高曉艷

摘 要： 當(dāng)前在新課改實(shí)施過程中，要想全面構(gòu)建高效課堂，教師需要運(yùn)用一定的教學(xué)技巧，使教學(xué)方法真正能夠觸及學(xué)生情緒和意志領(lǐng)域，能滿足學(xué)生的精神需要。教師在使用教學(xué)方法的技巧上多下工夫，充分利用課堂時(shí)間提高教學(xué)效率。隨著社會(huì)的發(fā)展，高中學(xué)習(xí)任務(wù)不斷加重，為了有效緩解學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率勢(shì)在必行。那么，在高中化學(xué)課堂中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)這門學(xué)科的規(guī)律及其特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展規(guī)律，全面優(yōu)化課堂教學(xué)方式，構(gòu)建“省時(shí)、省力、高效、輕負(fù)”的高質(zhì)量教學(xué)環(huán)境。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 高效課堂 有效策略

“高中化學(xué)高效課堂”是在教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的課時(shí)下，采取高效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)最大限度地掌握課本知識(shí)與技能操作，并能有充裕的實(shí)踐能力進(jìn)行課外知識(shí)延伸，為學(xué)生建立一個(gè)自主學(xué)習(xí)、樂學(xué)悅教、優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)的以高效課堂為核心的高質(zhì)量教育生態(tài)系統(tǒng)。那么對(duì)于如何全面構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的有效策略，我認(rèn)為以下幾條策略對(duì)實(shí)現(xiàn)高效的化學(xué)課堂有著至關(guān)重要的作用，希望對(duì)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂起著拋磚引玉的作用。

一、優(yōu)化教師授課方式，落實(shí)高效課堂環(huán)境

教師是高效課堂的保證，高效課堂首先需要一名活力四射、熱情積極的授課教師。首先教師具有一定的整合教材和調(diào)控課堂氛圍的能力。課前要求教師能夠充分備課，熟練掌握教材內(nèi)容，優(yōu)化授課的每個(gè)環(huán)節(jié)。授課過程中，其語言要有張有弛、有聲有色，能充分感染學(xué)生情緒，使學(xué)生積極融入課堂，避免學(xué)生走神的情況。在教書重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，逐步放慢講課速度，使學(xué)生能充分內(nèi)化重點(diǎn)知識(shí)，做到主次分明。例如，在高中化學(xué)元素周期表中進(jìn)行前二十個(gè)元素的背誦時(shí)，教師可把其元素編成一個(gè)故事或者朗朗上口的口訣，氫氦鋰鈹……鈉美鋁硅磷等，教師可將其變成“侵害里皮朋，嘆蛋養(yǎng)父難，那美女歸林、留綠牙加鈣”等形式，幫助學(xué)生高效記住這些元素，并能做到久記不忘，提高學(xué)習(xí)效率。又如學(xué)習(xí)電子層結(jié)果相同的離子時(shí)，其核電荷數(shù)越多離子半徑越小。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生平常做題時(shí)容易混淆，想錯(cuò)離子半徑到底是變大還是變小，此時(shí)教師就可以發(fā)揮想象力，形象地對(duì)其描述讓學(xué)生牢固記住，可以說：“大家都知道人多力量大，這個(gè)原理，然而對(duì)于電子層的構(gòu)成也是類似，它的核電荷數(shù)多了，其量就大了，力量大就能緊緊地抱在一起，他們之間的空間就小了，所以核電荷數(shù)越多，離子半徑就越小?！敝挥型ㄟ^靈活把握課堂、將知識(shí)點(diǎn)趣味化，才能保障高效課堂順利進(jìn)行，強(qiáng)化學(xué)生的理解力。

