袁先琴

摘 要：教育事業(yè)的大跨步前進，使許多新的標(biāo)準(zhǔn)與要求融入到教育體系中，這對于許多教師的教學(xué)工作來講是一項較為重大的挑戰(zhàn)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從心理上認(rèn)可學(xué)習(xí)活動。同時，教師要利用豐富的教學(xué)方法以及個性化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；初中英語；教學(xué)方法；應(yīng)用

分層教學(xué)是實施素質(zhì)教育的一種有效的方法，它主張教師要從學(xué)生的實際基礎(chǔ)出發(fā)，將學(xué)生分成若干層次，然后制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，還要制定鼓勵性的分層評價體系，激發(fā)每一個學(xué)生向高一層次學(xué)習(xí)目標(biāo)努力的強烈愿望和信心，從而使每一個學(xué)生得到持續(xù)、平穩(wěn)的發(fā)展。分層教學(xué)以其獨特的魅力在各個學(xué)校、各個學(xué)科中得以推廣和應(yīng)用，而且都取得了顯著的效果。

一、初中英語教學(xué)中提倡分層教學(xué)的重要意義

在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該做到充分調(diào)動學(xué)生課堂參與性，深度挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語的潛能。新課程改革要求英語教學(xué)要學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點，教學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的確定都應(yīng)該圍繞學(xué)生而展開。為了提高絕大多數(shù)學(xué)生的英語綜合成績，就必須要實施分層教學(xué)，堅持因材施教的原則，激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進他們英語水平的提高?！冻踔杏⒄Z課程教學(xué)要求》指出，初中英語教學(xué)必須經(jīng)歷由基礎(chǔ)到一般、由一般到高級的發(fā)展階段。初中階段的英語教學(xué)要做到尊重學(xué)生的個性差異，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特征，制定不同教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等等，從而保障每一學(xué)生都能在適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高英語學(xué)習(xí)成績。分層教學(xué)法對初中階段的英語教學(xué)具有十分重要的意義，應(yīng)該將其從理論貫徹落實到實際教學(xué)過程中。

二、目前初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)方式陳舊。

目前大部份初中英語教學(xué)方式和思想還是比較陳舊的，沒有半點創(chuàng)新，一直使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，制約著教學(xué)的發(fā)展道路，英語教師還是完全對著教學(xué)課本進行授課，傳授課本理論知識，語法使用，主要考點等。這種方式一切都只是為了考試取得好成績而進行的教學(xué)方式。培育出適應(yīng)社會發(fā)展趨勢的有用型人才，教師得充分認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)理念與方式的弊端性，應(yīng)當(dāng)加快步伐，改善目前這種不良狀況，充分利用先進的科學(xué)技術(shù)進行授課，采用多媒體教學(xué)手段，節(jié)約在傳統(tǒng)教學(xué)方式中所浪費的時間，擴大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的知識面，開闊其視野。

2.學(xué)生英語成績差距大。

因?qū)W生自身所存在理解能力、學(xué)習(xí)能力、智力能力等的差異性，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語產(chǎn)上產(chǎn)生了不同的結(jié)果，英語成績差異性大。學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生知識得不到及時的擴充，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生因注意力不集中，理解能力差等，不能及時吸收消化課堂上面所課的知識，日積月累，不懂得東西越來越多，從而極有可能會影響其學(xué)習(xí)的積極性，為了避免這種現(xiàn)象一直延續(xù)下去，英語教師可以在教學(xué)上對學(xué)生采取分層的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的自身能力等方面進行分層，取長補短。

3.師資力量欠缺。

師資力量的短缺一直以來都是中國教育上所存在的一大問題，英語教師資源不足，教師技能不是很完善等因素，是當(dāng)前制約著我國英語教學(xué)發(fā)展的重要因素，主要還是我國大部分地區(qū)對教育事業(yè)資金投入的有限，導(dǎo)致教師工資普遍低下，想從事教師行業(yè)的人少。

