張萍　莫潔玲

摘 要 隨著國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展，對(duì)具有較強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)能力的外貿(mào)復(fù)合型人才的需求日益迫切?！秶?guó)際結(jié)算》作為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的必修課程，實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)勢(shì)在必行。本文講述實(shí)施《國(guó)際結(jié)算》雙語(yǔ)教學(xué)法的意義，分析了實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞 國(guó)際結(jié)算 雙語(yǔ)教學(xué)法 教學(xué)改革

1《國(guó)際結(jié)算》實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的意義

1.1適應(yīng)當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的需要

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和金融國(guó)際化進(jìn)程的加快，培養(yǎng)能夠運(yùn)用英文處理國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的高素質(zhì)復(fù)合型人才成為眾高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。通過(guò)對(duì)《國(guó)際結(jié)算》實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，不但能使學(xué)生了解國(guó)際金融和國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展動(dòng)態(tài)，熟悉國(guó)際貿(mào)易規(guī)則，而且能培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)能力，提高學(xué)生的實(shí)踐水平、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力。

1.2適應(yīng)《國(guó)際結(jié)算》課程特點(diǎn)的需要

《國(guó)際結(jié)算》作為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)核心課程，實(shí)踐性非常強(qiáng)，其主要內(nèi)容包括支付工具、支付方式、單據(jù)以及融資擔(dān)保等。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，其間涉及大量的英文，國(guó)際結(jié)算的單據(jù)、票據(jù)、合同、信用證等都是以英文形式出現(xiàn)，如果采用傳統(tǒng)的中文模式授課，雖然能使學(xué)生了解國(guó)際結(jié)算的基本內(nèi)容，但是無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生用英文處理國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)的能力，更無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前銀行和外貿(mào)企業(yè)對(duì)外貿(mào)人才的需求。

1.3提高課程教學(xué)質(zhì)量的需要

《國(guó)際結(jié)算》課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，對(duì)教師的教學(xué)水平和素質(zhì)要求比較高，尤其是英文水平。這就要求教師在不斷加強(qiáng)專業(yè)功底的同時(shí)，更加要注重英文水平的提高，這對(duì)教師們不僅是壓力，更是一種動(dòng)力。為了適應(yīng)外貿(mào)發(fā)展的需求，教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，必須開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2《國(guó)際結(jié)算》實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1師資力量不足

實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的要求比較高，不僅要具備很強(qiáng)的專業(yè)能力，還要有較強(qiáng)的英文表達(dá)能力，目前高校教師的英文閱讀和理解能力較強(qiáng)，但是口語(yǔ)表達(dá)能力都普遍較弱，更不要說(shuō)要用通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)講授專業(yè)課程了。有些教師英文水平很高，但是專業(yè)知識(shí)又比較匱乏。因此師資力量薄弱是實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)非常大的瓶頸。

2.2學(xué)生英文水平參差不齊

受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育和外在環(huán)境的影響，學(xué)生的英文水平參差不齊，多數(shù)學(xué)生基本上學(xué)的都是啞巴英語(yǔ)，能夠閱讀英文材料，但是無(wú)法用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法。有些學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力都不錯(cuò)，但是這樣的學(xué)生所占的比例非常小。以本人所在的廣東科技學(xué)院為例，一個(gè)班20%左右的學(xué)生英文綜合素質(zhì)比較強(qiáng)，80%以上的學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力都很弱，英語(yǔ)四級(jí)的通過(guò)率在一個(gè)班不超過(guò)30%。這樣的情形使雙語(yǔ)教學(xué)陷入了一種眾口難調(diào)的境地。

2.3缺乏雙語(yǔ)教學(xué)的教材

迄今為止，我國(guó)還沒(méi)有正式出版的《國(guó)際結(jié)算》雙語(yǔ)教材，雖然引進(jìn)了一些外國(guó)原版教材，但是和我們國(guó)家學(xué)生的實(shí)際情況不相吻合，不能適應(yīng)我國(guó)高校的雙語(yǔ)教學(xué)的需要，其教學(xué)效果可想而知。當(dāng)然，國(guó)內(nèi)也出版了一些英文教材，但是其深度和廣度都比中文教材明顯偏低，難以滿足雙語(yǔ)教學(xué)的需求。

2.4課時(shí)安排不當(dāng)、考核方式單一

目前，多數(shù)高校對(duì)于《國(guó)際結(jié)算》課程的課時(shí)安排普遍不夠，大部分安排的是48課時(shí)，有些高校甚至只安排了32課時(shí)，中文教學(xué)都只能勉強(qiáng)完成基本知識(shí)的介紹和學(xué)習(xí)，更不用說(shuō)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)了，課時(shí)不夠是一個(gè)很大的問(wèn)題，課時(shí)的限制會(huì)導(dǎo)致課程任務(wù)無(wú)法完成，影響整個(gè)課程體系的完整，從而不能達(dá)到期望的教學(xué)效果。此外，對(duì)于這門課程的考核，大部分高校都采用集中考核的方式，采取閉卷或開(kāi)卷考試的方式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，題目的設(shè)置采用中文，學(xué)生作答也采用中文，重視期末筆試成績(jī)，輕平時(shí)考核，尤其輕實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，這種考核方式，忽視了雙語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言目標(biāo)的考核和學(xué)生實(shí)踐能力的考核。

