歐陽(yáng)順

摘要：二十一世紀(jì)是一個(gè)以創(chuàng)新知識(shí)為基礎(chǔ)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，也是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的信息社會(huì)。時(shí)代需要的人才，首先就必須具有自主學(xué)習(xí)、 自我管理能力，因此引導(dǎo)學(xué)生自主管理、主動(dòng)發(fā)展是時(shí)代的需要。教育的目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，而通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與管理，讓學(xué)生自己教育自己，則是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的最佳途徑。

關(guān)鍵詞：自主管理；目標(biāo)；意識(shí)；積極性；反思

二十一世紀(jì)是一個(gè)以創(chuàng)新知識(shí)為基礎(chǔ)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，也是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的信息社會(huì)。時(shí)代需要的人才，首先就必須具有自主學(xué)習(xí)、 自我管理能力，因此引導(dǎo)學(xué)生自主管理、主動(dòng)發(fā)展是時(shí)代的需要。學(xué)生是學(xué)校的主人，學(xué)校因?qū)W生而存在，學(xué)校的一切活動(dòng)都是圍繞學(xué)生的發(fā)展來展開的，因此學(xué)生是內(nèi)化的決定因素，教師、學(xué)校的一切教育活動(dòng)只是外因，是催化劑，真正的內(nèi)化要靠學(xué)生自己親身感受、主動(dòng)消化吸收。教育的目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，而通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與管理，讓學(xué)生自己教育自己，則是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的最佳途徑。

以下是我通過多年的班主任工作實(shí)踐中得到深刻的體會(huì)以及借鑒許多教育名家的管理經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约横槍?duì)在班內(nèi)實(shí)施學(xué)生自主管理班級(jí)的一些工作看法。

一、正確目標(biāo)引領(lǐng)方向，才能走向成功

班級(jí)目標(biāo)是聚攏班級(jí)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，是班級(jí)自我管理的核心，是共同的奮斗目標(biāo)。目標(biāo)的正確確立是事情成功的關(guān)鍵，正如“南轅北轍”，目標(biāo)錯(cuò)了，再努力也只會(huì)離目標(biāo)越來越遠(yuǎn)。因此我認(rèn)為班級(jí)目標(biāo)的確立是管理好班級(jí)的先決條件。班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的理想和前進(jìn)的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。我國(guó)著名教育家李鎮(zhèn)西曾說過：作為班主任，我立志讓我所帶的班富有勃勃的生機(jī)和強(qiáng)烈的凝聚力，讓每一個(gè)孩子都能因?yàn)樵谖业陌嗌隙械匠砷L(zhǎng)的快樂。要達(dá)到這個(gè)目的，首先就得把教師的意圖變成學(xué)生的意圖――當(dāng)然不是把教育者的意圖簡(jiǎn)單地強(qiáng)加給學(xué)生，而是在教育者的目的同孩子的愿望之間找一個(gè)自然和諧的結(jié)合點(diǎn)，應(yīng)該讓全班學(xué)生有一個(gè)統(tǒng)一的奮斗目標(biāo)，因?yàn)橹挥心繕?biāo)才能產(chǎn)生動(dòng)力，正如蘇霍姆林斯基所說：“集體主義教育的實(shí)踐，首先在于激勵(lì)學(xué)生自由地、自覺地實(shí)現(xiàn)集體的目標(biāo)?！碧貏e重要的是，這個(gè)目標(biāo)不應(yīng)該僅僅由班主任一個(gè)人提出來，而應(yīng)該在班主任的引導(dǎo)下由學(xué)生提出來。

因此，一個(gè)良好的班集體應(yīng)該有一個(gè)集體的奮斗目標(biāo)，才能形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力，才能使班級(jí)更優(yōu)秀。

二、選好“舵手”，是學(xué)生自主管理好班級(jí)的關(guān)鍵所在

俗話說：萬(wàn)事得民心者成功。班干部人選必須過全體同學(xué)的考核才能管理好班級(jí)。班干部是輪船上的舵手，他們可以帶領(lǐng)班級(jí)走向成功，也可以走向失敗。班干部每個(gè)學(xué)生都必須有以班級(jí)榮耀為己任的理念，這一點(diǎn)同學(xué)們的心里最清楚，所以在選拔班干部時(shí)必須講民主，讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言自己的意見。這樣民主選出來的班干部才符合全體同學(xué)的心愿，才會(huì)有一定的號(hào)召力，才能放下身子和同學(xué)商討班級(jí)的一切事務(wù)，擔(dān)當(dāng)起舵手的職責(zé)駕駛著“輪船”駛向理想的彼岸。

三、強(qiáng)化中學(xué)生自主管理意識(shí)，讓學(xué)生明白自己的責(zé)任

要讓學(xué)生自己管理班級(jí)，必須讓學(xué)生從思想上認(rèn)清自己的地位和作用，這需要我們進(jìn)行指導(dǎo)。

首先引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)個(gè)人、同學(xué)與班集體的關(guān)系。開學(xué)之初，讓學(xué)生自己了解自己，這一點(diǎn)可以組織一次 “我眼中的你”的班級(jí)活動(dòng)來解決?；顒?dòng)中由學(xué)生間互相寫出自己心中同學(xué)形象，可以從同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)以及建議其改變方法。通過這次活動(dòng)每一位學(xué)生都能了解到自己在同學(xué)心中形象，以便于今后需要改變的地方。還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)的一份子，都有責(zé)任為班級(jí)管理出謀劃策，樹立“班榮我榮”的信念。

