張承紅

摘 要： 近幾年小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革力度不斷加大，并不斷融入許多新知識(shí)點(diǎn)，但由于學(xué)生在掌握過程中存在一些問題，這就要求教師在教學(xué)過程中采取全新的教學(xué)方法。解決問題作為當(dāng)前比較新穎的一種教學(xué)方法，與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在一定的關(guān)聯(lián)性，而且能最大限度地滿足小學(xué)生充滿好奇的心理特點(diǎn)。所謂問題教學(xué)，其實(shí)就是通過對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行解答，通過不同方式教授不同知識(shí)點(diǎn)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 解決問題 教學(xué)現(xiàn)狀 解決策略

新課改背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中解決問題教學(xué)尤為重要，這是當(dāng)前重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的目標(biāo)之一。但由于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)存在一些問題及缺陷，因此，本文重點(diǎn)研究小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)現(xiàn)狀，并針對(duì)這一現(xiàn)狀提出相應(yīng)的解決措施。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂解決問題教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際生活

現(xiàn)如今大部分?jǐn)?shù)學(xué)課堂解決問題的教學(xué)內(nèi)容比較單一，且枯燥乏味，還與學(xué)生實(shí)際所想差距較大，教師在講解過程中采用的是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有的教師甚至遇到問題直接給學(xué)生答案，久而久之，學(xué)生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)成績(jī)[1]。然而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用解決問題教學(xué)方法，最終目的就是進(jìn)一步提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。因此，在解決問題教學(xué)過程中，教師需要從實(shí)際生活入手，把學(xué)生學(xué)會(huì)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，以此解決遇到的問題。

1.2課堂授課模式傳統(tǒng)

在課堂授課過程中，一般采用幻燈片或教師講解的方式，這樣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式比較單一，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，有的學(xué)生不會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后加強(qiáng)練習(xí)，一味采用這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生模式化記憶，并多數(shù)記憶還停留在公式上，不能很好地利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中遇到的問題。

1.3固定的解題思路

目前大多數(shù)課堂都是以考試考題為主進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生解題過程中的解題思路比較固定，且解題方法很死板。有些學(xué)校為了升學(xué)率，教師為了班級(jí)整體成績(jī)，往往忽略對(duì)學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，使學(xué)生解決問題的能力嚴(yán)重下降，在思考問題的過程中很容易考慮不全面。然而教學(xué)的最終目的不是讓學(xué)生在考試中考出高分，由此可見，教師嚴(yán)重忽略對(duì)學(xué)生解決問題能力及思路多元化的培養(yǎng)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)策略

2.1注重問題情境的創(chuàng)設(shè)

新課改背景下，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念，應(yīng)重視對(duì)問題情境的創(chuàng)設(shè)，這樣才能更符合當(dāng)前小學(xué)生年齡、實(shí)際生活等各個(gè)方面，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于問題情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行設(shè)定：第一，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)問題的設(shè)定，其設(shè)定的問題必須是小學(xué)生常見的，才能將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理有效地應(yīng)用，以此解決遇到的問題，也可以把班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，每組兩三人扮演不同角色，這樣對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面討論[2]。第二，創(chuàng)設(shè)問題情境的過程，教師應(yīng)合理掌握好時(shí)間，不能讓學(xué)生針對(duì)某個(gè)問題長(zhǎng)時(shí)間討論。讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題、解答問題、思考問題，不要把精力應(yīng)用到其他地方。同時(shí)對(duì)于問題情境的創(chuàng)設(shè)，不能讓學(xué)生看出其中存在的破綻，這樣才能使其保持完整性。第三，由于解決問題教學(xué)應(yīng)該范圍十分廣泛，對(duì)學(xué)生提出的問題，教師應(yīng)給予正確的解答，對(duì)學(xué)生提出的問題，教師應(yīng)理性解答，這樣才能全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和思維能力。

2.2培養(yǎng)學(xué)生正確的思維模式

數(shù)學(xué)作為一門比較抽象而神奇的學(xué)科，往往同一個(gè)問題可以采用多種方法進(jìn)行解答。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用解決問題教學(xué)方法，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生形成基本的解題思維模式。例如：在解方程的數(shù)學(xué)過程中，教師可以與學(xué)生共同探討解方程過程中存在的優(yōu)勢(shì)和不足之處，并與其他算法相比較，從而幫助學(xué)生建立正確的解題思維模式[3]。其一，教師可以通過具有代表性的例題，讓學(xué)生多做多練習(xí)，在練習(xí)過程中有必要提醒并規(guī)定學(xué)生應(yīng)用哪一種解題方法，這樣可以使學(xué)生得到進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練。其二，教師在引導(dǎo)學(xué)生形成基本解題思維模式的過程中，還要時(shí)刻把握好每一階段性的策略，完成每一階段學(xué)習(xí)后，必須讓學(xué)生擁有屬于自己的解題思維模式，更好地提升學(xué)生解決問題的水平。

2.3課堂知識(shí)應(yīng)與實(shí)際生活相結(jié)合

目前小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)大多以課本知識(shí)為主，課本上的實(shí)際活動(dòng)很少，不能讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐生活中，解決問題不能僅依靠課本上的一些知識(shí)，久而久之，學(xué)生應(yīng)用自身所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力急劇下降。因此，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)嚴(yán)格重視對(duì)學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)，并將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)合理有效地應(yīng)用到實(shí)踐生活當(dāng)中。

綜上所述，上文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)現(xiàn)狀及策略進(jìn)行深入研究，但從當(dāng)前工作情況來(lái)看，多數(shù)教師都能落實(shí)這一教學(xué)方法，教學(xué)效果十分明顯，學(xué)生逐漸接受這種教學(xué)方法，學(xué)習(xí)成績(jī)得到進(jìn)一步提高。在今后的教學(xué)工作中，教師還應(yīng)不斷深入研究，然后從不同角度進(jìn)行分析研究，從而為提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡慶正.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)現(xiàn)狀及策略[J].才智，2015（18）：41.

[2]熊孝美.解決問題教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及策略[J].新校園（中旬刊），2015（8）：38.

[3]夏洪新.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題及實(shí)施策略[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2016（11）：263.