李磊

摘 要： 在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)形式，是創(chuàng)新教學(xué)方式的巨大進(jìn)步。探究性學(xué)習(xí)是通過老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己找尋問題、探究問題、尋找答案，更看重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主能力，提高課堂教學(xué)效率，這是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一種重要方式。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 探究學(xué)習(xí)

成功的數(shù)學(xué)教學(xué)方式不是讓學(xué)生單純學(xué)習(xí)和做題，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在課堂上探究問題、尋找答案的教學(xué)方式。學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過程中會(huì)掌握需要學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能。

在探究性學(xué)習(xí)課堂中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)成為獨(dú)立的個(gè)體，會(huì)對(duì)老師提出的探究問題進(jìn)行探究，自主學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)力充足，學(xué)習(xí)形式變得輕松。初中是學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要階段，對(duì)學(xué)生智力發(fā)展十分重要，應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，不僅在教學(xué)質(zhì)量提高上發(fā)揮作用，而且有利于教學(xué)形式改革、推動(dòng)教育發(fā)展進(jìn)程。探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是符合現(xiàn)階段初中教育教學(xué)改革的模式，是如今教育發(fā)展需要的進(jìn)步方向，推廣這種教學(xué)模式顯得尤為重要。

一、良好的課堂氛圍是探究性學(xué)習(xí)方式應(yīng)用的保障

探究性學(xué)習(xí)的意義是什么？應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)在課堂中，學(xué)生的自我價(jià)值得到最大展現(xiàn)，感覺到自身存在感在課堂中被放大，從而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探究問題會(huì)更努力，課堂中輕松的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情起著推動(dòng)作用。老師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生探究問題興趣的重要性，課堂上老師的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生的聽課態(tài)度造成影響，老師課上應(yīng)該注重自身形象。想要當(dāng)一名好老師，保持溫文爾雅的形象給學(xué)生如沐春風(fēng)的感覺，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽課，做到循序善誘才是正解。學(xué)習(xí)是為了獲取知識(shí)、教學(xué)是為了傳授知識(shí)，興趣是最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)刻苦學(xué)習(xí)，老師在課堂上更多地扮演引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)的角色，烘托學(xué)習(xí)、探索、求知的課堂氛圍，讓初中生沉浸在探究環(huán)境中，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上更加努力?！碍h(huán)境能影響人的成長發(fā)展”，只有在自由、開放、求真的環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不斷高漲，老師教學(xué)方式運(yùn)用自如，教育形式才會(huì)有長足進(jìn)步。

例如：開始學(xué)習(xí)拋物線的時(shí)候，首先，給出拋物線的四個(gè)方程：y=2px、y=-2px、x=2py、x=-2py，要求學(xué)生自己畫這四個(gè)方程的坐標(biāo)圖，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。當(dāng)p變化時(shí)，拋物線的圖像會(huì)如何變化？離心率e是否為定值、若為定值是多少？學(xué)生通過探究計(jì)算，得出問題答案，驗(yàn)證規(guī)律的正確性，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究熱情，體會(huì)到公式的神奇，加深對(duì)數(shù)學(xué)公式的理解。

二、合適的探究問題是探究性學(xué)習(xí)方式應(yīng)用的關(guān)鍵

研究初中課堂中探究性學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，找到要探究的內(nèi)容、設(shè)置有意義的帶入前提非常關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究問題的情景。同時(shí)，還要知道學(xué)生對(duì)什么問題感興趣，怎么提出這個(gè)問題更容易讓學(xué)生接受、理解，再設(shè)計(jì)問題，找到最適合學(xué)生的探究問題。

例如：開始學(xué)習(xí)勾股定理的時(shí)候，列舉一些不同形狀、大小的直角三角形，給出邊長。提出探究問題：探究三個(gè)邊長的關(guān)系？給出驗(yàn)證的方法？學(xué)生在探究問題的過程中，從最基礎(chǔ)開始學(xué)習(xí)勾股定理，勾股定理就會(huì)顯得很簡(jiǎn)單。

學(xué)生在課堂上進(jìn)入探究問題情境中，跟著老師的節(jié)奏，推理問題、計(jì)算、驗(yàn)算結(jié)果，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下輕松學(xué)到知識(shí)。

三、創(chuàng)新精神是探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用的動(dòng)力

世界上一切問題的解決都是時(shí)間的沉淀，一個(gè)問題被探究的過程需要花費(fèi)一定的時(shí)間，學(xué)生剛接觸探究性學(xué)習(xí)教學(xué)方式，還沒形成高效的、合理的探究方法，需要課堂上老師留給學(xué)生合理時(shí)間，讓學(xué)生把一個(gè)問題探究完整。其實(shí)，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力與聽課效率是成績(jī)的決定因素，學(xué)習(xí)熱情在探究性學(xué)習(xí)中得到激發(fā)，自我學(xué)習(xí)能力才會(huì)提高。探究過程中不可避免出現(xiàn)錯(cuò)誤結(jié)果，老師不應(yīng)該單純地告訴學(xué)生正確的答案，而要領(lǐng)著學(xué)生走向正確的道路，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)改正。實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)并不是終極的追求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得知識(shí)以外的東西，個(gè)人能力得到提高與發(fā)展，自身得到可能性擴(kuò)展。在探究性學(xué)習(xí)課堂中，不應(yīng)強(qiáng)調(diào)表面上的結(jié)果，我們追求的是深層次的含義，執(zhí)著于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高老師的教學(xué)能力，促進(jìn)教育進(jìn)步。

四、及時(shí)鼓勵(lì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)信心十足

當(dāng)一個(gè)學(xué)生需要鼓勵(lì)的時(shí)候，請(qǐng)老師不要吝嗇贊美之詞，不要輕易批評(píng)做錯(cuò)問題的學(xué)生，一句鼓勵(lì)會(huì)起到一百句批評(píng)替代不了的作用，在教學(xué)中應(yīng)用鼓勵(lì)教育方式要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于應(yīng)用批評(píng)教育方式。試想，學(xué)生努力探究出一個(gè)問題的結(jié)果，期待得到老師的肯定，結(jié)果錯(cuò)了，老師選擇批評(píng)的方式，造成學(xué)生心情低落，對(duì)自己能否完成探究問題產(chǎn)生懷疑，從而影響學(xué)習(xí)，如果老師選擇鼓勵(lì)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行分析、總結(jié)，把自己的努力展現(xiàn)在老師面前。通過及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，不僅老師能得到想要的教學(xué)成果，而且學(xué)生和老師的關(guān)系也會(huì)更加緊密。

綜上所述，探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用、發(fā)展，是初中數(shù)學(xué)教育的積極嘗試，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步有很大幫助，有利于良好師生關(guān)系的形成。

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