其次是保護(hù)學(xué)生自我管理的積極性。結(jié)合到我身邊實(shí)際事例，讓學(xué)生明白良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，每個(gè)人都有遵守的責(zé)任。學(xué)生在遵守學(xué)校班級(jí)的規(guī)章制度時(shí)要及時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己做的有利于班級(jí)的事，不論大小都是光榮的，都可以引以為驕傲。

四、把班會(huì)活動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自覺性、能動(dòng)性、積極性

我認(rèn)為班會(huì)首先要定時(shí)、定事。就是在每周的班會(huì)時(shí)間絕對(duì)不能被其他課或活動(dòng)占用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到班會(huì)是一節(jié)十分重要的課。班會(huì)的主題也要有較強(qiáng)的針對(duì)性，可以結(jié)合當(dāng)前的形勢(shì)也可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況選擇容易引起學(xué)生興趣的主題，這樣才能激發(fā)學(xué)生的討論、思考、辯論的熱情。

其次在班會(huì)中要充分發(fā)揮學(xué)生參與的積極性。最好整個(gè)過程讓學(xué)生參與組織、實(shí)施，教師則充當(dāng)“幕后功臣”的角色。主題班會(huì)主要是讓學(xué)生達(dá)到“自我教育”的目的，如果能讓他們參與整個(gè)過程，能達(dá)到更好的教育效果。由于整個(gè)班會(huì)過程由始至終都有學(xué)生的參與，教師只在其中起到指導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，學(xué)生在班會(huì)活動(dòng)中幾乎全體學(xué)生都積極地發(fā)表了自己的見解。

五、班內(nèi)一切事務(wù)分工明確，責(zé)任到人

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“真正的教育是學(xué)生的自我教育?！蔽覀儜?yīng)該放權(quán)，讓學(xué)生“練飛”。下放權(quán)利，讓學(xué)生自己管理自己，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生干部，并引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理的方法，及時(shí)幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以便提高。在班級(jí)管理中，充分尊重學(xué)生，把學(xué)生從被動(dòng)被管理變?yōu)橹鲃?dòng)管理自己，做自己的主人，做班級(jí)的主人，變“要我做”為“我要做”；遵循“事事有人做，人人有事管，人人有責(zé)任”的原則，把班級(jí)主人地位還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都明確班級(jí)奮斗目標(biāo)，了解班級(jí)工作環(huán)節(jié)，清楚自己應(yīng)該承擔(dān)的各種義務(wù)和責(zé)任；管理對(duì)整個(gè)教育活動(dòng)來說是必要的，但管理不是老師約束學(xué)生，而是學(xué)生的自我約束，自我管理。

六、學(xué)生自主管理的反思

經(jīng)過實(shí)踐證明，學(xué)生自主管理可以大大提高學(xué)校管理的效率和質(zhì)量，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性，有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高實(shí)踐能力，培育高尚的品格、健全的身心。然而任何事物都有兩面性，也有一些困難和問題，值得我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索研究：

1、學(xué)生的發(fā)展不平衡。由于學(xué)校提供的展示自我的平臺(tái)是有限的，而且學(xué)生個(gè)性各異，難免存在發(fā)展不平衡、參差不齊的情況。因此 ，在今后的工作中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與，抓住一切機(jī)會(huì)積極鍛煉自己。

2、學(xué)生畢竟還不夠成熟，有些學(xué)生不能很好地處理學(xué)業(yè)與活動(dòng)的關(guān)系。有的同學(xué)一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事，有的同學(xué)興趣廣泛，但對(duì)學(xué)習(xí)卻缺乏激情，這都是不容忽視的問題。這就要求我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生自主管理能力的同時(shí)，要做好兩個(gè)方面的工作：一是要很好地做到因材施教，盡可能多渠道、多途徑開發(fā)潛能，使每個(gè)學(xué)生都能自主的選擇自我發(fā)展的有利途徑。二是要處理好教學(xué)與活動(dòng)的關(guān)系。通過課堂教學(xué)主渠道貫穿有益身心健康的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)有余力的基礎(chǔ)上通過相關(guān)活動(dòng)來發(fā)展自我，做到學(xué)習(xí)、活動(dòng)兩不誤。

古語(yǔ)有云“授人魚，不如授人漁”，班主任對(duì)任何事情無(wú)論巨細(xì)，完全包辦，只能產(chǎn)生“保姆”效應(yīng)，是與培養(yǎng)學(xué)生自主教育，自主管理能力背道而馳的。因此，班主任要想從繁雜的班級(jí)瑣事中解放出來，就必須發(fā)揮學(xué)生自主管理的積極性和創(chuàng)造性，以一種輕松快樂的管理方法，讓我們從一些瑣碎的小事中自我解放出來，更要牢記以學(xué)生為主體，在為學(xué)生服務(wù)中教育引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級(jí)管理，讓學(xué)生在快樂、健康中全面發(fā)展，不斷培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自主管理的能力。

參考文獻(xiàn)

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