導入就是在引入新課時利用課本上的插圖，或教學掛圖、圖表、畫片、儀器、模型等，結合老師適當的講解或提示，使學生視、聽、思維聯合起來，以取得較滿意的教學效果的一種導入。圖表式導入的最佳作用是強化教學的直觀性，幫助學生對一些較疑難的或模糊不清的內容作較直觀的了解，從而使他們進一步深入理解課文，同時也降低教學難度。如導入“陸地地形和海底地形”這一知識時，教師可展示一組風景優(yōu)美的圖片或照片，學生既欣賞到美麗的風光，又形象而直觀地了解到地形知識。教師不用多費唇舌，學生就能領悟到：千差萬別的地表形態(tài)就是地形，進而激發(fā)了進一步學習的興趣。

電教演示導入。電化教學手段是提高課堂教學質量的現代化手段。電化教學手段包括投影、幻燈和錄像等，尤其是錄像有其立體感強、聲圖并茂的特點。電教演示可以化抽象為形象，變呆板為主動，有助于學生增強感知，發(fā)展學生的觀察和思維能力，也可以激發(fā)學生的學習興趣。如講“地球公轉運動”時，利用地球儀演示地球公轉運動過程，讓學生直接去觀察，把抽象的理論變得非常直觀，由此導入新課。這樣，可引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲。

三、應注意的幾個問題

首先，課堂導入，要注意時間不宜過長，3～5分鐘為宜。若導入時間延長過多，就會使導入顯得冗長，從而影響整節(jié)課的進程。畢竟，各種課堂導入方式的目的只是想方設法讓學生快速集中注意力，激起他們強烈的求知興趣，同時創(chuàng)造愉快的學習氛圍，使他們“愿意學”、“樂于學”。其次，“導”無定法，切忌生搬硬套。對于不同的教材和教學內容，應采用不同的課堂導入方式；即使同一教材、同一教學內容，課堂導入對不同的班級也要有不同的導入設計，使用不同的導入方法。這需要我們根據所教班級的具體特點，進行具體分析而定。如較沉穩(wěn)班級和較活躍班級的導入設計應有所不同。對于同一個班級來講，課堂導入的方法也要經常變換，這樣才有利于保持學生的新鮮感。最后，導入是整個教學環(huán)節(jié)中的一個組成部分。導入、呈現、理解、鞏固和結尾五者是一個整體，缺一不可。如果只重視課堂導入，而忽視其它環(huán)節(jié)，那么，再精彩的課堂導入也不能達到預想的結果。所以一堂課開始就要引起學生的興趣，集中學生的注意力。一旦學生學習的自覺性被調動起來，就要抓住這個“黃金時刻”，形成教學高潮，完成教學任務。

良好的開端是成功的一半.地理課堂的導入方式可謂變化無窮，這里所說的幾種導入方法只不過是一點粗淺體會.在教學過程中，教無定法.因此，就要我們從教學實際出發(fā)，結合不同的課文內容，因材施導，因材而入，采用不同的導入方式，不僅可以把學生分散的注意力集中起來，誘發(fā)思維，還可以使教學收到事半功倍的效果.總之，新穎別致的新課導入非常重要，可以起到“一石激起千層浪”的作用。

參考文獻：

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