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        初中化學(xué)課堂教學(xué)的實踐與研究

        2016-12-26 13:04:49于錫芬
        未來英才 2016年2期
        關(guān)鍵詞:初中化學(xué)課堂教學(xué)教師

        于錫芬

        摘要:初中化學(xué)是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)之后接觸的理科性科目之一,相對于數(shù)學(xué)來說,學(xué)生對其比較陌生。初中化學(xué)課堂教學(xué)包括理論與實驗教學(xué),不過研究發(fā)現(xiàn),初中化學(xué)課堂教學(xué)存在著一些問題,如:課堂中教師演示實驗或?qū)W生實驗出現(xiàn)的問題,教師教學(xué)方法不當(dāng)出現(xiàn)的問題,對學(xué)生期望過高的問題,教學(xué)效果問題等。這些問題的產(chǎn)生有一定的原因,我們需要具體的問題具體的分析,找到完善的措施進(jìn)行優(yōu)化,進(jìn)而實現(xiàn)良好的初中化學(xué)課堂教學(xué)。

        關(guān)鍵詞:初中化學(xué);課堂教學(xué);學(xué)生;教師

        初中化學(xué)是中學(xué)課程的主要課目,其學(xué)科特點(diǎn)是理論教學(xué)和實驗操作教學(xué)相結(jié)合。根據(jù)中學(xué)教學(xué)大綱可知,理論與實驗教學(xué)在中考中所占分值都比較大。然而,初中化學(xué)課堂教學(xué)與其他科目教學(xué)又有不同之處,因為這種特殊性,所以教學(xué)的仍然存在著一些問題,比如有的學(xué)校因為各方面的原因,因而做了教學(xué)調(diào)整;有的學(xué)?;瘜W(xué)教師只重視成績而忽視了化學(xué)實驗內(nèi)容,只教學(xué)生死記硬背實驗知識;有的學(xué)校過于重視理論教學(xué),而忽視了實驗教學(xué);有的教師過于注重化學(xué)的興趣教學(xué),忽視了學(xué)生是否能真正的學(xué)到知識;有的教師用實驗探索教學(xué)代替了理論教學(xué),不容易讓學(xué)生的成績與知識得到優(yōu)化等,針對這些問題,我們應(yīng)該提出有效的方法進(jìn)行完善。

        一、初中化學(xué)課堂教學(xué)存在的不足

        首先是初中化學(xué)課堂教學(xué)中理論教學(xué)存在的問題。第一,教師對學(xué)生的期望程度不同,易忽視學(xué)困生。在化學(xué)課堂上,有的化學(xué)教師對成績好點(diǎn)的學(xué)生期望大,進(jìn)而使其成績逐漸上升,但對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生卻關(guān)注很少,以為其不能很好地學(xué)習(xí),導(dǎo)致其成績逐漸下降。第二,為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會少。根據(jù)相關(guān)調(diào)查可知,絕大部分教師對學(xué)生的教學(xué)方式都是滿堂灌,很少為學(xué)生留思考的時間,這樣既沒有考慮學(xué)生的個體差異,也不利于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。第三,初中化學(xué)教師的教學(xué)方法存在問題。根據(jù)調(diào)查可知,上課具有魅力和幽默感的教師所占比例不到全體教師的百分之三十,且上課時采用填鴨式教學(xué)的教師占很大部分。第四,化學(xué)課堂教學(xué)的安排和進(jìn)度不合理,課堂教學(xué)進(jìn)度慢或快都容易影響學(xué)生的整體成績,大部分教師在上課的時候不會告訴學(xué)生自己的課程安排,有的教師上課不會考察學(xué)生聽課的效果,就為了完成教學(xué)計劃,所以很快的就講完教學(xué)內(nèi)容,不利學(xué)生掌握化學(xué)知識。第五,化學(xué)課堂組織管理存在許多問題。第六,化學(xué)教學(xué)效果不理想。根據(jù)調(diào)查可知,教師、家長、社會和學(xué)生都過于關(guān)注學(xué)生的考試成績,忽視了學(xué)生是課堂教學(xué)的主體這個事實,沒有在真正意義上達(dá)到教學(xué)效果。

