于鵬

在人的生命發(fā)展過(guò)程中，語(yǔ)言教育占有特殊地位。蒙特梭利認(rèn)為語(yǔ)言是出生后從環(huán)境中得來(lái)的，嬰幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的敏感期。在這一時(shí)期，如果成人能讓孩子處在良好的語(yǔ)言環(huán)境之中，孩子便可以悠游自在地掌握某種語(yǔ)言。如果忽略了對(duì)幼兒語(yǔ)言方面的教育和培養(yǎng)，就必然會(huì)給孩子造成終身難以彌補(bǔ)的損失。因此教師適時(shí)的、有計(jì)劃、有目標(biāo)的抓住嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展的敏感期。以一日生活為途徑，利用一切積極因素和機(jī)會(huì)，靈活、隨機(jī)地引導(dǎo)幼兒的語(yǔ)言活動(dòng)。使他們樂(lè)意地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往，幫助他們積累運(yùn)用語(yǔ)言的技能，培養(yǎng)幼兒聽(tīng)說(shuō)能力以及交往技能。為了提高幼兒語(yǔ)言教育的實(shí)效，通過(guò)觀察、思考和實(shí)踐，我們可以將蒙臺(tái)梭利教育理念與語(yǔ)言活動(dòng)發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒理解、運(yùn)用日常語(yǔ)言，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)文字語(yǔ)言，并以此提高幼兒的語(yǔ)言能力。

一、在日常生活中誘發(fā)幼兒說(shuō)話的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性

1、把握好訓(xùn)練幼兒傾聽(tīng)的活動(dòng)。聽(tīng)力之所以具有特殊的重要性，因?yàn)樗c講話的感覺(jué)器官相連。在幼兒初入蒙班時(shí)，在培養(yǎng)幼兒蒙氏常規(guī)的同時(shí)，我們每天利用陸續(xù)等待幼兒吃完早飯的時(shí)間進(jìn)行安靜活動(dòng)，如傾聽(tīng)教師講故事、猜謎語(yǔ)、幼兒相互間所見(jiàn)所聞敘述、談話活動(dòng)：我最喜歡的人和事、為幼兒提供如：兒歌、童話、語(yǔ)言、散文詩(shī)等優(yōu)秀文學(xué)作品欣賞等活動(dòng)，既培養(yǎng)了幼兒良好的常規(guī)，又豐富了幼兒的詞匯。同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的良好傾聽(tīng)習(xí)慣。

2、由聽(tīng)向“說(shuō)”發(fā)展，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“幼兒在聽(tīng)的過(guò)程中，以聽(tīng)力感知直接刺激口語(yǔ)的并發(fā)運(yùn)動(dòng)，并且在聽(tīng)力感知的刺激下，口語(yǔ)本能的發(fā)展起來(lái)，好象是從遺傳的沉睡當(dāng)中蘇醒一般。“蒙氏的個(gè)性化教育理念，引導(dǎo)我們?yōu)橛變簞?chuàng)造一一個(gè)輕松愉快的內(nèi)部環(huán)境，他們心情舒暢，做到了有話想說(shuō)、有話可說(shuō)、有話敢說(shuō)、有話會(huì)說(shuō)。在日常生活中，采用多種形式、多種方法進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練，如：“說(shuō)相反詞游戲”、“講故事活動(dòng)”、“生日祝?！?、“送給媽媽的一句話”等。在學(xué)習(xí)兒歌后，引導(dǎo)孩子們仿編，比如感受了兒歌“刮風(fēng)”之后，孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，編出“……刮在大樹(shù)上，大樹(shù)樂(lè)得嘩啦啦?！薄啊卧邴溙锷希溗敫吲d地嗚嗚叫?！薄啊卧谛⊥米由砩?，兔媽媽趕緊把寶寶抱回家?！钡鹊?。我們?cè)诨顒?dòng)中注意多啟發(fā)、引導(dǎo)，讓幼兒放開(kāi)膽量，展現(xiàn)自己的想象，通過(guò)“說(shuō)”提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、不同的教育方法促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展

