黃健

摘 要： 拓展活動，以游戲?yàn)檩d體，融入核心素養(yǎng)內(nèi)涵——核心知識、核心能力、核心品質(zhì)，以價值引領(lǐng)、思維啟迪、品格塑造的主題方向切入初中體育課堂。拓展活動的開展有利于提高學(xué)生的身心素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的體能，塑造冷靜果斷、堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng) 體育教學(xué) 團(tuán)隊(duì)協(xié)作 情感 價值觀

傳統(tǒng)體育教學(xué)以動手體能運(yùn)動為主，拓展活動手腦并用，全新的教學(xué)理念和教學(xué)手段符合素質(zhì)教育全體性、發(fā)展性、主體性和全面性的特征，為初中體育課堂注入一種新的血液。因此，在初中體育教學(xué)中引入拓展活動完全符合核心素養(yǎng)理念，它突破的不僅僅是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，豐富學(xué)生的體育認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，更關(guān)注學(xué)生體育經(jīng)驗(yàn)、能力、情感、價值觀的變化，增強(qiáng)體能，同時塑造學(xué)生冷靜果斷、勇于探索、克服困難的意志品質(zhì)，有效地促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、初中體育教學(xué)在拓展活動過程設(shè)計(jì)上應(yīng)注意的問題

（一）游戲?qū)脒x材要精挑細(xì)選。

拓展活動中的游戲?qū)氇q如一場戲的基調(diào)，從哪里導(dǎo)入、如何導(dǎo)入和用什么導(dǎo)入是決定一項(xiàng)活動思想格調(diào)與意義層次的基礎(chǔ)。初中生是特殊群體，他們的生理在快速成熟，而心理的步伐卻發(fā)展緩慢，在這個時期，他們的引導(dǎo)需要符合青春期的特點(diǎn)。在拓展活動中選取多種導(dǎo)入形式：詩歌、故事、歌曲、電影、世界名畫、名人軼事及和時代相應(yīng)的新聞時事等，抓住最精彩、最核心、最感人的細(xì)節(jié)，與活動巧妙聯(lián)結(jié)，引出心靈觸動，以達(dá)到教育教學(xué)的目的。

（二）以“先行后知”體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生相互信任、團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作能力。

拓展活動的設(shè)計(jì)以體能活動為導(dǎo)引，設(shè)計(jì)獨(dú)特的富有思想性、挑戰(zhàn)性、趣味性的團(tuán)體合作活動。我在體育課堂中開展“盲人與拐杖”、“信任背摔”、“手指的力量”等拓展活動。有學(xué)生在“信任背摔”的活動心得體會中這樣寫：“站在背摔的高臺上，我鼓起勇氣想要往下倒，但是心跳加速，被綁在一起的雙手也不斷出汗，雙腳發(fā)軟，自己好像一點(diǎn)力氣都沒有了。猶豫了好一會兒，當(dāng)老師發(fā)出最后的要求和指示，下面的同伴們齊聲告訴我：我們都準(zhǔn)備好了！我硬著頭皮倒了下去，回過神來，整個人已經(jīng)妥妥地落在堅(jiān)實(shí)的一排手臂上，我感覺好安全，好溫馨。在活動之前，我一直不太相信我們班這個集體，總覺得就像一盤散沙，同學(xué)們之間缺少一種凝聚力。但是經(jīng)過這次活動，我相信我們班是完全可以信任的，是一個團(tuán)結(jié)的整體?！庇秩纭笆种傅牧α俊边@個拓展活動，我和學(xué)生都有一種震驚的感覺，震驚于小小的活動勝過老師平時苦口婆心的千言萬語，它給予學(xué)生的不僅僅是活動的體驗(yàn)，更是一種心靈的震撼。

拓展活動是一種團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)活動，其目的是讓每個成員持一個共同的目標(biāo)體驗(yàn)成功與失敗，感受快樂或心酸，體會焦慮等各種情緒。初中生的情感體驗(yàn)是充滿熱情和激情的，在這種特殊的氛圍下可以讓每個學(xué)生都愿意敞開自己的心扉，表述自己情感，彼此更信任，在活動的融合過程中深刻體會到幫助別人其實(shí)就是在幫助自己。

