白雪

摘 要： 美術往往能體現(xiàn)一個人的感情，還能揭示一個人的價值觀、審美觀等，是人們表達內心情感的途徑。情感教育作為一種有效的教育手段，無論是在課堂教學中還是在課外輔導中都發(fā)揮了重要作用。高中美術教學不僅需要關注學生的專業(yè)技能，還要對學生進行情感教育。高中美術教學中融入情感教育方式符合現(xiàn)代教學要求，能夠有效改善教學氛圍，增強學生審美能力，激發(fā)學生學習熱情，使學生情感充分融入美術學習內容中，充分感受美術學習帶來的快樂。本文就此探討在高中美術課堂教學中滲透情感教育的策略。

關鍵詞： 高中美術 課堂教學 情感教育 滲透策略

隨著高中教育事業(yè)不斷發(fā)展，應試教育模式已經(jīng)遠遠不能滿足學生的發(fā)展需求，但如今教學模式仍舊受到應試教育的影響。在傳統(tǒng)高中美術課堂教育中，教師一味將自己認為對的教學模式強加給學生，缺乏新鮮感，導致學生對美術課的激情與興趣日益減退，不利于教學質量提高。我在高中美術課堂教學中融入情感教育，其是一種與認知教育相對的概念，主要通過情感交流方式，增加學生積極的情感體驗，同時發(fā)展并培養(yǎng)學生的豐富情感，從而最大限度激發(fā)他們對美術的求知探索欲。

一、情感教育，提升學生的美術素養(yǎng)

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展及教育改革不斷深化，高中教學更傾向于成績提升、文化分數(shù)等，往往忽略美術課程的重要性，再加上傳統(tǒng)高中美術教學過于單一且枯燥無味，導致學生將美術課程視為可有可無的學科。因此，高中教師應善于發(fā)現(xiàn)自己教學模式中存在的問題，并尋找解決方法。教師可利用情感教育方法引導學生學會從不同角度欣賞美術作品，讓學生嘗試分析一些極具代表性的美術作品，了解作品表達的精神及內容等，進而重新激發(fā)學生的興趣。

在對《蒙娜麗莎》一課進行教學時，教師可以結合情感教育基本內容，充分發(fā)揮情感教育的作用，用和藹可親的姿態(tài)與生動內涵的語言對這幅作品進行描述。同時，教師可以引導學生從大多數(shù)人常忽略掉的細節(jié)獲取更多信息，使其學會感受畫家畫這幅作品時的心境等。如蒙娜麗莎的雙手豐滿、柔嫩，這不僅展示了她的溫柔、身份、地位，還展示了達·芬奇觀察自然的敏銳度與精湛畫技；在她那迷人的微笑中，時而嚴肅，時而略帶哀傷，時而又有幾分揶揄與諷嘲，而這也顯露出了人物神秘莫測的心理活動；另外，在畫中的左、右的平線上，仔細觀察可以看出左邊低于右邊，故蒙娜麗莎的左側看上去高于右側，而在歷史上，左邊代表著女性，這就體現(xiàn)了達·芬奇對女性的崇拜等。這樣一來，不僅有效強化了學生對作品的剖析能力與鑒賞美術作品的能力，還深化了學生對很多教學知識點的認知與理解，使學生真正發(fā)現(xiàn)美術課程的魅力，從而提升藝術修養(yǎng)。

二、情感教育，引導學生學會體驗作品

情感不僅是人類生存的必要條件，還是學生精神生活的主宰，更是學生學好各種知識的催化劑。在美術教學過程中，教師應充分認識到學生的情感體驗對學習質量的能動性作用，靈活組織、創(chuàng)新教學模式，讓課堂教學充滿生機與活力。同時教師應在美術課堂中充分融入情感教育，主動了解學生的心理想法，采取一系列有效措施，調動學生的情感，激發(fā)他們對美術的熱情，使他們學會聯(lián)想美術作者畫畫時的場景，并通過各種途徑試圖了解畫家的生活時代及生平事跡等，從而讓學生學會對美術作品正確評價。

在教學《人間生活》一課時，教師可以先讓學生瀏覽這一課時的內容、圖畫等，并讓學生擇其中一幅畫用自己的觀點進行評價，然后教師給予適當?shù)狞c評，讓學生加深、明確對這些畫內涵的理解。緊接著教師利用多媒體設備播放一些相關音樂或影片，刺激學生的聽、視覺感官，如選擇《清明上河圖》進行欣賞評價后，教師可以播放關于清明上河圖的動態(tài)視頻并配以《春江花月圓》，讓學生在音樂中感受“熱鬧的街市”，感嘆的繪畫規(guī)模的宏大、張擇端畫工所達到的境界及他繪畫的特點等，進而使學生對美術作品的理解更加深刻。

三、情感教育，幫助學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美

情感教育既是一種教學模式，又是一種教學策略，不僅可以充分發(fā)揮情感因素的積極作用，還能培養(yǎng)、豐富學生的情感世界，從而激發(fā)他們對美術的求知欲與創(chuàng)造力。藝術來源于生活，美術創(chuàng)作靈感也來自生活，因此，教師應采取種種措施激發(fā)學生的積極性，并正確引導學生從美術視角觀察并發(fā)現(xiàn)存在于生活中的各種美，進而幫助學生找尋到創(chuàng)作美的靈感。同時，教師可在美術教學過程中結合課本內容，組織有創(chuàng)意的教學活動。

在對《兵馬俑》進行教學時，教師可將學生分組，讓學生圍繞“這是一個什么類型的主題？工匠們燒制這些像真人一樣的兵馬俑，其目的是什么？‘兵馬俑與西方雕塑在形態(tài)、比例上存在有哪些區(qū)別”等問題，通過各種方式（網(wǎng)上資料、博物館、書籍資料等）對其進行全面調查分析，然后，將小組調查的結果在課堂上分享、展示給其他同學。這樣一來，不僅提高學生的參與性，讓其學會從細節(jié)中發(fā)現(xiàn)美術的魅力，體會其中的樂趣，最后在發(fā)現(xiàn)美的基礎上創(chuàng)造美。同時，在調查期間，教師要給予學生一些適當?shù)膸椭?，當學生遇到瓶頸時，對其進行適當點撥等。

總之，情感教育是完整教育過程中不可缺少的一部分，教師在教學高中美術課時應充分認識情感教育在美術教學中起到的作用，并主動為學生創(chuàng)設出有益的教學環(huán)境，在教學過程中妥善處理好認知與情感之間的關系。同時，教師應將教育情感充分滲透到美術教學的每一個環(huán)節(jié)中，讓學生學會用心感受美術的魅力，提高學習興趣與積極性，并在適當?shù)臅r候增加合理的實踐活動，讓學生積極參與其中，從而學會發(fā)現(xiàn)美、再創(chuàng)造美。

參考文獻：

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