王魁

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，“以人為本”已然成為我國發(fā)展觀、教育觀中的重要理念。為此，探析了“以人為本”理念在高校管理中的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：“以人為本”；高校管理；價(jià)值

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.11.123

《管子》一書中寫道：“夫霸王之所始也，以人為本。本理則國固，本亂則國危?！贝笠獗磉_(dá)出以人為本，對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的重要性。而今我們所提及的“以人為本”更多是黨的十六屆三中全會(huì)《決定》所提出的新要求“堅(jiān)持以人為本”。

1高校“以人為本”管理理念的內(nèi)涵

“以人為本”所形成的管理理念是我國科學(xué)發(fā)展觀的核心，胡錦濤同志就曾指出“堅(jiān)持以人為本，就是要以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，從人民群眾的根本利益出發(fā)謀發(fā)展、促發(fā)展，不斷滿足人民群眾日益增長的物質(zhì)文化需要，切實(shí)保障人民群眾的經(jīng)濟(jì)、政治和文化權(quán)益，讓發(fā)展的成果惠及全體人民?！?/p>

現(xiàn)代高校管理工作中“以人為本”的內(nèi)涵就可理解為，在高校管理工作中如何發(fā)揮管理構(gòu)架中各類角色的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而提升高校整體的辦學(xué)水平。清華大學(xué)王大中校長就關(guān)于高?！耙匀藶楸尽钡膬?nèi)涵做出解釋；其一，充分正確的認(rèn)識(shí)人的價(jià)值并發(fā)揮出人的主觀能動(dòng)性；其二，正確認(rèn)識(shí)到教育的本質(zhì)與根本任務(wù)是在教育實(shí)踐過程中更好的培養(yǎng)人；其三，在教學(xué)的管理過程中應(yīng)當(dāng)確立人的核心地位。

2目前高校管理中所呈現(xiàn)出的弊端

目前，盡管“以人為本”的理念得到了高校管理者的廣泛共識(shí)，然而在教學(xué)管理的發(fā)展中依舊呈現(xiàn)出重重弊端。

2.1“以人為本”理念的認(rèn)知依舊不夠深刻

高校在管理的實(shí)踐過程中，對(duì)于以人為本的認(rèn)知存在片面性。其一，高校在管理中將“以人為本”中的“人”的范圍界定模糊不清，難以全面的做到“以人為本”。其二，高校管理中對(duì)于“以人為本”理念的發(fā)展內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不夠深刻。以人為本的管理理念本身是一個(gè)管理發(fā)展的過程，馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為物質(zhì)世界的運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，因而在“以人為本”的過程中，適應(yīng)發(fā)展所做出的資源配置與體質(zhì)調(diào)整具備必要性。

2.2教學(xué)管理模式對(duì)于“以人為本”實(shí)踐的干擾

在我國長期以來的高校管理模式中，行政權(quán)力始終占據(jù)著高校管理理念的重要位置；因而導(dǎo)致人們認(rèn)為在高校的管理中，教師、學(xué)生均屬被管理者一方，他們?cè)诮虒W(xué)發(fā)展中的主觀能動(dòng)性便受到高校管理者的束縛，在實(shí)踐的過程中產(chǎn)生了官本位思想。因而導(dǎo)致在“以人為本”的教學(xué)管理過程中，“人”主體含義的變遷；簡單而言，教師的科研發(fā)展?jié)摿κ艿酱祟惞芾碇贫鹊氖`，產(chǎn)生自主創(chuàng)造意識(shí)的缺失，從而倍顯惰性；其次學(xué)生的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性無法自由的體現(xiàn)，使得“以人為本”理念進(jìn)入到瓶頸期。

3“以人為本”理念在高校管理中的價(jià)值體現(xiàn)

高校管理模式中“以人為本”的理念在高校管理的實(shí)踐中的實(shí)現(xiàn)依舊需要一段長遠(yuǎn)的過程，但在近年的發(fā)展中，“以人為本”的發(fā)展理念的正確性體現(xiàn)出了其社會(huì)發(fā)展價(jià)值。

3.1“以人為本”對(duì)于高校管理制度的發(fā)展價(jià)值體現(xiàn)

在以往的高校管理制度中，過分的行政化對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的提升造成相當(dāng)程度的阻礙；在“以人為本”的實(shí)踐過程中，高校管理模式更加趨于民主化的方向。在我國相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)，從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)化過程中，由于陳舊的高校管理制度的影響，在教師（含教職工）、學(xué)生的諸多管理制度中，包括招聘錄用制度、晉升管理制度、教學(xué)考核及科研評(píng)比方面始終受到以行政化引導(dǎo)開路的影響，使得管理機(jī)構(gòu)臃腫，考量指標(biāo)單一進(jìn)而阻礙我國教學(xué)水平的整體提升。在“以人為本”的教育管理實(shí)踐過程中，教師及科研團(tuán)隊(duì)的管理制度方面更具明確化，教學(xué)過程中的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)日趨平衡，使得高?？蒲兴接兴嵘?；學(xué)生的選才方面及學(xué)科建設(shè)方面，也更趨多樣，以求培養(yǎng)更多符合社會(huì)主義社會(huì)發(fā)展的人才。

3.2“以人為本”對(duì)于高校管理參與者的角色價(jià)值體現(xiàn)

在高校管理過程中，在“以人為本”的管理理念驅(qū)使下，教師、學(xué)生的主體性地位得到落實(shí)，對(duì)于全面發(fā)展的教育目標(biāo)更為貼近。充分體現(xiàn)出了高校管理過程中“育人”功能，科研創(chuàng)造功能的實(shí)現(xiàn)。在“以人為本”的管理理念下，學(xué)生的主體角色地位得到認(rèn)可和尊重，高校教師的教育與科研創(chuàng)造的角色功能得到體現(xiàn)，教職工的主人翁地位的體現(xiàn)均使得“以人為本”理念下高校管理各類參與角色的價(jià)值得以驅(qū)動(dòng)，成就我國高校教育的全面發(fā)展。

4結(jié)論

總之，以人為本對(duì)于各高校管理的諸多價(jià)值也在逐漸體現(xiàn)出來，對(duì)于我國高等教育的各項(xiàng)功能發(fā)揮也更具現(xiàn)實(shí)意義。簡單而言，“以人為本”就需要承認(rèn)并尊重高校管理中各角色“人”的價(jià)值和創(chuàng)造性，激發(fā)在高校管理模式中各類參與角色的積極性與所蘊(yùn)藏的價(jià)值。而其最大的價(jià)值實(shí)現(xiàn)，在于促使高校更具社會(huì)性、創(chuàng)造性與高校管理內(nèi)涵的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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