二、創(chuàng)設(shè)有效課堂提問，促進(jìn)知識(shí)的深度理解

新課標(biāo)明確指出，學(xué)生是課堂的主體，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，勇于回答教師提出的問題是一種有效的教學(xué)組織形式，提問形式是重要的教學(xué)手段。只有出現(xiàn)了問題才能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步思考，高質(zhì)量的提問方式可以有效激活學(xué)生的問題意識(shí)，便于打開學(xué)生思維，提高學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。優(yōu)質(zhì)的提問方式同時(shí)是一門教學(xué)藝術(shù)，運(yùn)用好這門技術(shù)能夠?qū)φn堂氛圍起到設(shè)疑、激趣、引思的良好效果。例如在“氧化還原反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)中，為了讓學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的原理和需要的試劑有著清晰的概念，我通常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其實(shí)驗(yàn)步驟和運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行質(zhì)疑：①在氧化還原反應(yīng)中，辨別它是氧化還原反應(yīng)，而不是中和反應(yīng)或分解反應(yīng)的依據(jù)是什么？②為什么進(jìn)行試驗(yàn)的過程中要按部就班地進(jìn)行？③為什么利用MnO■進(jìn)行氧化還原反應(yīng)時(shí)，只能與濃鹽酸進(jìn)行反應(yīng)，而不能與稀鹽酸進(jìn)行反應(yīng)？教師就通過這樣一步步進(jìn)行發(fā)問，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于活躍課堂氣氛。在授課過程中，對(duì)提問環(huán)節(jié)進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)，能有效幫助學(xué)生吸收有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，明顯提高課堂教學(xué)效率。

三、建立良好的師生關(guān)系，成就和諧高效的課堂環(huán)境

古今中外教育家都十分重視良好的師生關(guān)系，融洽、和諧、充滿信任的師生關(guān)系能夠讓學(xué)生對(duì)于教師的授課具有高度的認(rèn)同度。同樣，融洽的課堂氣氛對(duì)于促進(jìn)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作有著極為重要的作用，師生之間相互理解、相互溝通可以在授課過程中達(dá)到師生之間的共鳴。只有學(xué)生愿意主動(dòng)配合教師的授課方式，精神愉悅，才能高效完成課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，并做到及時(shí)內(nèi)化、吸收。反之，如果學(xué)生對(duì)于任課教師具有一定的抵抗情緒，就會(huì)因?yàn)閰捑氪耸谡n教師從而厭倦這門學(xué)科。高中化學(xué)的理論知識(shí)教學(xué)內(nèi)容本身具有一定程度的枯燥性，合理運(yùn)用師生互動(dòng)，較易構(gòu)建高效化學(xué)課堂。怎樣建立良好融洽的師生關(guān)系呢？這就需要教師在授課過程中能夠充分考慮學(xué)生感受，能夠尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在授課方式上稍加改變，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。例如：學(xué)習(xí)物質(zhì)的量、化學(xué)計(jì)算、配平方程式等內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在這一階段，時(shí)常多次對(duì)于某一種類型的計(jì)算題反復(fù)計(jì)算不正確，此時(shí)教師應(yīng)該多以鼓勵(lì)學(xué)生的方式進(jìn)行講解。為了保護(hù)回答問題的同學(xué)的自尊心，教師應(yīng)該用語重心長(zhǎng)、真摯的語言告訴全體同學(xué)，這部分是化學(xué)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，這位同學(xué)能夠?qū)@道計(jì)算題理解到這種程度已經(jīng)做得很好了。通過這樣緩解學(xué)生在眾同學(xué)面前回答不上問題的尷尬，能夠有效地讓學(xué)生對(duì)老師充滿信任、感恩之情。這樣就能有效構(gòu)建師生之間和諧的關(guān)系，使師生之間的信任度倍增，有效優(yōu)化高中化學(xué)課堂氛圍。

結(jié)語

總之，高效的課堂環(huán)境是教育實(shí)踐者不懈的追求，只有在實(shí)踐過程中不斷探索、歸納、總結(jié)出一條優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)方法，并全面考慮在授課過程中可能出現(xiàn)的各種突發(fā)事件，在平常細(xì)節(jié)上做有心人，遇到問題抓好落實(shí)，才能夠打造優(yōu)質(zhì)高效的化學(xué)課堂，從而全面推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]段棟苗.新課程背景下構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的探索與研究[D].湖南師范大學(xué)，2014.

[2]王延芳.高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建策略初探[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，02：117-120.

[3]王賽中.構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究[D].湖南師范大學(xué)，2012.

[4]蔡小穎.構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的有效策略[J].考試周刊，2016，46：145.