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        利用兒歌促進(jìn)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)

        2016-12-28 16:10:13桂煥容
        散文百家·下旬刊 2016年11期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)

        桂煥容

        摘 要:對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言,采用兒歌識(shí)字教學(xué)法,而教師采用這種寓教于樂的教學(xué)方法,可以使小學(xué)生能夠逐漸學(xué)會(huì)認(rèn)字識(shí)字,可以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字教學(xué)的興趣。關(guān)于利用兒歌促進(jìn)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了研究。

        關(guān)鍵詞:兒歌;小學(xué);識(shí)字教學(xué)

        識(shí)字是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的起點(diǎn),只有認(rèn)識(shí)了足夠多的漢字,學(xué)生才能打下漢語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),才能開始接下來的語文學(xué)習(xí)。小學(xué)生的理解能力和耐心有限,啟蒙教育又十分重要,因此教師需要在識(shí)字教學(xué)中尋找更多有效的教學(xué)方法。而兒歌識(shí)字教學(xué)法是一種重要的教學(xué)方法,它以瑯瑯上口、喜聞樂見的兒歌為識(shí)字載體進(jìn)行識(shí)字,旨在尋求一種科學(xué)的識(shí)字方法,讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握常用漢字,提前進(jìn)入閱讀。用兒歌來促進(jìn)識(shí)字的有效教學(xué)是十分可行的方案,有著重要的實(shí)踐意義。

        一、兒歌促進(jìn)小學(xué)語文有效識(shí)字必要性和可行性

        我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子伴隨游戲成長(zhǎng),有兒歌的游戲像插上了翅膀的天使,伴隨小學(xué)生的精神一起飛翔。識(shí)字是小學(xué)生低年級(jí)教學(xué)過程中必不可少的、至關(guān)重要的教學(xué)內(nèi)容,有很多教師在識(shí)字教學(xué)中把漢字的音形義結(jié)合在一起識(shí)字,而且還要及時(shí)地書寫準(zhǔn)確,這對(duì)于剛剛接觸漢字的小學(xué)生來說難度不小,給大部分低年級(jí)小學(xué)生帶來較大的負(fù)擔(dān)。現(xiàn)代社會(huì)的小學(xué)生普遍較早開始閱讀,識(shí)字能力強(qiáng),但是因?yàn)槟昙o(jì)小,書寫能力較差。小學(xué)語文教師可以針對(duì)孩子的優(yōu)勢(shì),發(fā)揮小學(xué)生記憶力強(qiáng)的特點(diǎn),指導(dǎo)他們提前閱讀,盡量主動(dòng)積極地認(rèn)字識(shí)字。兒歌在小學(xué)生識(shí)字教學(xué)中,能有效促進(jìn)小學(xué)生的理解記憶。兒歌識(shí)字可以采用先認(rèn)讀,之后理解再書寫的方式,這種認(rèn)字方式既可以減輕初學(xué)者的思想負(fù)擔(dān),還能盡快引導(dǎo)小學(xué)生提高識(shí)字速度。同時(shí),兒歌短小精煉,字詞朗朗上口,韻味十足,孩子們樂于朗讀,樂于學(xué)習(xí),能從內(nèi)容豐富的兒歌中識(shí)字認(rèn)字,還能受到思想的熏陶。有專家研究表明小學(xué)生在七八歲以后腦容量就已經(jīng)接近成年人,他們的音感和記憶雖然和成年人相差一些,但是這段時(shí)期是小學(xué)生記憶的黃金時(shí)期,教師要充分利用這一優(yōu)勢(shì),運(yùn)用靈活多樣的方法,激發(fā)小學(xué)生認(rèn)字的積極性,通過古今優(yōu)秀的飽含文化思想的兒歌識(shí)字是非常必要也是極為可行的。小學(xué)剛剛?cè)雽W(xué)階段是小學(xué)生語言和思維發(fā)展的重要時(shí)期,在這一時(shí)期小學(xué)生的語言和思維直接受語言環(huán)境的影響,兒歌的語言簡(jiǎn)明、形象、生動(dòng)、直白、準(zhǔn)確,并具有很強(qiáng)的節(jié)奏感和韻律感,小學(xué)生對(duì)兒歌更加感興趣,接受的速度更快,因此會(huì)學(xué)得快記得牢。

        二、如何通過兒歌促進(jìn)小學(xué)語文有效識(shí)字教學(xué)