三、初中英語分層教學(xué)實施策略分析

1.將學(xué)生按照個體差異進行分層。

每個學(xué)生都是一個獨立的存在個體，無論在英語學(xué)習(xí)能力，或是學(xué)習(xí)方式與個人興趣上，都存在較大的差異，而這些差異又將導(dǎo)致今后英語水平的差異較大。對此，英語教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生個體差異的不同，對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)姆纸M教學(xué)，如將全班分成快、中、慢不同的學(xué)習(xí)組，快組學(xué)生要教育其戒驕和戒躁，慢組學(xué)生則應(yīng)多加鼓勵。

2.教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)手段的分層。

從學(xué)生個體差異及具體教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，針對層次不同的學(xué)生實施不同教學(xué)，針對英語優(yōu)秀的學(xué)生，重點實施語言運用等能力的訓(xùn)練，鼓勵其養(yǎng)成自學(xué)英語的好習(xí)慣；而對于中等學(xué)生，則要其掌握最基本的英語知識點，再指導(dǎo)其改進學(xué)習(xí)方法；而對于學(xué)困生，則針對所有問題進行詳細(xì)講解和反復(fù)講解，重點強調(diào)英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)及掌握。

3.作業(yè)布置的分層。

傳統(tǒng)一般為所有學(xué)生布置相同作業(yè)，這樣就沒有將優(yōu)秀生與學(xué)困難生區(qū)分開，優(yōu)秀學(xué)生覺得英語作業(yè)過于容易，缺乏學(xué)習(xí)興趣；而學(xué)困生則覺得英語作業(yè)過難，不利于學(xué)生的整體發(fā)展。因此，教師布置作業(yè)時應(yīng)按照不同層次學(xué)生安排英語作業(yè)，對于優(yōu)秀生，可安排創(chuàng)造性較強的作業(yè)，而對于學(xué)困生，則安排課本上重視基礎(chǔ)知識的作業(yè)，如詞匯等，防止英語作業(yè)成為他們的負(fù)擔(dān)，并最終增強他們的英語學(xué)習(xí)成就感，以樹立自信心。

4.對教學(xué)考核進行層次改革，實施分層教學(xué)。

對學(xué)生進行英語教育，教師必然要了解學(xué)生的進步。成績是衡量學(xué)生的重要元素之一，也是課堂教學(xué)活動的重要組成部分。教學(xué)考核可以讓教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，利用針對性的教學(xué)策略幫助學(xué)生提高英語水平。傳統(tǒng)的教學(xué)考核，用同樣難度的一張試卷對所有層次的學(xué)生進行考評，考核的結(jié)果并不能真實反應(yīng)學(xué)生的問題，也無法讓學(xué)生體會到自己的進步。在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，教師需要針對學(xué)生的水平，設(shè)置不同難度的考核內(nèi)容。用不同難度的試卷，對學(xué)生的學(xué)習(xí)重點進行考查。像基礎(chǔ)層的考核，應(yīng)當(dāng)關(guān)注基礎(chǔ)知識。發(fā)展層的考核，應(yīng)當(dāng)關(guān)注語言點以及相關(guān)簡單應(yīng)用。優(yōu)秀層的考核，應(yīng)當(dāng)是應(yīng)用為主。

分層教學(xué)模式對初中英語教師來說，可以促進不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都得到相應(yīng)的進步，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生得到全面的發(fā)展。根據(jù)當(dāng)前我國初中英語教學(xué)的普遍現(xiàn)狀，教師們應(yīng)該充分了解到分層教學(xué)模式在實施過程中的成敗與得失，在其理論上面不斷深入探索，對其實踐不斷完善與改進。改變初中英語的現(xiàn)況，對教學(xué)體系進行改革與創(chuàng)新，促進其得以順利發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳露露.基于分層教學(xué)法的初中英語教學(xué)探索[J].科教文匯（中旬刊），2010，（09）.