3《國(guó)際結(jié)算》實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的方法

3.1加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)的師資培養(yǎng)

首先，在國(guó)際貿(mào)易教研室，建立以外語(yǔ)水平較高，最好是有留學(xué)背景的教師為帶頭人，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教師為成員的《國(guó)際結(jié)算》課程教學(xué)組，組內(nèi)成員基本上固定，不隨意變動(dòng)。學(xué)校出資對(duì)這部分教師進(jìn)行外語(yǔ)培訓(xùn)和深造，有條件的話聘請(qǐng)國(guó)外的學(xué)者對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)。在教學(xué)研討方面，多進(jìn)行觀摩教學(xué)、相互聽(tīng)課、經(jīng)驗(yàn)分享等；其次，教師實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，由于備課和課程組織的難度，工作量會(huì)比普通課程大，因此學(xué)校應(yīng)該考慮提高雙語(yǔ)教學(xué)老師課酬，制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師的教學(xué)熱情，保證雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

3.2先調(diào)查后實(shí)施

《國(guó)際結(jié)算》課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)是勢(shì)在必行的，這個(gè)問(wèn)題無(wú)須進(jìn)行調(diào)查，現(xiàn)在問(wèn)題是要調(diào)查學(xué)生對(duì)這門課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方式、教學(xué)質(zhì)量、教材選擇、課堂組織安排、考核方式等的意見(jiàn)和反應(yīng)，可以考慮設(shè)置問(wèn)卷的形式，讓學(xué)生以無(wú)記名的方式來(lái)回答事先設(shè)置好的問(wèn)題，通過(guò)數(shù)據(jù)分析來(lái)了解學(xué)生的想法，進(jìn)而在教學(xué)過(guò)程中采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)。

3.3合理調(diào)整中英文比例

根據(jù)廣東科技學(xué)院的特點(diǎn)，純英文教學(xué)顯然是不太現(xiàn)實(shí)的，雙語(yǔ)教學(xué)比較可取，即主要以中文講授為主，輔以英文電子課件的形式進(jìn)行教學(xué)是比較恰當(dāng)?shù)姆绞?。英語(yǔ)授課的比例先以不超過(guò)30%為宜，隨著學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)能力的提高，再逐漸提高英文授課的比例，但以不超過(guò)50%為宜。在課程內(nèi)容安排上，在講授前幾章的國(guó)際結(jié)算概述、支付工具、支付方式時(shí)，英文的比例可以相對(duì)較大；在講授保函、保理、福費(fèi)廷等內(nèi)容時(shí)，應(yīng)加大中文解釋比重。對(duì)于理論知識(shí)盡量采用中文講授，而實(shí)務(wù)知識(shí)則盡量采用英文講授。此外，教師在上課過(guò)程中，要注意觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)，合理及時(shí)地調(diào)整中英文授課的比例，以免影響學(xué)生的課堂積極性。

3.4加強(qiáng)《國(guó)際結(jié)算》雙語(yǔ)教材的建設(shè)

教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的必備工具，建議學(xué)校組織《國(guó)際結(jié)算》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)自己學(xué)校的學(xué)科設(shè)置和專業(yè)要求，在借鑒國(guó)外優(yōu)秀教材的基礎(chǔ)上，自編雙語(yǔ)教學(xué)教材、課件、習(xí)題集、講義、模擬實(shí)驗(yàn)手冊(cè)等。

3.5適當(dāng)增加雙語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)，豐富考核方式

目前多數(shù)高校都這門課程的課時(shí)設(shè)置是48課時(shí)，如果實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，課時(shí)顯然不夠，建議增加到54-60課時(shí)為宜。在課程考核上，加大平時(shí)作業(yè)考核和課堂表現(xiàn)考核的比重，以英文的形式布置作業(yè)或項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生的完成情況給定成績(jī)。在每次上課前，布置任務(wù)讓學(xué)生預(yù)習(xí)，預(yù)留5到10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，根據(jù)匯報(bào)情況計(jì)算課程表現(xiàn)成績(jī)；課后選擇一些英文材料讓學(xué)生閱讀，對(duì)學(xué)生的閱讀情況，教師要進(jìn)行跟蹤了解，建立班級(jí)群，了解的形式可以是QQ、微信等等，同樣記入學(xué)生的平時(shí)考核成績(jī)。期末考試的試卷內(nèi)容要增加英文的比例，甚至是全英文，要求學(xué)生用英文作答。

參考文獻(xiàn)

[1] 施菁.應(yīng)用型本科院校《國(guó)際結(jié)算》課程雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐和改革[J].考試周刊，2016（31）.

[2] 沈琳.對(duì)《國(guó)際結(jié)算》課程雙語(yǔ)教學(xué)的思考[J].河北企業(yè)，2015（05）.