王月芝

摘要：美術(shù)是一門人文性學(xué)科，在教學(xué)過程中應(yīng)用“探究性學(xué)習”，讓學(xué)生在藝術(shù)的長河中自由探索、大膽嘗試，從而獲得相應(yīng)的美術(shù)知識和技能。探究性教學(xué)不僅可以較深入地達到對知識技能的理解與掌握，更有利于創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展，即有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)在此過程中，能否取得成就的關(guān)鍵是，學(xué)生在學(xué)習過程中的主體地位是否能得到比較充分的體現(xiàn)，同時還需要有教師方面的引導(dǎo)、幫助與支持。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教學(xué)；心靈感悟

一、創(chuàng)設(shè)探究性情境、激發(fā)學(xué)習興趣

人的大腦信息百分之八十來源于視覺，“看”是幼兒認識世界的重要途徑，美術(shù)活動中觀察是極其重要的，通過觀察物象、再現(xiàn)物象、添畫、裝飾、想象、涂色，使幼兒的想象力、創(chuàng)造力得到進一步的發(fā)展。讓孩子閉上眼睛聞各種各樣的氣味，邊聞邊想象，刺激孩子的嗅覺系統(tǒng)，然后通過交流，有各種色彩表達自己的感受。在一個不透明的袋子里放上不同質(zhì)地的、不同規(guī)則的物體，讓孩子摸一摸，刺激他們的觸覺系統(tǒng)，再通過教師的引導(dǎo)進行大膽的描繪。放一段音樂，讓孩子們仔細傾聽，刺激他們的聽覺系統(tǒng)，讓孩子們用手上的繪畫工具表示聽到音樂后的感受……。這些嘗試將取得很好的效果，會充分調(diào)動孩子們的好奇心、積極性、探索欲望，培養(yǎng)了他們的想象力。現(xiàn)代生活教育理論也認為，讓學(xué)生置身于特定的情境中，不僅有益于兒童認知心理的發(fā)展，而且能有效調(diào)動兒童的情感參與。兒童年齡小，閱歷淺，以形象思維為主，因此創(chuàng)設(shè)與教育主題相應(yīng)的情境，能喚起學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗和情感，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。我經(jīng)常采用的方法有講故事、音樂渲染、畫面再現(xiàn)、表演等。

二、探索過程循序漸進，提高學(xué)生創(chuàng)作能力

深入觀察與了解生活，目的都是為了收集創(chuàng)作的素材。小學(xué)生生活經(jīng)驗少，對事物的感性認識不夠豐富。所以必須細心引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊開始，細心觀察生活，觀察事物。善于發(fā)現(xiàn)有意思的內(nèi)容，有趣的事物。學(xué)會觀察并不是看看而已。熟視無睹，其意思就是看慣了的東西，如果是漫不經(jīng)心的，也像沒看見一樣，在腦子里沒有印象，沒有記憶，所以要學(xué)生學(xué)會觀察，就要引導(dǎo)他們主動地有目的地去看，去分析，去留心和記憶，回想生活中的事物或其中的過程、細節(jié)，繪畫創(chuàng)作時就能做到心中有數(shù)。“授之以魚，不如授之以漁”。在兒童對觀察有了興趣時，教師必須趁熱打鐵在觀察前向他們提出觀察的目的和任務(wù)。所謂明確目的和任務(wù)就是指兒童知道觀察什么，為什么觀察及觀察時注意些什么，使兒童的觀察更具有選擇性和針對性。低年級兒童在觀察時，還不能控制自己的視覺等，他們忽而看看這里，忽而看看那里，毫無目的和計劃，因此，教師就應(yīng)引導(dǎo)他們觀察，教給他們觀察的技能。從物體的特征、形狀、顏色、比例及空間關(guān)系等方面去觀察。觀察時遵循從較簡單的事物著手，逐漸進入復(fù)雜的事物，由一般的觀察進入細微的局部觀察的一般規(guī)律。低年級的小學(xué)生，對周圍的事物充滿了好奇心、愛問為什么，習慣于直觀的形象思維，他們具有創(chuàng)造和探究的天性，認知風格多以發(fā)散思維型為主，學(xué)生樂于參加各種形式的美術(shù)活動、體驗美術(shù)學(xué)習的樂趣，但在探究性學(xué)習過程中需要教師大量的幫助和引導(dǎo)。

三、融入其他學(xué)科，探索內(nèi)容更豐富

1、把音樂融進美術(shù)課堂。音樂是聽覺藝術(shù)，美術(shù)是視覺藝術(shù)，兩者都是不可觸摸的、是抽象的藝術(shù)，音樂的情緒感染作用是極其強烈的，它能調(diào)動人的情緒反映，在美術(shù)課中相應(yīng)地引用音樂教育將會更好地輔助教學(xué)。上欣賞課我們用到音樂。

2、與文學(xué)相結(jié)合。文學(xué)的語言環(huán)境和理解能力對學(xué)生了解和掌握美術(shù)的繪畫創(chuàng)作的背景、故事和技能的學(xué)習、運用有很大的幫助，美術(shù)教師在平時就應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生多看好書，上課時多點請學(xué)生運用口頭表達的方式把心中所想的東西表達出來，時間長了，學(xué)生敢說、敢想了，對畫家畫作的欣賞也有東西可以說了。

3、關(guān)注自然現(xiàn)象與科學(xué)知識。美術(shù)課不僅僅只是教會學(xué)生繪畫的基礎(chǔ)知識，重要的是教會學(xué)生用審美的眼睛去看待身邊事物及做人的道理，這種觀點已經(jīng)為大多數(shù)美術(shù)教師所認可。

四、以鼓勵為主，重視創(chuàng)作評價

對于低年級兒童來說，贊揚多于批評的效果遠勝于批評。低年級段學(xué)生一聽到教師夸獎他畫的好，就高興，就興奮，心里就有一種成功和充實感。表揚對于他們來說，是一種肯定，使他們更有勇氣，更有信心繼續(xù)去畫。因此，幾乎在每堂的創(chuàng)作課以后，我都會抽一定的時間組織學(xué)生進行評價反饋。有時學(xué)生自評，互評，有時我也會給出一些意見。

作為教師，就要培養(yǎng)他們的學(xué)習興趣，訓(xùn)練他們做事有始有終的良好習慣，經(jīng)常和他們一起動手畫畫，并通過板報和展覽讓他們品嘗勝利的喜悅。在這個過程中潛移默化地完成教育的功能?？傊?，在低年級段繪畫創(chuàng)作課的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)繪畫的創(chuàng)作與指導(dǎo)是一個神秘的充滿誘惑的世界?！皠?chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”這是江澤民總書記關(guān)于教育問題談話中關(guān)于人才素質(zhì)，教育方向的精辟論述。最近幾年，我國的基礎(chǔ)教育正在發(fā)生著深刻的變化。以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為目標的教學(xué)改革正在實施。我們必須清醒認識到，只有掌握扎實的基礎(chǔ)知識，把知識學(xué)活，將來才能活用，通過美術(shù)課堂教學(xué)、課外活動培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，創(chuàng)造能力，是每位美術(shù)教師不可推卸的責任。