        其次,初中化學(xué)課堂教學(xué)中實驗教學(xué)存在的不足。第一,化學(xué)教師的演示實驗存在的問題。比如有的學(xué)校開設(shè)的實驗課少,甚至不開,不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力;有的學(xué)校沒有齊全的實驗設(shè)備,不利于教師進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué),不能很好地達(dá)到教學(xué)效果;一般的化學(xué)演示實驗的準(zhǔn)備工作不充分,有可能導(dǎo)致實驗失??;有的化學(xué)教師因為自己長時間沒有做實驗,導(dǎo)致實驗操作能力下降,進(jìn)而影響了實驗課的效果;有的化學(xué)實驗存在安全隱患,像點(diǎn)燃酒精等容易引起火災(zāi),有的實驗如果操作不當(dāng)則容易引起實驗器材爆炸等;有的化學(xué)實驗的效果存在問題,要么實驗現(xiàn)象不明顯,要么就是實驗難度大,出現(xiàn)不理想的實驗效果。第二,化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生存在的實驗問題。

        二、初中化學(xué)課堂教學(xué)不足的原因分析

        首先是初中化學(xué)教師的原因。第一,教師對學(xué)生的認(rèn)知不夠準(zhǔn)確。有的教師因為經(jīng)歷不同,很難判斷學(xué)生的期望;有的教師因為年輕,沒有經(jīng)驗,對學(xué)生的耐心不夠;有的教師因為壓力大等原因,忽視了差生的學(xué)習(xí)情況等。第二,沒有找到有效的化學(xué)教學(xué)方法。有的教師不積累教學(xué)經(jīng)驗,很少為學(xué)生提供充分的思考時間;有的教師不喜歡反思,不能很好地與學(xué)生溝通,及時了解學(xué)生的情況;有的教師不善于選擇合適的教育學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。第三,化學(xué)教師不善于總結(jié)課堂管理經(jīng)驗。有的化學(xué)教師只顧自己上課,不顧學(xué)生的實際上課情況,導(dǎo)致學(xué)生沒有信心學(xué)習(xí)。第四,不清楚學(xué)生學(xué)業(yè)評價的情況。有的教師只注重考試成績,忽視了學(xué)生的平時學(xué)習(xí)情況;有的教師忽視了學(xué)生實驗的能力與測評。第五,沒有重視提高實驗水平。大部分化學(xué)教師認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的實驗水平?jīng)]有多大意義,只讓學(xué)生注重理論練習(xí),忽視了對學(xué)生實踐操作能力的訓(xùn)練。

        其次,學(xué)校的原因。第一,學(xué)校不注重學(xué)習(xí)型教師的團(tuán)隊建設(shè)。第二,沒有有效的教育資源。第三,沒有給予教師一定的支持與幫助。

        最后,學(xué)生自身的原因。第一,學(xué)生沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī),沒有明確的目標(biāo)。第二,學(xué)習(xí)化學(xué)知識的能力不高。第三,實踐操作能力差。

        三、優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)的策略

        首先,提高化學(xué)教師的綜合素質(zhì)。第一,豐富化學(xué)教師的各方面知識,比如專業(yè)知識、教育學(xué)科知識等。第二,培養(yǎng)與提升教師的教學(xué)能力,比如理論與實踐教學(xué)能力、認(rèn)知能力等。

        其次,優(yōu)化學(xué)校條件。第一,加強(qiáng)化學(xué)教師的隊伍建設(shè)。第二,提供有效的化學(xué)教學(xué)資源,如:理論教育資源與實驗教育資源等。

        最后,讓學(xué)生投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中。第一,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的動機(jī)。我們可以正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)的價值,教學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生親身感受化學(xué)學(xué)習(xí)的成就感與滿足感。第二,培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力,讓學(xué)生親自做實驗。

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