殷佳慧

【摘要】：隨著社會經濟的快速發(fā)展，人們開始越來越注重生活質量，人們的生態(tài)環(huán)境保護意識不斷增強。面對這種趨勢，在高等教育階段，專門開設了一門景觀生態(tài)學課程，培養(yǎng)學生的生態(tài)環(huán)境保護意識和審美價值。在高校開設的景觀生態(tài)學教學過程中，有些教師對景觀生態(tài)學的課程結構和內容體系還了解的不夠全面，在實際的景觀生態(tài)學課程教學過程中，課程教學效果不顯著，影響景觀生態(tài)學的教學質量。本文主要針對景觀生態(tài)學的教學內容體系構建進行相關的思考，并提出構建景觀生態(tài)學教學內容體系的策略，推動高校景觀生態(tài)學的進一步發(fā)展。

【關鍵詞】：景觀生態(tài)學；教學內容；體系；思考

隨著高等教育的快速發(fā)展，景觀生態(tài)學也隨之發(fā)展起來，景觀生態(tài)學屬于一種新興的交叉型學科，在景觀生態(tài)學發(fā)展的過程中，會涉及到自然科學領域、人文科學領域、環(huán)境保護領域等方面的知識。所以說，景觀生態(tài)學的教學內容比較廣泛，對教師的教學要求比較高。在實際的景觀生態(tài)學教學過程中，景觀生態(tài)學會涉及很多抽象性的概念和理論，在實際的教學過程中，主要是為了讓學生了解到當前人類在發(fā)展過程面臨到資源問題、環(huán)境破壞等問題，并能具備相應的環(huán)境保護意識、節(jié)約利用資源，并能針對相關的問題，提出可靠有效的解決措施。此外，高校在開設景觀生態(tài)學這門課程時，要注重景觀生態(tài)學的實用價值，在景觀生態(tài)學教學內容體系構建的過程中，要堅持相應的基本原則，構建完善的景觀生態(tài)學教學內容體系，推動高等教育的快速發(fā)展。

1、景觀生態(tài)學的教學目標

在高等教育階段，景觀生態(tài)學課程的教學目標，主要是按照景觀空間理論，景觀規(guī)劃理論，景觀生態(tài)建設理論等內容進行教學的，主要側重于理論教學，在實際的理論教學過程中不斷完善實踐教學。景觀生態(tài)學課程的整體教學目標，主要是為了讓學生了解當前國內外景觀生態(tài)學發(fā)展的狀況，對國內外景觀生態(tài)學的發(fā)展進程和發(fā)展趨勢有一定的把握，還要讓學生明確景觀生態(tài)學研究對象和研究內容，在實際的景觀生態(tài)學教學過程中，掌握一些基本的專業(yè)術語，了解景觀生態(tài)學的基本內涵。同時，還要讓學生深入分析景觀生態(tài)學的發(fā)展趨勢，景觀生態(tài)學在國土治理、自然資源開發(fā)、生態(tài)環(huán)境保護等方面的作用和價值，為學生在社會環(huán)境保護、土地規(guī)劃利用等方面提供相應的理論基礎，提高學生的專業(yè)實用性，推動社會的進一步發(fā)展。

2、構建景觀生態(tài)學教學內容體系的基本原則

2.1整體一致性原則

在景觀生態(tài)學教學內容體系構建的過程中，要確保教學內容與教學體系在整體上是保持一致的，這樣可以增強景觀生態(tài)學教學內容體系的實效性。在教學內容的構建過程中，要考慮到學生的實際發(fā)展需求，培養(yǎng)學生的宏觀生態(tài)思維，增強學生的環(huán)境保護意識，促進學生的全面發(fā)展。

2.2內容前瞻性原則

在景觀生態(tài)學教學內容體系構建的過程中，需要結合當前國內外景觀生態(tài)學的研究理論和實踐成果，對景觀生態(tài)學的教學內容進行及時的更新和調整，增強教學內容的前瞻性，為學生的個性化發(fā)展提供基礎。

