殷佳慧

【摘要】：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們開始越來(lái)越注重生活質(zhì)量，人們的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)不斷增強(qiáng)。面對(duì)這種趨勢(shì)，在高等教育階段，專門開設(shè)了一門景觀生態(tài)學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)和審美價(jià)值。在高校開設(shè)的景觀生態(tài)學(xué)教學(xué)過程中，有些教師對(duì)景觀生態(tài)學(xué)的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系還了解的不夠全面，在實(shí)際的景觀生態(tài)學(xué)課程教學(xué)過程中，課程教學(xué)效果不顯著，影響景觀生態(tài)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。本文主要針對(duì)景觀生態(tài)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建進(jìn)行相關(guān)的思考，并提出構(gòu)建景觀生態(tài)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系的策略，推動(dòng)高校景觀生態(tài)學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：景觀生態(tài)學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；體系；思考

隨著高等教育的快速發(fā)展，景觀生態(tài)學(xué)也隨之發(fā)展起來(lái)，景觀生態(tài)學(xué)屬于一種新興的交叉型學(xué)科，在景觀生態(tài)學(xué)發(fā)展的過程中，會(huì)涉及到自然科學(xué)領(lǐng)域、人文科學(xué)領(lǐng)域、環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域等方面的知識(shí)。所以說，景觀生態(tài)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較廣泛，對(duì)教師的教學(xué)要求比較高。在實(shí)際的景觀生態(tài)學(xué)教學(xué)過程中，景觀生態(tài)學(xué)會(huì)涉及很多抽象性的概念和理論，在實(shí)際的教學(xué)過程中，主要是為了讓學(xué)生了解到當(dāng)前人類在發(fā)展過程面臨到資源問題、環(huán)境破壞等問題，并能具備相應(yīng)的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、節(jié)約利用資源，并能針對(duì)相關(guān)的問題，提出可靠有效的解決措施。此外，高校在開設(shè)景觀生態(tài)學(xué)這門課程時(shí)，要注重景觀生態(tài)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，在景觀生態(tài)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建的過程中，要堅(jiān)持相應(yīng)的基本原則，構(gòu)建完善的景觀生態(tài)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系，推動(dòng)高等教育的快速發(fā)展。

1、景觀生態(tài)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

在高等教育階段，景觀生態(tài)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，主要是按照景觀空間理論，景觀規(guī)劃理論，景觀生態(tài)建設(shè)理論等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的，主要側(cè)重于理論教學(xué)，在實(shí)際的理論教學(xué)過程中不斷完善實(shí)踐教學(xué)。景觀生態(tài)學(xué)課程的整體教學(xué)目標(biāo)，主要是為了讓學(xué)生了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)外景觀生態(tài)學(xué)發(fā)展的狀況，對(duì)國(guó)內(nèi)外景觀生態(tài)學(xué)的發(fā)展進(jìn)程和發(fā)展趨勢(shì)有一定的把握，還要讓學(xué)生明確景觀生態(tài)學(xué)研究對(duì)象和研究?jī)?nèi)容，在實(shí)際的景觀生態(tài)學(xué)教學(xué)過程中，掌握一些基本的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，了解景觀生態(tài)學(xué)的基本內(nèi)涵。同時(shí)，還要讓學(xué)生深入分析景觀生態(tài)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，景觀生態(tài)學(xué)在國(guó)土治理、自然資源開發(fā)、生態(tài)環(huán)境保護(hù)等方面的作用和價(jià)值，為學(xué)生在社會(huì)環(huán)境保護(hù)、土地規(guī)劃利用等方面提供相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)用性，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展。

2、構(gòu)建景觀生態(tài)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系的基本原則

2.1整體一致性原則

在景觀生態(tài)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建的過程中，要確保教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體系在整體上是保持一致的，這樣可以增強(qiáng)景觀生態(tài)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系的實(shí)效性。在教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建過程中，要考慮到學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生的宏觀生態(tài)思維，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2內(nèi)容前瞻性原則

在景觀生態(tài)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建的過程中，需要結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)外景觀生態(tài)學(xué)的研究理論和實(shí)踐成果，對(duì)景觀生態(tài)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的更新和調(diào)整，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的前瞻性，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供基礎(chǔ)。

2.3理論聯(lián)系實(shí)際原則

在景觀生態(tài)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建的過程中，所構(gòu)建的教學(xué)體系要能體現(xiàn)出理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合的特點(diǎn)，在實(shí)際的景觀生態(tài)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重理論知識(shí)與實(shí)踐案例之間的結(jié)合，體現(xiàn)出景觀生態(tài)學(xué)的實(shí)踐價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值。

2.4難度遞進(jìn)性原則

在景觀生態(tài)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建的過程中，教學(xué)內(nèi)容的選擇要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行安排，考慮到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，將教學(xué)重點(diǎn)難按照層層遞進(jìn)的關(guān)系進(jìn)行排列，這樣有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.5知識(shí)系統(tǒng)性原則

在景觀生態(tài)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建的過程中，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要在學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供一種新的學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。因此，在景觀生態(tài)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的選擇過程中，要考慮到知識(shí)的系統(tǒng)性，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)性的知識(shí)框架，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。

3、根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)構(gòu)建景觀生態(tài)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系的策略

3.1理論教學(xué)方面

在構(gòu)建景觀生態(tài)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系時(shí)，理論知識(shí)教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，要讓學(xué)生了解到景觀生態(tài)學(xué)的發(fā)展歷程、研究方向、研究對(duì)象、學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)科研究?jī)?nèi)容等基礎(chǔ)性的知識(shí)，還要讓學(xué)生了解景觀生態(tài)學(xué)的基本構(gòu)成要素，格局等方面的內(nèi)容。其次，要讓學(xué)生了解到景觀發(fā)育與生態(tài)過程之間的關(guān)系。再次，要讓學(xué)生了解到景觀生態(tài)學(xué)的基本原理、分類、評(píng)價(jià)方式等方面的內(nèi)容。最后，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)景觀生態(tài)規(guī)劃方面的知識(shí)，掌握相應(yīng)的規(guī)劃策略和技巧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.2實(shí)踐教學(xué)方面

在構(gòu)建景觀生態(tài)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系時(shí)，實(shí)踐教學(xué)是可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)的一種有效的教學(xué)方式。景觀生態(tài)學(xué)實(shí)踐教學(xué)過程中，教師需要借助一些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能，通過現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生了解到景觀生態(tài)的區(qū)域要素、格局等方面的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)景觀生態(tài)學(xué)理論的理解和掌握。同時(shí)，教師也可以根據(jù)課程教學(xué)的需要，結(jié)合一些實(shí)際的應(yīng)用案例，進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在高等院校開設(shè)的景觀生態(tài)學(xué)課程教學(xué)過程中，高校要能明確景觀生態(tài)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，在景觀生態(tài)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建的過程中，要能堅(jiān)持景觀生態(tài)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建的基本原則，進(jìn)一步提高景觀生態(tài)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際的景觀生態(tài)學(xué)教學(xué)過程中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)不同，在景觀生態(tài)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要能根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。此外，高校在開設(shè)景觀生態(tài)學(xué)這門課程時(shí)，要能根據(jù)國(guó)內(nèi)外景觀生態(tài)學(xué)的最新研究理論和實(shí)踐成果進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，給景觀生態(tài)學(xué)增添新的教學(xué)內(nèi)容，要提高景觀生態(tài)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，構(gòu)建更加全面、更加合理的景觀生態(tài)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系，推動(dòng)高等教育的快速發(fā)展。

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