史俊
摘要:《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到:化學(xué)不僅與公民的日常生活密切相關(guān),也是材料科學(xué)、生命科學(xué)、信息科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和能源科學(xué)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要基礎(chǔ),是推進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)文明和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的重要力量。義務(wù)教育階段的化學(xué)課程,一方面為學(xué)生提供了未來(lái)發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能,培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力,另一方面又使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識(shí)自然與環(huán)境的關(guān)系,分析有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象。
關(guān)鍵詞:新課程;初中化學(xué);教學(xué)
根據(jù)化學(xué)課程改革的需要,近幾年的化學(xué)考試也做出了相應(yīng)的改進(jìn)??己说闹攸c(diǎn)不是放在知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單記憶和重現(xiàn)上,而是放在分析和解決實(shí)際問(wèn)題的背景中去,從知識(shí)的整體聯(lián)系上去考核,注重知識(shí)點(diǎn)的綜合考核以及學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的考核。例如,去年某地初中學(xué)業(yè)考試的計(jì)算題是讓學(xué)生幫助工廠(chǎng)技術(shù)員分析一產(chǎn)品中某中成分的質(zhì)量分?jǐn)?shù),通過(guò)一系列的測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算。這種試題的變化,促使我們?cè)诓粩嗟乃伎迹夯瘜W(xué)課究竟應(yīng)該怎樣上才能符合課改的教學(xué)理念,才能跟上考改的步伐。
一、課堂教學(xué)要注重學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)
思維在問(wèn)題中產(chǎn)生,沒(méi)有問(wèn)題情景思維就不能進(jìn)行,也無(wú)法展開(kāi)。因此在課堂教學(xué)中,我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情景,通過(guò)提出啟發(fā)性問(wèn)題或質(zhì)疑性問(wèn)題,給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境,讓學(xué)生通過(guò)思考、分析、比較來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解。教師可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)的富有思考性和啟發(fā)性的問(wèn)題,如“為什么在新制的氧化鈣中加水能煮熟雞蛋”,組織辯論“常用的幾種燃料中,哪種最理想”“試驗(yàn)活性炭和明礬的凈水作用”等,使學(xué)生有針對(duì)性地展開(kāi)討論,提出解決問(wèn)題的思路,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
設(shè)置問(wèn)題時(shí)要抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵,問(wèn)題的內(nèi)容應(yīng)潛伏著教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和符合知識(shí)積累的邏輯順序,一環(huán)扣一環(huán),由淺入深,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,叩開(kāi)學(xué)生思維的大門(mén),使學(xué)生感到新穎,造成連續(xù)的思索,形成持久的內(nèi)驅(qū)力,引起學(xué)生思想上的共鳴,活躍課堂氣氛,有效地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的思維積極性,這樣可收到預(yù)想不到的效果。
在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師經(jīng)常需要把發(fā)散性思維和集中性思維辨正地統(tǒng)一起來(lái)。運(yùn)用發(fā)散性思維,從一個(gè)目標(biāo)出發(fā),啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,利用全部信息進(jìn)行放射,多方位發(fā)散、多方位論證、多因素分析?;瘜W(xué)計(jì)算的一題多解,每一種解題方法都是一種分析方法,它需要從不同的角度去思考解題的途徑。例如,某煉鐵廠(chǎng)利用含F(xiàn)e3O490%的磁鐵礦1000噸可得到含鐵96%的生鐵多少?lài)崳吭诮庠擃}時(shí),我們可以用化學(xué)方程式來(lái)解,也可以轉(zhuǎn)化為根據(jù)化學(xué)式來(lái)解,這樣既開(kāi)闊了學(xué)生的思路,同時(shí)也加深了對(duì)化學(xué)反應(yīng)中元素守恒的理解;物質(zhì)鑒別方案的設(shè)計(jì)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,爆發(fā)出創(chuàng)造思維的火花。
二、課堂教學(xué)要注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)
前幾年的中考題中的實(shí)驗(yàn)題,一般都是考查學(xué)生所學(xué)習(xí)的課本上的幾個(gè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn),如氧氣(氫氣、二氧化碳)的實(shí)驗(yàn)室制法、一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)溶液的配置、酸的性質(zhì)和堿的性質(zhì)等,而且考查內(nèi)容只是一些記憶性的東西,這樣的考查方式不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。近年來(lái)初中學(xué)生學(xué)業(yè)考試試題突出了考核學(xué)生的科學(xué)探究能力,學(xué)生通過(guò)閱讀題中所給信息進(jìn)行思考,設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行驗(yàn)證并評(píng)價(jià)。
“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”是化學(xué)學(xué)科的基本特征?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是探究性學(xué)習(xí)的一種重要方式。它的功能是其他教學(xué)手段無(wú)法替代的,實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于啟迪學(xué)生的科學(xué)思維,揭示化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中積極地動(dòng)腦動(dòng)手,體驗(yàn)科學(xué)家科學(xué)探究的過(guò)程和方法,獲得科學(xué)探究的樂(lè)趣和成功的喜悅。
三、課堂教學(xué)要重視學(xué)科間的聯(lián)系
人類(lèi)社會(huì)在文明化的進(jìn)程中,面臨著人口、環(huán)境、能源、資源、健康等問(wèn)題的挑戰(zhàn),這些問(wèn)題僅靠某一學(xué)科是很難解決的,需要多學(xué)科的協(xié)同努力。因此,教學(xué)中要加強(qiáng)化學(xué)與物理、生物和地理等學(xué)科間的聯(lián)系,使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息,能用文字和化學(xué)語(yǔ)言表達(dá)有關(guān)信息,并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、歸納等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。
在今后的教學(xué)中我們要充分利用學(xué)科間的聯(lián)系,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)擴(kuò)大知識(shí)面,其所學(xué)知識(shí)能處于一種螺旋上升的狀態(tài)。
四、課堂教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際生活
化學(xué)試卷中出現(xiàn)了許多與生活相關(guān)聯(lián)的題目,如研究食品添加劑“蘇丹紅”、蘋(píng)果“生銹”因素的探討、農(nóng)村里使用的化肥的優(yōu)劣等,這些內(nèi)容體現(xiàn)了“化學(xué)對(duì)改善個(gè)人生活與促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用,關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題,初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)”的課改精神。初中化學(xué)中的許多知識(shí)可與生活聯(lián)系在一起,例如,CO2可以聯(lián)系溫室效應(yīng),SO2可聯(lián)系酸雨,含磷洗衣粉與水污染相關(guān)聯(lián),元素及化合物聯(lián)系人體內(nèi)的微量元素等,因此我們?cè)趥魇诨瘜W(xué)知識(shí)的同時(shí)注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,展開(kāi)探究,使學(xué)生能深刻的體會(huì)到化學(xué)就在身邊,學(xué)習(xí)化學(xué)可解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之,我們應(yīng)從學(xué)生和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的需要出發(fā),發(fā)揮化學(xué)自身的優(yōu)勢(shì),將科學(xué)探究作為教學(xué)改革的突破口,激發(fā)起學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí),促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),并在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度,獲得科學(xué)的方法。