丁云霞

摘要：提問(wèn)，是激發(fā)學(xué)生好奇心，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容的重要途徑之一。在初中政治課堂教學(xué)中，教師教學(xué)提問(wèn)藝術(shù)水平的高低，直接影響著教學(xué)的質(zhì)量和效率。本文主要分析在新課改背景下，如何在政治課堂中通過(guò)有效的提問(wèn)方式，引導(dǎo)學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)的道路。

關(guān)鍵詞：初中政治；教學(xué)；提問(wèn)

提問(wèn)是提高課堂教學(xué)效果的重要手段，有效的提問(wèn)能有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而提高課堂教學(xué)效果。實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生不敢回答教師設(shè)計(jì)的種種問(wèn)題，這里盡管有種種原因，但就教師自身而言，就是教師不相信學(xué)生能回答完備的答案，為了完成教學(xué)任務(wù)和保持正常的教學(xué)秩序，沒(méi)有留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)思考問(wèn)題。教師害怕學(xué)生各種各樣的回答而駕馭不了課堂秩序，認(rèn)為這樣會(huì)貶低自己在學(xué)生心中的聲譽(yù)和形象。還有些教師一貫過(guò)于威嚴(yán)或者專(zhuān)制，學(xué)生不敢表達(dá)自己的見(jiàn)解等等。要想改變上述種種現(xiàn)象，我們政治課教師就必須考慮學(xué)生自身實(shí)際，大力進(jìn)行教學(xué)改革，重視提問(wèn)教學(xué)的藝術(shù)性研究和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生積極的回答意識(shí)，使學(xué)生樹(shù)立自信心，達(dá)到學(xué)生想回答問(wèn)題、敢于回答問(wèn)題、敢于探索問(wèn)題的目的。

一、課堂提問(wèn)對(duì)教師有嚴(yán)格的要求

在課堂教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，設(shè)計(jì)問(wèn)題情景。提問(wèn)的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量，那么，怎樣才能設(shè)計(jì)好問(wèn)題，組織好教學(xué)呢？

1、備好問(wèn)題。教師備課的時(shí)候，既要備教材，備教法，備學(xué)生，更重要的是備問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。如對(duì)不對(duì)，是不是，學(xué)生只是簡(jiǎn)單的對(duì)答，這樣只是表象的理解，而聽(tīng)不到學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解。培養(yǎng)不了學(xué)生發(fā)散思維的能力，所以必須用充分時(shí)間來(lái)設(shè)計(jì)這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

2、提高應(yīng)變能力。當(dāng)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題提出后，一是學(xué)生的回答可能五花八門(mén)的，教師應(yīng)有的放矢將回答的結(jié)果進(jìn)行疏理。用一、兩個(gè)詞語(yǔ)使零亂的回答處于問(wèn)題的周?chē)６墙處熖岢龅膯?wèn)題當(dāng)學(xué)生不能回答，教師就要懂得如何去化解問(wèn)題，降低問(wèn)題的難度，如果教師沒(méi)有應(yīng)變能力或反應(yīng)較慢，師生可能都被卡在那里，直接影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3、及時(shí)評(píng)價(jià)，加強(qiáng)鼓勵(lì)。教師提出的問(wèn)題學(xué)生回答后，教師必須作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，這是學(xué)生的期待。而教師的評(píng)價(jià)是否合理，不僅關(guān)系著學(xué)生能否得到正確的結(jié)論，更關(guān)系著學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。所以，教師要學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)務(wù)必認(rèn)真聽(tīng)取，迅速判斷出學(xué)生答案中的合理和非合理成分，迅速判斷學(xué)生的思維軌跡。這樣，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要充分肯定其合理的成分，讓學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)，保護(hù)學(xué)生的積極性，對(duì)答案中的非合理成分，要實(shí)事求是地分析其原因，注意語(yǔ)言的藝術(shù)，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。

二、精選精設(shè)提問(wèn)內(nèi)容

1、趣味性。提問(wèn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要富有情趣、意味和吸引力。使學(xué)生感到在思索答案時(shí)有趣，在有趣中學(xué)習(xí)知識(shí)。如利用熱點(diǎn)汶川大地震引出關(guān)心社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的課題。

2、啟發(fā)性。設(shè)計(jì)提問(wèn)內(nèi)容要多編擬能抓住教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在矛盾及其變化發(fā)展的思考題。為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)。并能在提問(wèn)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。還要適當(dāng)設(shè)計(jì)一些多思維指向、多思維途徑、多思維結(jié)果的問(wèn)題。強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練。培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。

3、預(yù)見(jiàn)性。提問(wèn)能事先想到學(xué)生可能回答的內(nèi)容。猜想學(xué)生回答中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不確切的內(nèi)容。以及可能出現(xiàn)的思維方法上的缺陷。據(jù)此設(shè)計(jì)解答的方案。每堂課都有一個(gè)主題。即這堂課的主要內(nèi)容。設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)。應(yīng)緊緊圍繞著主題構(gòu)思。

4、區(qū)分度。提問(wèn)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，達(dá)不到啟發(fā)的目的；提問(wèn)內(nèi)容太難，學(xué)生無(wú)從下手。要為學(xué)生搭置一些合適的臺(tái)階。讓學(xué)生從此臺(tái)階拾級(jí)而上，跳一跳，摘得到，保證學(xué)生的思維經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。而不會(huì)感到高不可攀。

三、選擇恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)時(shí)機(jī)

提問(wèn)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)也就是在學(xué)生的思路受阻的時(shí)候，教師就要把握住時(shí)機(jī)，在問(wèn)題的關(guān)鍵之處進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵝押鸵龑?dǎo)，從而來(lái)使學(xué)生茅塞頓開(kāi)。比如：學(xué)生在對(duì)民主的本質(zhì)含義進(jìn)行理解和體會(huì)的時(shí)候，免不了會(huì)有學(xué)生存在這樣的疑惑，世界上真的有絕對(duì)的超級(jí)階級(jí)民主的存在嗎？那么，教師就可以這樣來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)：民主是一種國(guó)家的制度，處于階級(jí)對(duì)立這樣的情況之下的民主，都是屬于統(tǒng)治階級(jí)的，它所體現(xiàn)出來(lái)的也都是統(tǒng)治階級(jí)的意志以及利益。

四、提問(wèn)應(yīng)具有一定的創(chuàng)新性

當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)信息時(shí)代，每個(gè)學(xué)生都有著自己獨(dú)自的個(gè)性，且知識(shí)面也比較廣，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，必須具有一定的創(chuàng)新性。如在政治課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可從角度及形式兩方面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新性提問(wèn)。第一，在角度方面，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師不應(yīng)從常規(guī)的角度出發(fā)，而應(yīng)從全新的角度提出問(wèn)題。第二，在形式方面，教師可以選擇性的方式向?qū)W生提出問(wèn)題，如上“未成年人保護(hù)”一課時(shí)，教師可通過(guò)選用教材中的部分材料進(jìn)行教學(xué)，并提出相應(yīng)問(wèn)題，以使學(xué)生根據(jù)問(wèn)題從材料中找出相關(guān)的保護(hù)方法，然后由學(xué)生代表或教師對(duì)保護(hù)方法進(jìn)行合理總結(jié)。

總之，在教學(xué)中，掌握更好的課堂提問(wèn)技巧，不僅可以活躍課堂的氣氛，而且還能充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體這兩個(gè)方面的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，啟迪學(xué)生的心智，從而促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)造性思維能力的提高。