王佃軍

摘 要： 情境體驗(yàn)式教學(xué)主要的目的在于突出學(xué)生的主體地位。通過(guò)新一輪的課程改革和素質(zhì)教育的深入研究，進(jìn)一步完善地理課堂教學(xué)的案例探究、課堂研討、教學(xué)扮演和課外實(shí)踐等內(nèi)容的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，從而進(jìn)一步強(qiáng)化地理課程的教學(xué)效果。情境體驗(yàn)式教學(xué)已經(jīng)成為未來(lái)地理教學(xué)研究的重點(diǎn)。通過(guò)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、體驗(yàn)感悟等方面的功能，情境體驗(yàn)式教學(xué)已經(jīng)逐漸成長(zhǎng)為促進(jìn)學(xué)生與教師相互成長(zhǎng)的一種教學(xué)模式，并且能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)化、學(xué)生素質(zhì)實(shí)質(zhì)化的理想模式。

關(guān)鍵詞： 情境體驗(yàn)式 差異教學(xué) 有效提問(wèn)

情境體驗(yàn)式教學(xué)在中學(xué)地理課堂中的應(yīng)用與實(shí)踐已經(jīng)不斷開(kāi)展，在這一過(guò)程中，必須保證傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到創(chuàng)新，進(jìn)一步促進(jìn)高中地理教學(xué)的應(yīng)用與發(fā)展得到提高。情境體驗(yàn)式教學(xué)在發(fā)展的過(guò)程中能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證積極參與到地理課程實(shí)踐過(guò)程之中，最終能夠形成一定的地理知識(shí)系統(tǒng)，進(jìn)一步將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮，從而確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。現(xiàn)如今隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，人們對(duì)于地理教學(xué)專業(yè)成績(jī)的重視已經(jīng)不斷減弱，反之，對(duì)于學(xué)生地理素質(zhì)的積累與能力鍛煉的重視有所提高。

情境體驗(yàn)式教學(xué)法不僅能夠有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)課堂應(yīng)用的效果，而且能夠全面保證學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，增強(qiáng)綜合應(yīng)用的能力。通過(guò)情境體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用與研究，能夠進(jìn)一步消除傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生“死記硬背”的缺點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，從而不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)與生活的緊密聯(lián)系。

一、情境體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理課堂中應(yīng)用的意義

（一）提高學(xué)生能力

通過(guò)在高中地理課堂中運(yùn)用情境體驗(yàn)式教學(xué)，能夠不斷發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和求知欲[1]。在不斷的學(xué)習(xí)與積累的過(guò)程中，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生參與課堂實(shí)踐的效果，進(jìn)而不斷提高學(xué)生對(duì)于地理問(wèn)題的分析能力和解決能力，還培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和地理素質(zhì)。

（二）強(qiáng)化問(wèn)題探究的理念

素質(zhì)教育是一種全新的理念，在這種全新理念的指引下，傳統(tǒng)的地理課堂就會(huì)受到進(jìn)一步?jīng)_擊。但是因?yàn)楦呖贾贫鹊南拗疲壳安糠纸處熞廊环浅Ｖ匾暤乩砜荚嚨某煽?jī)，并且對(duì)于教學(xué)效率還是依照考試成績(jī)判斷。在這種情況下，地理學(xué)科自然而然不受重視。所以，在這種情況下，學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科的態(tài)度就會(huì)不斷弱化。一方面學(xué)習(xí)地理知識(shí)并不能夠進(jìn)一步提高綜合的學(xué)習(xí)誠(chéng)意，另一方面無(wú)法將地理知識(shí)與實(shí)際的生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，造成地理學(xué)習(xí)問(wèn)題探究的尷尬[2]。

情境體驗(yàn)式教學(xué)能夠不斷保證學(xué)生在實(shí)際生活與社會(huì)實(shí)踐中獲得相關(guān)的地理知識(shí)體驗(yàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變和教師的思維轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步讓教師和學(xué)生對(duì)于成績(jī)的判斷弱化，而且通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)地理常識(shí)的累積與素養(yǎng)的提高。

二、情境體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

情境體驗(yàn)式教學(xué)非常重視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，并且能夠在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)效果，進(jìn)一步提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力。通過(guò)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)與實(shí)際的動(dòng)手操作，把地理現(xiàn)象真實(shí)地?cái)[在學(xué)生的面前，進(jìn)一步增強(qiáng)地理知識(shí)的說(shuō)服能力，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于地理的了解與認(rèn)知，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)。而且，通過(guò)引入多媒體互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，進(jìn)一步整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，尋找到符合高中地理課程教學(xué)內(nèi)容的多媒體課件或者其他內(nèi)容進(jìn)行改編與整合，從而進(jìn)一步完善高中地理課堂的實(shí)驗(yàn)體系，并且能夠重點(diǎn)突出知識(shí)點(diǎn)的難易，使得教師在制作視頻與講解的過(guò)程中能夠有所側(cè)重，并且保證學(xué)生更加容易理解。

（二）強(qiáng)化圖表運(yùn)用

通過(guò)強(qiáng)化地理圖表的應(yīng)用，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)情境體驗(yàn)式教學(xué)法的效果。地理課程中有很多知識(shí)點(diǎn)能夠通過(guò)圖表的形式進(jìn)行表達(dá)[3]，進(jìn)一步提高圖表運(yùn)用的能力，從而幫助學(xué)生構(gòu)件地理知識(shí)體系，進(jìn)一步完善地理教學(xué)的知識(shí)體系，保證地理課堂教學(xué)的知識(shí)能夠形成直觀的發(fā)展脈絡(luò)。通過(guò)地理圖表的運(yùn)用，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與總結(jié)規(guī)律的能力，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，而且進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)化了歸納總結(jié)的能力。通過(guò)圖表的運(yùn)用，學(xué)生能夠在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行反思與總結(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)化知識(shí)的舉一反三的效果，從而不斷促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的延伸與拓展，強(qiáng)化學(xué)生的積極主動(dòng)性。

（三）合理設(shè)計(jì)問(wèn)題

在高中地理課堂中，有效檢測(cè)教學(xué)效果的方式就是課堂提問(wèn)。但是在很多情況下，學(xué)生由于種種原因害怕提問(wèn)，這樣就會(huì)造成學(xué)生陷入窘迫，無(wú)形之中給學(xué)生增大了壓力和負(fù)擔(dān)[4]。教師必須充分利用多媒體信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，本著發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力和思維能力的目標(biāo)，進(jìn)一步巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，從而更好地進(jìn)行高中地理教學(xué)。運(yùn)用多媒體技術(shù)，進(jìn)一步設(shè)計(jì)出與課堂知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行自由地思考與想象，從而不斷延伸與拓展問(wèn)題，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，并且在寓教于樂(lè)的過(guò)程中加深知識(shí)印象。

綜上所述，情境體驗(yàn)式教學(xué)能夠在提高學(xué)生興趣的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的能力與實(shí)驗(yàn)操作方面的技能，通過(guò)情境體驗(yàn)式教學(xué)能夠不斷完善學(xué)生的知識(shí)體系，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)思路與教學(xué)觀念。所以，通過(guò)情境體驗(yàn)式教學(xué)與實(shí)際地理課堂相結(jié)合，能夠進(jìn)一步保證教學(xué)情境回歸到課堂生活之中，保證學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得知識(shí)的體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]史玲玲.“問(wèn)題解決”教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].南京師范大學(xué)，2014.

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[3]呼霞.體驗(yàn)式教學(xué)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[D].延安大學(xué)，2015.

[4]姜靜.淺析情境體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2015，02：122.