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        小學(xué)語文與信息技術(shù)有效整合策略漫談

        2016-12-26 13:39:10惠雪麗
        未來英才 2016年2期
        關(guān)鍵詞:整合信息技術(shù)小學(xué)語文

        惠雪麗

        摘要:語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù),即信息技術(shù)與語文課程的整合,不但能優(yōu)化教學(xué)過程,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;信息技術(shù);整合

        信息技術(shù)是新型的教學(xué)媒體,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)是教學(xué)發(fā)展的時代要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù),即信息技術(shù)與語文課程的整合,不但能優(yōu)化教學(xué)過程,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài),對學(xué)生主體性的發(fā)揮,創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。下面我就以小學(xué)語文的教學(xué)為例,談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在教學(xué)中應(yīng)用所帶來的效益。

        一、信息技術(shù)再現(xiàn)情境,激活感官,激發(fā)情感

        從教學(xué)實(shí)際出發(fā),利用現(xiàn)有條件下的教學(xué)軟件,根據(jù)教學(xué)需要的內(nèi)容制作出實(shí)用的課件來再現(xiàn)課文中的情境。它能改變原來枯燥的文字呈現(xiàn)形式,使學(xué)生有身臨其境之感,能喚起他們的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,這是信息技術(shù)所帶來的直觀而生動的效果。

        二、信息技術(shù)教學(xué)識字,生動活潑,有情有趣

        記憶字形的音、形、義是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ),是將來步入文學(xué)殿堂的基石,但是對于低年級學(xué)生來說,記憶漢字的字形既是識字的重點(diǎn)也是識字的難點(diǎn)。傳統(tǒng)的識字教學(xué)往往是老師唱主角,學(xué)生只是被動地接受,學(xué)得很吃力,學(xué)生不但記不住或記不牢,久而久之還會產(chǎn)生厭學(xué)情緒,低效率的識字教學(xué)嚴(yán)重影響學(xué)生今后的閱讀、寫作水平。多媒體與識字教學(xué)有機(jī)的整合能有效地改變這一現(xiàn)狀。我們知道多媒體教學(xué)課件集色彩、聲音、圖像、動畫等多種信息于一身,具有較強(qiáng)的整體性、集成性、交互性,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,擴(kuò)展學(xué)生的思維,提高觀察想象能力,讓學(xué)生在“自主、合作、創(chuàng)造、指導(dǎo)”的課堂中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會自主,提高識字效益。如在教學(xué)第三冊《識字8》一組形聲字的學(xué)習(xí)時,我首先把“包”出現(xiàn)在屏幕上,然后加上不同的偏旁并進(jìn)行閃爍,接下來是“包”字變成紅色,這樣一來,不僅能引起學(xué)生的注意,而且能引發(fā)學(xué)生的思維:為什么同是一個“包”字,加上不同的偏旁,意思就不同了呢?這些新字又分別代表什么意思呢?一邊讓學(xué)生思考,一邊再播放精心挑選出的一些插圖動畫,這樣,教師把教學(xué)過程直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生真正做到了“用眼看、用耳聽、用腦想”,很快就掌握了字音、字義和字形。通過多媒體直觀圖的演示和突出的“閃爍”,激起學(xué)生對學(xué)習(xí)新知的渴求和思考,增強(qiáng)思維的動力,把學(xué)生思維引向深入。

        三、信息技術(shù)解決難點(diǎn),形象直觀,事半功倍

        我國古代大教育家荀子早已提出:“不聞不若聞之,聞之不若見之?!庇纱丝梢?,聞、見是教學(xué)的基礎(chǔ),借助信息技術(shù)教學(xué)能有效地化抽象為具體,把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容,用多媒體展現(xiàn)出來,調(diào)動學(xué)生視覺功能,通過直觀形象、生動的感官刺激,讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能,在有限的時間里,全方位感知更多的信息,提高教學(xué)效率,激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。只有產(chǎn)生與文本的對話期待后,學(xué)生才會主動走進(jìn)文本,與作者進(jìn)行心靈的對話,從而進(jìn)入“真正的讀書境界”?!墩蔡煊印芬晃碾m然感人,能激起民族自豪感,但距離學(xué)生實(shí)際較遠(yuǎn),加上一些專用性詞語,學(xué)生理解有難度。為此,教學(xué)中我充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢,利用課件創(chuàng)設(shè)情境,先出示一張“京張鐵路圖”,引導(dǎo)學(xué)生理解“聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道”,進(jìn)而認(rèn)識這條鐵路的重要性,同時出示“給諾索夫夫人的信”,讓學(xué)生理解詹天佑臨危受命的執(zhí)著、豪邁、無畏。再用動畫的形式展現(xiàn)詹天佑為了縮短工期而想出的不同施工方法。

        四、信息技術(shù)設(shè)計習(xí)題,形式多樣,靈活機(jī)動

        為適應(yīng)不同程度的學(xué)生的發(fā)展,運(yùn)用信息技術(shù),進(jìn)行分層次,因人而異地設(shè)計習(xí)題內(nèi)容,以更好地檢驗(yàn)教學(xué)效果,提高反饋信息。①根據(jù)畫面內(nèi)容,判斷出描寫課文的哪一部分,并用簡短的一句話做出概括。②觀看課件,背誦文中的段落,增加形象記憶,積累優(yōu)美詞句。③依據(jù)畫面內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生即興進(jìn)行口頭習(xí)作,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力及觀察力。

        信息技術(shù)課程為語文教學(xué)提供了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具和方法,給語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力。實(shí)踐證明,恰當(dāng)而巧妙地將信息技術(shù)與語文課程進(jìn)行整合,能使教學(xué)內(nèi)容化難為易,變靜為動,符合學(xué)生的心理年齡特點(diǎn),學(xué)生易于接受。隨著信息技術(shù)課程教學(xué)任務(wù)從單一學(xué)科知識的學(xué)習(xí)向?qū)W生信息素養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變,我們要改變原先那種過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的課程組織形式,將信息技術(shù)課程與其他課程相整合,探索以課程整合為基本理念,以信息技術(shù)為認(rèn)知工具、以優(yōu)化學(xué)科知識的學(xué)習(xí)過程為目標(biāo)的新型教學(xué)模式。

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