黃良標

摘要：物理是一門系統(tǒng)性、邏輯性較強的學科，它對學生的邏輯思維能力與綜合分析能力都提出了較高的要求，而物理教學中的科學方法則強調在深入滲透的過程中有目的、有步驟、有意識的進行研究，可以說，科學方法教育與物理教學的結合在一定程度上革新了現(xiàn)有的初中物理教學方式，讓課程體系更加完整，也讓學生在學習物理的過程中逐步養(yǎng)成了完整的物理科學意識。

關鍵詞：初中物理；科學方法教育；滲透

一、初中物理教學中的科學方法

科學方法的應用落實意在強化學生的邏輯思維能力，幫助他們理清物理學習的步驟與方法，進而加深他們對物理基礎知識的了解，打下良好的物理學習基礎?？梢哉f，科學方法教育與物理學科的結合在一定程度上激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，讓他們在自主探索與不斷思考的過程中加深了對問題的理解。在當前的初中物理課程中，科學方法教學的內(nèi)容主要包括了控制變量法、轉換法、物理模型法、觀察比較法等等。這些學習方式應用在不同知識點及學習活動中，讓學生能夠通過更多的方式來進行物質運動的微觀觀察，進而實現(xiàn)觀察效果、實驗效率與教學效果的整體性提升。由于物理學習中的很多實驗現(xiàn)象都無法用肉眼進行捕捉，所以科學方法能讓學生更為直觀真實的接觸到實驗本質，進而實現(xiàn)對學生物理學習興趣的激發(fā)。

二、滲透科學方法教育于初中物理教學的措施

從教學現(xiàn)狀來看，初中物理教學還停留在教師板書授課的傳統(tǒng)模式中，其教學進度偏慢、課堂氛圍沉悶、學生學習興趣不高等方面的情況都充分說明了傳統(tǒng)教學方式的局限性。將科學方法教育滲透到初中物理教學活動中不僅能激發(fā)課堂的趣味性，豐富授課方式與授課內(nèi)容，還能帶動學生開展自主學習，使他們在正確學習方式的指導下實現(xiàn)物理知識體系的構建與完善。

1、基礎知識傳授過程中滲透科學方法教育。物理知識的學習是一個漫長而枯燥的過程，而科學方法教育則應滲透在物理基礎知識教學的每個環(huán)節(jié)中。以電學部分的學習為例，要將電學部分的知識體系與實驗方法緊密結合起來，就必須在理論教學與實踐課程上實現(xiàn)知識理論與學習方法的統(tǒng)籌教學。在概念教學部分，教師必須讓學生明確電流、電阻、電壓的相關定義以及它們之間的單位換算與基本公式。在基本概念理清之后，教師應及時開展規(guī)律教學，將控制變量法與實驗觀察法引入電流部分的學習活動中，讓學生參與到概念的應用環(huán)節(jié)中并直觀體會實驗環(huán)節(jié)中蘊含的科學方法。需要注意的是，科學方法教育的深厚能讓初中物理課程的學習難度得到降低，也能幫助學生在學習之初就打好理論基礎，進而實現(xiàn)知識系統(tǒng)的建構。在基礎知識的傳授過程中，物理教師必須抓住知識與方法的結合點進行授課，保證學生在學到知識的同時逐漸學會學習，進而實現(xiàn)自主學習能力的逐步養(yǎng)成。

2、實驗過程中滲透科學方法教育。物理知識有著廣泛的應用空間和實用性價值，要提高學生的物理學習水平，幫助他們建立系統(tǒng)的物理知識網(wǎng)，就必須將實踐課程落實到教學活動中，保證理論學習與動手操作的有機結合。作為初中物理教學中的重要組成部分，物理實驗側重于培養(yǎng)學生的觀察能力與動手能力，主張讓學生在實踐過程中加深對理論知識的了解，并主動發(fā)掘和探索更為深入的物理知識。