（三）減輕學(xué)生心理壓力，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長。

拓展活動是互動式的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)中以教師為中心、教材為中心和課堂為中心的教學(xué)模式，學(xué)生在氣氛輕松、形式活潑的狀態(tài)下積極參與和體驗(yàn)，從而感受到其他課程所沒有的愉快?；顒拥拈_展在保證學(xué)生安全的前提下，建立一個安全、真誠并時刻具有挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)場。在拓展活動特定的環(huán)境和氣氛中，每個學(xué)生都要不斷消除自己在活動中產(chǎn)生的恐懼、害怕或逃避的心理，學(xué)會調(diào)整自己的情緒并保持平和的心態(tài)，努力挑戰(zhàn)自己、戰(zhàn)勝自己。游戲的開放方式讓學(xué)生的心理壓力得到宣泄，也讓學(xué)生在戰(zhàn)勝自己的過程中形成冷靜、果斷、堅(jiān)忍不拔的良好意志品質(zhì)。

二、初中體育課堂開展拓展活動的組織管理與內(nèi)容特點(diǎn)

（一）拓展活動的組織管理。

1.調(diào)整管理部門：拓展活動和體育教學(xué)一樣都是以體能為主體，但卻是綜合性強(qiáng)、具有特殊性的教育課程。課程內(nèi)容涉及多個方面：心理教學(xué)、體育教學(xué)、學(xué)生管理等。因此，根據(jù)拓展活動的需求，結(jié)合學(xué)校原有體育管理機(jī)構(gòu)，分支設(shè)立拓展活動管理部門，采用專人專項(xiàng)管理機(jī)制。這樣的組織管理部門是既獨(dú)立又受制約的特殊部門，符合拓展活動需求。

2.安全問題管理：拓展活動中的高空項(xiàng)目是帶有一定危險(xiǎn)性的，所以在活動中必須對安全問題引起足夠的重視。首先必要的安全保護(hù)器材不可缺少；其次項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要考慮好危險(xiǎn)因素，在每個項(xiàng)目活動開展前都必須講清楚實(shí)施的方法和安全注意事項(xiàng)，進(jìn)行嚴(yán)格的安全檢查，在活動中時刻嚴(yán)格監(jiān)督和管理。

3.拓展活動的評價管理：拓展活動要的結(jié)果不單是體能提升，更重要的是精神的提升。在開展拓展活動的時候把體能活動作為一種導(dǎo)引，不設(shè)定明確評分標(biāo)準(zhǔn)。拓展活動強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生通過活動發(fā)生素質(zhì)變化，而不是通過具體某個數(shù)值衡量學(xué)生。在活動中學(xué)生是否通過活動方式能學(xué)會歸因分析？在活動中碰到問題是保持什么樣的心態(tài)？面對問題是積極解決還是回避？傾聽環(huán)節(jié)是否仔細(xì)聆聽？對他人的意見的采納、對領(lǐng)導(dǎo)者的服從、對錯誤行為采取的態(tài)度等。因此，拓展活動對學(xué)生的評判方式不是采用成績單，而是課堂中每次的分享和心得，證書所記錄的是學(xué)生的經(jīng)歷和客觀表現(xiàn)，一般不進(jìn)行主觀評價。

（二）拓展活動項(xiàng)目內(nèi)容特點(diǎn)。

1.拓展活動是哲理性強(qiáng)的訓(xùn)練項(xiàng)目：活動項(xiàng)目都是通過精挑細(xì)選的，隱含一定的生活哲理。學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下體驗(yàn)生活的哲理，并從中獲得啟示。以個人項(xiàng)目攀巖為例，這個活動目的是挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我，克服恐懼，增強(qiáng)自信心。學(xué)生攀巖有成功也有失敗，其中產(chǎn)生的心理變化，其意義是深遠(yuǎn)的。