2.3理論聯系實際原則

在景觀生態(tài)學教學內容體系構建的過程中，所構建的教學體系要能體現出理論知識與實踐知識相結合的特點，在實際的景觀生態(tài)學教學過程中，教師要注重理論知識與實踐案例之間的結合，體現出景觀生態(tài)學的實踐價值、應用價值。

2.4難度遞進性原則

在景觀生態(tài)學教學內容體系構建的過程中，教學內容的選擇要根據學生的認知發(fā)展特點進行安排，考慮到各個知識點之間的聯系，了解學生的學習實際情況，將教學重點難按照層層遞進的關系進行排列，這樣有利于學生的學習和對知識點的掌握，提高學生的學習效率。

2.5知識系統(tǒng)性原則

在景觀生態(tài)學教學內容體系構建的過程中，要考慮到學生的學習能力，要在學生現有的知識基礎上，給學生提供一種新的學科知識，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。因此，在景觀生態(tài)學知識內容的選擇過程中，要考慮到知識的系統(tǒng)性，幫助學生構建系統(tǒng)性的知識框架，有利于學生對知識的靈活運用。

3、根據專業(yè)特點構建景觀生態(tài)學教學內容體系的策略

3.1理論教學方面

在構建景觀生態(tài)學教學內容體系時，理論知識教學應該是一個非常重要的教學環(huán)節(jié)。首先，要讓學生了解到景觀生態(tài)學的發(fā)展歷程、研究方向、研究對象、學科發(fā)展特點、學科研究內容等基礎性的知識，還要讓學生了解景觀生態(tài)學的基本構成要素，格局等方面的內容。其次，要讓學生了解到景觀發(fā)育與生態(tài)過程之間的關系。再次，要讓學生了解到景觀生態(tài)學的基本原理、分類、評價方式等方面的內容。最后，要讓學生學習景觀生態(tài)規(guī)劃方面的知識，掌握相應的規(guī)劃策略和技巧，提高學生的學習效率。

3.2實踐教學方面

在構建景觀生態(tài)學教學內容體系時，實踐教學是可以加深學生對理論知識的掌握，培養(yǎng)學生的實踐運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)的一種有效的教學方式。景觀生態(tài)學實踐教學過程中，教師需要借助一些現代化的教學設備，訓練學生的基本操作技能，通過現代化的教學設備，讓學生了解到景觀生態(tài)的區(qū)域要素、格局等方面的知識，加深學生對景觀生態(tài)學理論的理解和掌握。同時，教師也可以根據課程教學的需要，結合一些實際的應用案例，進行進一步的實踐訓練，讓學生將所學習的知識運用實踐，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，促進學生的全面發(fā)展。

結束語：

綜上所述，在高等院校開設的景觀生態(tài)學課程教學過程中，高校要能明確景觀生態(tài)學的教學目標，在景觀生態(tài)學教學內容體系構建的過程中，要能堅持景觀生態(tài)學教學內容體系構建的基本原則，進一步提高景觀生態(tài)學的教學質量。在實際的景觀生態(tài)學教學過程中，由于學生學習的專業(yè)不同，在景觀生態(tài)學教學的過程中，教師要能根據學生的專業(yè)特點，進行針對性教學。此外，高校在開設景觀生態(tài)學這門課程時，要能根據國內外景觀生態(tài)學的最新研究理論和實踐成果進行相應的調整，給景觀生態(tài)學增添新的教學內容，要提高景觀生態(tài)學的實用價值，構建更加全面、更加合理的景觀生態(tài)學教學內容體系，推動高等教育的快速發(fā)展。

【參考文獻】：

[1]鄭媛元.景觀設計專業(yè)教學內容體系構建的若干思考[J].文學教育（下），2016（07）.

[2]吳兆錄.景觀生態(tài)學教學的短期戶外觀摩：云南大學的實踐[J].云南地理環(huán)境研究，2011（14）.

[3]何東進，洪偉，吳承禎，洪滔，范海蘭，李鍵，巫麗蕓.景觀生態(tài)學精品課程建設與教學改革研究[J].高等農業(yè)教育，2011（08）.

[4]覃林，譚玲，莊嘉，趙琛.景觀生態(tài)學課程研究型教學模式探討[J].教育教學論壇，2013（08）.