        1.對(duì)兒歌的順序進(jìn)行合理的安排。

        小學(xué)語文教師要合理地安排識(shí)字的順序。首先進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),再進(jìn)行常用字的學(xué)習(xí)和次常用字的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)基本字之前要讓小學(xué)生對(duì)各種筆畫名稱進(jìn)行認(rèn)識(shí)和了解。在進(jìn)行筆畫名稱的教學(xué)時(shí),就可以使用部件型兒歌進(jìn)行教學(xué)。教師可以將漢字筆畫編成兒歌讓學(xué)生進(jìn)行誦讀,例如“點(diǎn)橫折,豎彎鉤”等等,讓兒童熟讀成誦。在進(jìn)入識(shí)字階段后,教師要采用明快、簡(jiǎn)單的兒歌讓兒童對(duì)漢字進(jìn)行整體認(rèn)讀,先讓兒童認(rèn)讀部件型兒歌,從而加強(qiáng)對(duì)單字的記憶。在每個(gè)單元結(jié)束時(shí),可以使用對(duì)比型兒歌來進(jìn)行單元復(fù)習(xí),讓兒童通過對(duì)比型兒歌來對(duì)形近字和同音字進(jìn)行辨析。例如,對(duì)于“日、白、甲、由”幾個(gè)字進(jìn)行辨析時(shí),可以采用“日是口字加一橫,白是日字加一撇,日下出頭就是甲,日上出頭就是由”這首兒歌來幫助小學(xué)生進(jìn)行記憶和辨析。在進(jìn)行分析文章和閱讀文章時(shí),可以讓小學(xué)生對(duì)兒歌反復(fù)朗讀,在文章中形成整體印象,使小學(xué)生能夠在閱讀文章的過程中將文章與漢字合為一體,對(duì)文章中生字的位置進(jìn)行確認(rèn)。

        2.利用兒歌來提高小學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣。

        兒歌是一種具有音樂性的語言,其具有強(qiáng)烈的節(jié)奏感和音樂美。兒歌的特點(diǎn)非常符合低年級(jí)小學(xué)生的審美要求和心理特征。小學(xué)生的生活方式和設(shè)計(jì)階段發(fā)展特點(diǎn)決定了小學(xué)生要從具體形象開始認(rèn)識(shí)客觀事物,其對(duì)具有音樂性的文學(xué)樣式具有天然的好感。低年級(jí)小學(xué)生對(duì)兒歌充滿了興趣,而這種興趣正是提高小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)效率的關(guān)鍵。小學(xué)語文教師要充分利用小學(xué)生對(duì)兒歌的好感,收集和編寫能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的兒歌。教師要向低年級(jí)小學(xué)生介紹具有趣味性的、讓小學(xué)生喜聞樂見的兒歌,并將識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容包含其中。兒歌與游戲是一種相輔相成的關(guān)系,在兒童的眼中,吟誦兒歌就是一種游戲。而小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)游戲有著極大的興趣,通過兒歌可以使識(shí)字變得更加具有趣味性,使識(shí)字教學(xué)的課堂不再枯燥,充分吸引小學(xué)生的注意力。富有韻律性的兒歌語言比平鋪直敘的陳述性語言更容易被小學(xué)生所接受,其記憶的效果也更好。

        三、小學(xué)生的心理特點(diǎn)

        小學(xué)生是正在成長(zhǎng)的人,他們還沒有完全接觸到世界上的所有事物,因此他們對(duì)每一件物體和所發(fā)生的事情,都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究心理,可以根據(jù)小學(xué)生的這些心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字教學(xué)的好奇心和興趣,使學(xué)生能夠通過兒歌對(duì)識(shí)字教學(xué)積極主動(dòng)的探索研究,提升自身的識(shí)字能力.總之,在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中,教師采用兒歌的教學(xué)方法,使學(xué)生能夠通過對(duì)兒歌的朗讀提升自身的識(shí)字能力,學(xué)生也是在趣味的兒歌中發(fā)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的重要作用。因此,這是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo).教師采用趣味性的兒歌教學(xué),也可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)過程中,這樣教師也可以提升語文識(shí)字教學(xué)的效率。

        參考文獻(xiàn):

        [1]武榮平.兒歌在識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊,2013.

        [2]李維.創(chuàng)新兒歌識(shí)字教學(xué)模式培養(yǎng)兒童識(shí)字能力[J].成才之路,2013.

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