2.拓展活動是一種互動式教學(xué)：其學(xué)習(xí)流程是：體驗(yàn)、回顧、聯(lián)系實(shí)際和應(yīng)用，在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在每個活動課程中，學(xué)生都是全程參與，身心體驗(yàn)，教師所做的只是把課程內(nèi)容、目的、規(guī)則及活動中的安全事項(xiàng)講清楚?；顒又胁贿M(jìn)行過多講述，也不會參加學(xué)生討論，體現(xiàn)的是參與者的主體地位和主觀能動性。在活動后期的課堂分享中，教師只是點(diǎn)到為止，主要讓學(xué)生自己講述，沒有絕對的對錯，但是可以達(dá)到自我教育的目的。學(xué)生各自的身體情況、心理素質(zhì)和已有的生活經(jīng)歷、知識結(jié)構(gòu)各有不同，所以對活動項(xiàng)目體驗(yàn)后的各自感受和體會也有區(qū)別，在分享過程中給所有參與者提供良好有效的溝通機(jī)會，形成一種互動學(xué)習(xí)。

3.拓展活動將健身性與挑戰(zhàn)性集為一體：體能活動的導(dǎo)入是健身的基礎(chǔ)，進(jìn)而可以引出認(rèn)知活動、意志活動、情感活動、交往活動。拓展活動的開展不僅是挑戰(zhàn)人體體能的最大極限，而且每項(xiàng)活動設(shè)置都是對學(xué)生的心理承受能力的一次大的考驗(yàn)，例如空中獨(dú)木橋、斷橋、速降等項(xiàng)目，對個人承受能力的鍛煉有非常顯著的作用。

三、初中體育課堂開展拓展活動的可行性

（一）順應(yīng)初中生的體育價值觀。

如今的初中生體育價值觀和傳統(tǒng)的體育價值觀相比，發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，除了增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)德智發(fā)展等共同價值之外，初中生把追求適應(yīng)時代潮流、符合時代氣息、富有激情的運(yùn)動項(xiàng)目，以及在運(yùn)動中可以培養(yǎng)社會交往能力、團(tuán)體合作能力和競爭意識等社會適應(yīng)能力都作為他們主導(dǎo)的要求。拓展活動的內(nèi)容和形式都符合初中生的價值需求，它不僅豐富而且實(shí)用，貼近生活，形式靈活方法多樣，使初中生在克服各種困難時提高整體身心素質(zhì)。

（二）符合中小學(xué)體育課改和現(xiàn)代化教育的發(fā)展方向。

傳統(tǒng)的體育課堂內(nèi)容局限，主要集中在體能訓(xùn)練上，對于心理層面的引導(dǎo)基本屬于忽略不計(jì)，而且都是以競技項(xiàng)目為主，即使有集體項(xiàng)目也沒有完全發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的核心精神。雖然隨著素質(zhì)教育理念的提出，各個選項(xiàng)體育課應(yīng)運(yùn)而生，同時在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣、調(diào)動學(xué)生的運(yùn)動積極性、培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動能力等現(xiàn)代化教育思想方面取得一定效果，但是存在課程資源集中，難以充分開發(fā)體育課程教學(xué)的問題。

（三）實(shí)現(xiàn)體育核心素養(yǎng)運(yùn)動認(rèn)知、社會適應(yīng)、健身實(shí)踐能力。

拓展活動的開展可以對學(xué)生進(jìn)行行之有效的思想教育，開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的運(yùn)動認(rèn)知能力。拓展活動增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，全面發(fā)展學(xué)生身心健康；更注重的是挖掘?qū)W生潛能和培養(yǎng)創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個性特點(diǎn)，以帶動學(xué)生進(jìn)入社會化，讓其在社會適應(yīng)能力方面更快地發(fā)展。

拓展活動涵蓋組織行為學(xué)、管理學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多門現(xiàn)代學(xué)科的理論，在活動中融入每個項(xiàng)目，各個環(huán)節(jié)，這些恰恰彌補(bǔ)了傳統(tǒng)體育教育的缺陷和不足，開辟了健身實(shí)踐的新天地。同時，拓展活動的開展把學(xué)校與大自然有機(jī)結(jié)合并緊密聯(lián)系在一起，改變體育課程長期的一種封閉狀態(tài)，豐富和完善中學(xué)體育課程體系。