需要注意的是，物理實驗也是物理教學活動中科學方法教育的一種滲透和落實，它將知識點與物理模型有機結合起來，同時也涵蓋了科學方法教育中的多項內(nèi)容。實驗過程中，學生需要將知識點與實驗目標結合起來，制定出更具針對性的、更加科學的實驗方案并對實驗過程中可能出現(xiàn)的問題進行思考和安排。以凸透鏡成像這部分知識的學習為例，在實驗進行之前，學生必須對凸透鏡的性質及焦點等概念進行了解，進而根據(jù)實驗目標來制定出具體的實驗方案。在實驗環(huán)節(jié)中，學生必須考慮光線因素對實驗效果的影響，盡量選擇明亮的蠟燭作為實驗光源，保證光線與凸透鏡焦點處在頭一水平面上。與此同時，學生還要調整好凸透鏡與白板之間的距離，提前設計實驗表格，觀察不同的焦距范圍內(nèi)的成像效果。從實驗過程來看，步驟中所涉及的管擦分析法、類比法、控制變量法等都屬于科學方法教育的范疇。這些實驗方法的運用不僅讓學生能夠更加系統(tǒng)地了解實驗過程、觀察實驗結果、得出統(tǒng)計數(shù)據(jù)并分析試驗現(xiàn)象，同時也能讓學生逐漸形成完整的實驗思維，讓他們在動手操作的過程中加深對理論知識的理解，實現(xiàn)個人物理學習水平的全面提高。

3、習題應用中滲透科學方法教育。要實現(xiàn)物理學習的延續(xù)性，保證學生在課后依然有時間復習物理知識，就需要適量安排一些課后思考題，讓學生的物理思維處于時刻運轉的狀態(tài)。由于課堂教學強調的是教師對教材的鉆研與發(fā)掘，所以學生在課堂學習的過程中已經(jīng)接觸到了由物理教師整理出來的、教材內(nèi)容中所涉及的一些科學方法。因此，在課后習題練習的過程中學生必須將這些科學方法轉變?yōu)樽约旱乃季S邏輯，學會合理運用這些方法，將理論知識與實際問題的解決有機結合起來。在一些需要設計實驗的題目當中，學生可以明顯地看出其中所蘊含的科學方法并將這種方法與教學案例結合起來，以此實現(xiàn)理論與實踐的結合。可以說，當學生能夠主動思考問題并靈活運用這些科學方法，他們的物理知識體系與邏輯思維能力就已經(jīng)得到了一定程度的提升。

4、課后討論中滲透科學方法教育。在傳統(tǒng)的初中物理教學活動中，教師過分重視課堂講解環(huán)節(jié)，要求學生在有限的時間內(nèi)完成大量知識點的記憶工作，這種教學方式忽略了物理知識體系的構建過程，忽視了課前預習與課后討論環(huán)節(jié)的作用，導致物理課程很難收獲預期的教學效果。在課后討論環(huán)節(jié)中，學生可以根據(jù)個人興趣愛好的不同選擇不同的物理興趣小組，參加一些課后實踐活動與社團活動，并在活動中不斷實踐自己學到的物理知識，發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，實現(xiàn)物理知識實用性價值的提升。需要注意的是，輕松愉快的學習氛圍能夠激發(fā)學生的學習熱情，讓他們更為主動地投身到物理實踐活動中，充分利用生活中可以獲取的材料來開展物理實驗，并主動交換自己在實驗中的發(fā)現(xiàn)與實驗結果，進而實現(xiàn)實驗過程與實踐結論的不斷完善。與此同時，由于課后交流討論相對自由，沒有時間和內(nèi)容上的限制，所以學生可以對一些自己感興趣的問題進行反復研究并逐漸總結物理學習的規(guī)律，實現(xiàn)知識點及學習方法的牢固掌握。

三、結語

科學教育方法的滲透在一定程度上改變了初中物理教學的方法和內(nèi)容，讓學生在學習基礎知識的同時能夠逐漸構建起自己的物理知識體系，找出適合自己的學習方法，不斷完善自己的物理學習思維。在今后的教學活動中，應繼續(xù)將科學方法教育滲透到物理課程中來，促進物理教學的進一步革新。

參考文獻

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