1、教師通過(guò)與單獨(dú)或少數(shù)幼兒談話發(fā)展其口語(yǔ)表達(dá)能力。教師可在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行蒙氏教具操作時(shí)利用三段式教學(xué)法與單個(gè)幼兒或少數(shù)幼兒觀察中，可以比較具體的掌握每個(gè)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平，增加指導(dǎo)幼兒練習(xí)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言中的錯(cuò)誤并給予糾正。教師還可在與幼兒個(gè)別談話中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找到解決的辦法：幼兒發(fā)音不清，教師指導(dǎo)幼兒慢慢的從發(fā)單音節(jié)的詞發(fā)展到發(fā)多音節(jié)的詞并放慢講話的速度，要求幼兒將事情的大意用一句話講清楚。

3～4歲的幼兒思維能力較差，以至出現(xiàn)語(yǔ)言構(gòu)思不嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性差、語(yǔ)言表達(dá)不正確等現(xiàn)象語(yǔ)句不完整、語(yǔ)序顛倒，通過(guò)指導(dǎo)教幼兒學(xué)習(xí)說(shuō)話時(shí)應(yīng)先想好，按時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的順序來(lái)講述一件事情，慢慢地幼兒會(huì)講較短的一句完整的話了。

2、讓幼兒在與同伴的交流中發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。在蒙氏教育中，幼兒往往喜歡和同伴一起操作教具。同伴之間的交流也是幼兒發(fā)展語(yǔ)言的另一主要的途徑。在同伴的當(dāng)中幼兒說(shuō)話不受到任何的限制，氛圍更為輕松。一些語(yǔ)言發(fā)展得比較好的幼兒還將在其中起到示范、帶頭的作用：年齡越小的幼兒越喜好模仿，當(dāng)同伴說(shuō)出一個(gè)較好聽(tīng)的詞時(shí)，他們就會(huì)跟著模仿或糾正同伴的錯(cuò)誤發(fā)音及病句。教師可借此機(jī)會(huì)傾聽(tīng)幼兒的交談，及時(shí)糾正幼兒的錯(cuò)誤發(fā)音或糾正病句，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。

三、語(yǔ)言教育滲透各科教學(xué)

語(yǔ)言教育實(shí)際上和其他教育是一種互為基礎(chǔ)、互為聯(lián)系、和互相促進(jìn)的關(guān)系。語(yǔ)言教育不僅是語(yǔ)言課教師的責(zé)任，而且是各科教師的責(zé)任。在各科教學(xué)中，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維等其他方面有著密切的關(guān)聯(lián)。因此，各科領(lǐng)域的教育是發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑。

1、游戲教學(xué)。游戲教學(xué)是幼兒園教學(xué)的主心骨，不論是課堂游戲還是戶外游戲都要讓幼兒積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)之中，充分地表露自己的情感，要求幼兒不僅要?jiǎng)悠饋?lái)，而且要進(jìn)行交流，了解游戲環(huán)節(jié)及游戲的目的所在，達(dá)到游戲的結(jié)果，從而獲得語(yǔ)言的發(fā)展。

2、音美教學(xué)。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展應(yīng)滲透在音美教學(xué)活動(dòng)之中。如在音樂(lè)活動(dòng)中，讓幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊聯(lián)想感覺(jué)到了什么？然后用語(yǔ)言描述出音樂(lè)旋律所表達(dá)的意境及自己的感受。說(shuō)說(shuō)自己感受到了什么？

總之，在蒙氏語(yǔ)言教育中，還要側(cè)重于培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀、自信的品質(zhì)，激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力。需要我們大家在充分理解蒙氏教育的真諦之后，根據(jù)孩子的發(fā)展情況，不斷的創(chuàng)造，才會(huì)取得更顯著的教育效果，使孩子真正的受益。