白麗香

摘要：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的有效途徑。優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本前提條件，是素質(zhì)教育的重要保障。由于課時(shí)有限，提高課堂教學(xué)的有效性就顯得尤為重要。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，已成為當(dāng)前課程改革的重要環(huán)節(jié)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中怎樣引導(dǎo)學(xué)生積極參與，不僅是課改關(guān)注的熱點(diǎn)，也是每個(gè)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際工作中迫切需要解決的重要問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

課堂教學(xué)的有效性是指在課堂教學(xué)中，教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，采用有效的教學(xué)手段，用較少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。它是衡量數(shù)學(xué)教學(xué)好與壞的重要指標(biāo)，也是影響學(xué)生獲取知識(shí)、獲得可持續(xù)發(fā)展和情感、態(tài)度、價(jià)值觀、一般能力形成的關(guān)鍵。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在具體的操作、整理、分析和探索交流活動(dòng)中，變抽象為具體，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)?！耙?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐漸體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。”有效教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重表現(xiàn)。

“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，以“教師教，學(xué)生學(xué)”的灌教式時(shí)代已經(jīng)過去，我們正在探索著“以學(xué)定教”的新的課改時(shí)代，面對(duì)日益更新的教學(xué)輔助工具，我們?cè)鯓硬拍芴岣哒n堂教學(xué)的有效性呢？以下就如何在把握新課標(biāo)理念下，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，談?wù)匋c(diǎn)滴看法。

一、把握教材是提高課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)教材為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了學(xué)習(xí)主題、基本線索和知識(shí)結(jié)構(gòu)，是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。作為教師首先要在備課上下足功夫。我們?cè)诼犝n中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，教師上課，就題講題，就事論事，分不清輕重緩急，平均使用力量，照本宣科。發(fā)生這種現(xiàn)象的主要原因，在于教師沒有把握好教材。如何把握好教材呢？首先，在理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念的前提下讀懂教材。通過反復(fù)閱讀教材，查閱有關(guān)教學(xué)參考資料，了解全冊(cè)教材的編寫特點(diǎn)，明確各部分教學(xué)內(nèi)容的目的要求和在全套教材體系中的地位，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系；研究全冊(cè)教材的所有知識(shí)點(diǎn)在各單元的分布情況；還要研究每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。其次，要熟練地掌握教材的知識(shí)體系、邏輯結(jié)構(gòu)和編排意圖。確定出每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。第三，把教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，只有到了這一步才算把握了教材，教學(xué)中才能駕輕就熟。如人教版五年級(jí)（下）“分?jǐn)?shù)加減法”，是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、學(xué)會(huì)通分與約分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)又是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)。根據(jù)《課標(biāo)》的要求，確定本節(jié)課的重難點(diǎn)是掌握方法和理解算理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及良好的合作意識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索計(jì)算方法的過程，培養(yǎng)思維的靈活性和獨(dú)立性。這樣來把握教材，教學(xué)才會(huì)得心應(yīng)手，收到良好的效果。

二、了解學(xué)生是提高課堂教學(xué)有效性的保證

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！边@種理念給我們老師上課指明了方向，同時(shí)也為我們教師的備課理清思路。我們的備課不僅要備“教師怎樣教”，更要備“學(xué)生如何學(xué)”。備課時(shí)首先要考慮這節(jié)課準(zhǔn)備安排幾個(gè)學(xué)生的活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)怎么進(jìn)行；其次要考慮在活動(dòng)中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動(dòng)；第三要考慮在活動(dòng)過程中，學(xué)生可能出現(xiàn)或遇到哪些問題，老師怎樣進(jìn)行調(diào)控，怎樣評(píng)價(jià)等。即使如此，教師在課堂上一定還會(huì)遇到這樣或那樣意想不到的問題，這就需要我們教師課后進(jìn)行教學(xué)反思，記得有人說過“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。葉瀾教授曾說：“一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師?！币?yàn)槲覀兊慕處煵皇鞘ト?，一堂課不會(huì)十全十美。所以教師在完成一堂課的教學(xué)后，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。我們反思的主要內(nèi)容有：思考過程、解題思路、分析過程、運(yùn)算過程、語言的表述、教學(xué)的思想方法進(jìn)行反思等。寫出自己執(zhí)教的體會(huì)和疏漏失誤，記下學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的閃光點(diǎn)或困惑處，再進(jìn)行補(bǔ)充備課。這樣的備課才是有效教學(xué)的保證，是改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率的前提。

三、優(yōu)化教學(xué)過程是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵

教學(xué)過程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過程，是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)客觀存在及客觀規(guī)律的認(rèn)知過程。教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動(dòng)的方向，決定著教學(xué)模式、方法、手段的選擇，貫穿于教學(xué)過程的始終。優(yōu)化教學(xué)過程就體現(xiàn)在優(yōu)化教學(xué)模式、方法及手段等各方面。

1、根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生水平等因素采用有效的教學(xué)模式。“教學(xué)有法，教無定法，因材施教，貴在得法”，靈活、發(fā)展地運(yùn)用多種教學(xué)模式有利于立足整體，優(yōu)化課堂教學(xué)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)綜合應(yīng)用各種教學(xué)模式，針對(duì)教學(xué)實(shí)際，重新進(jìn)行組合，使教學(xué)過程得到優(yōu)化，并形成自己特有的教學(xué)風(fēng)格。如教學(xué)《平行四邊形的面積》一課時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作、自主探究、小組合作的方式獲取平行四邊形面積的計(jì)算方法。而教學(xué)《小數(shù)除法》時(shí)，則應(yīng)該讓學(xué)生在大量計(jì)算中總結(jié)方法，提高計(jì)算的準(zhǔn)確性。

2、根據(jù)接受差異、心理差異等因素實(shí)施有效分層教學(xué)。在數(shù)學(xué)課中，學(xué)生的基礎(chǔ)不同，對(duì)知識(shí)理解的心理反應(yīng)各異，要使不同層次的學(xué)生達(dá)到應(yīng)有的提高，實(shí)施分層教學(xué)。

3、注重過程教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的參與面。在教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)知識(shí)形成和發(fā)展的過程。教師要給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)去思考研究，指導(dǎo)學(xué)生“開放式學(xué)習(xí)”，加強(qiáng)學(xué)生的自主活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)而積極參與課堂教學(xué)，滿足他們作為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的需要，切身體驗(yàn)知識(shí)發(fā)展的全過程。

四、加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)，即預(yù)先學(xué)習(xí)。一般是指在教師講課之前，學(xué)生獨(dú)立地自學(xué)新課的內(nèi)容，做到初步理解，并做好上課的知識(shí)準(zhǔn)備的過程。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生能先知學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于聽課時(shí)跟上教師的思路；在預(yù)習(xí)中，學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)自己不懂的問題，做到課上學(xué)有針對(duì)，提高學(xué)習(xí)效率。作為教師，則要適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，并提出預(yù)習(xí)要求。

五、加強(qiáng)新課導(dǎo)入的創(chuàng)新研究，為課堂教學(xué)做好醞釀

“興趣是最好的老師”。心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度越高。因此，在教學(xué)中，教師要重視情境創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，從生活中挖掘數(shù)學(xué)現(xiàn)象，展示一個(gè)個(gè)生動(dòng)的生活畫面，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值和神奇，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。只有這樣他們才能走出數(shù)學(xué)苦旅的沙漠，奔向探究學(xué)習(xí)的綠洲，使數(shù)學(xué)課也洋溢著趣味的色彩。

六、加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為課堂教學(xué)做好服務(wù)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，我們的教育技術(shù)也不斷的更新，神舟十號(hào)再現(xiàn)課堂，春天在我們的教室里蜂飛蝶舞，大公雞跳上了講臺(tái)……多媒體的廣泛應(yīng)用，使課堂教學(xué)由“靜”變“動(dòng)”，大大提高了課堂教學(xué)的有效性。在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要投其所好，恰到好處，不要追求時(shí)髦，流于形式，要真正發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助作用。

總之，課堂教學(xué)的有效性是我們教師的共同追求。只要我們采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生的自身潛能，學(xué)生的基本技能和創(chuàng)新意識(shí)就能得到強(qiáng)化和提高，創(chuàng)新能力就會(huì)逐步形成，也能從根本上提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[2] 關(guān)于教學(xué)有效性的探析與思考.

[3] 張新宇.小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高課堂有效性的方法.東北師范大學(xué)2011年.