熊賢洪
摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)既符合學(xué)生的生活實際,同時又很好地貫徹了尊重學(xué)生的主體地位,在生活中激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性的新課程理念。在實施小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中,教師要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的選擇上進(jìn)一步貼近生活,使學(xué)生能夠感受到現(xiàn)實生活中數(shù)學(xué)的魅力,從而促進(jìn)學(xué)生真正熱愛數(shù)學(xué),實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂。本文探討了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)法的有效實施策略。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)法;有效實施策略
數(shù)學(xué)是源于生活的,我們每天都能感受到它的存在與奇趣;數(shù)學(xué)是美的,數(shù)理邏輯帶給我們無盡的探究與美妙。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是美與趣的和諧統(tǒng)一,它不應(yīng)該以競賽成績作為最后的衡量標(biāo)準(zhǔn),而應(yīng)該以學(xué)生的實際體驗、感悟、收獲為目標(biāo)。
一、課堂教學(xué)生活化的意義
課堂教學(xué)生活化首先打破了課堂教學(xué)呆板、冰冷、機械的傳統(tǒng)印象。尤其對于低幼年齡的小學(xué)生來說,課堂教學(xué)生活化是非常有必要的切入手段。剛?cè)雽W(xué)的兒童會有一個從溫馨家庭到冰冷學(xué)校的心理轉(zhuǎn)變,而不論學(xué)校教師是多么的熱情,在他們的眼中,陌生的環(huán)境都對他們的心理造成了壓力。課堂教學(xué)生活化能幫助他們盡可能地減弱這種壓力,讓他們感受到熟悉的氛圍,這樣有利于緩解學(xué)生的緊張情緒,舒緩壓力。
其次,課堂教學(xué)生活化能有效提高課堂教學(xué)效率。荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾曾提出“現(xiàn)實原則”,也就是說數(shù)學(xué)要扎根于現(xiàn)實生活,并且要來源于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,我們基本上是貫徹了這一原則的。這樣的提問能夠讓學(xué)生在生活化的氛圍中去主動思考,在模擬的生活情境中,借助生活中的原型完成數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
最后,課堂教學(xué)生活化有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。任何科學(xué)技術(shù)都要回歸到人的身上,沒有健全人格的培養(yǎng),科學(xué)訓(xùn)練將遠(yuǎn)遠(yuǎn)地背離其初衷和意義。而用生活化的手段進(jìn)行教學(xué)能夠讓小學(xué)生潛移默化地了解科學(xué)的意義,在不斷地解決難題的過程中獲得友愛助人、明辨是非、熱愛自然和生活的人格培養(yǎng)。教師要善于依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,去捕捉生活現(xiàn)象,精選生活素材,為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識提供充分的數(shù)學(xué)事實,使他們通過觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動,經(jīng)歷生活情境“數(shù)學(xué)化”的過程,借助生活中的原型構(gòu)建數(shù)學(xué)意義,從而真正地獲取知識。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)法的有效實施策略
1、聯(lián)系生活實際,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。數(shù)學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生的實際生活感受,教師要將實際生活和數(shù)學(xué)知識有效地統(tǒng)一起來,以解決實際生活問題,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能,使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效的鞏固。教師在組織日常教學(xué)的過程中,一定要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)實生活的能力,讓學(xué)生切身體會到數(shù)學(xué)和他們的日常生活有著緊密的聯(lián)系,指導(dǎo)學(xué)生不斷積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗,使學(xué)生的思維能力得到有效的提升。例如,在學(xué)生學(xué)習(xí)長度單位的時候,教師可以讓學(xué)生相互之間比高矮來切身體會長度的單位,這樣可以提升學(xué)生的認(rèn)知感。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生自己動手來對教室的四周、桌子、椅子等進(jìn)行長度的測量,學(xué)生在進(jìn)行測量的時候都會比較感興趣,能更好地理解和掌握知識。通過這樣的教學(xué)形式可以使學(xué)生在不知不覺中就把知識掌握了。
2、教學(xué)語言生活化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,如果留心觀察,我們會發(fā)現(xiàn),在課下,小學(xué)生對于自己身邊發(fā)生的事情或者與自己有關(guān)系的事情比較關(guān)心,而且也會和其他同學(xué)談?wù)?,但是一旦進(jìn)入正式的課堂,面對教師的數(shù)學(xué)教學(xué),小學(xué)生就變得較為沉默。這是為什么呢?數(shù)學(xué)課本當(dāng)中邏輯性和理論性較強的語句對于小學(xué)生沒有吸引力,而且,數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語言也過于條理化和嚴(yán)謹(jǐn)化,使得小學(xué)生感覺數(shù)學(xué)知識與自己沒什么關(guān)系。所以,作為數(shù)學(xué)教師,我們在教學(xué)過程中要結(jié)合他們的這些特點,適當(dāng)?shù)剡\用生活化的教學(xué)語言,一方面拉近與學(xué)生的距離,另一方面可以吸引學(xué)生的注意力,使其很自然地參與到教學(xué)活動當(dāng)中。
3、課內(nèi)學(xué)習(xí)生活化。小學(xué)生之所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,是為了將其應(yīng)用于實際生活中來解決實際問題。所以,在課堂教學(xué)過程中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意教學(xué)的生活化,要有目的有意識地將所授知識與相關(guān)的生活實例有機結(jié)合,讓學(xué)生可以從自己熟知的生活經(jīng)驗中感受和體驗到數(shù)學(xué)知識的實用性和價值,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加感興趣,進(jìn)而對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行主動探索,對生活中的實際數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析和解決,有效提高數(shù)學(xué)實際運用能力。例如,教學(xué)長度單位時,教師可以結(jié)合具體的長度單位讓學(xué)生通過測量課桌、鉛筆等來具體感受長度單位的區(qū)別;教學(xué)質(zhì)量單位時,教師可以結(jié)合具體的質(zhì)量單位讓學(xué)生看一看、掂一掂、稱一稱一些常見的物體,進(jìn)而感受一下大小多少的不同;在教學(xué)有關(guān)打折的知識時,教師可以結(jié)合一些商店的優(yōu)惠措施,讓學(xué)生比較打折與滿多少元送多少元的差別。通過數(shù)學(xué)知識與實際生活問題的有機結(jié)合,教師會在課堂上教得輕松,學(xué)生會學(xué)得愉快,而且會主動參與、積極發(fā)言,學(xué)習(xí)興趣會越來越高。
4、拓展延伸生活化。通過數(shù)學(xué)課堂上的知識與生活實際的聯(lián)系,學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的實用性有了深刻而真實的認(rèn)識。而拓展延伸的生活化可以使學(xué)生更深刻地體會到數(shù)學(xué)知識在具體生活問題中的價值,不僅鞏固所學(xué)知識,而且鍛煉思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生寫“數(shù)學(xué)日記”,讓學(xué)生總結(jié)自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的心得,這不僅可以使學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和思考,而且可以促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更深入的探究。教師還可以讓學(xué)生以“我和數(shù)學(xué)”為題編寫小故事。通過這種總結(jié)性的課外延伸練習(xí),學(xué)生不但可以對數(shù)學(xué)知識理解得更為深刻,而且會真實感受和體驗到數(shù)學(xué)就在身邊、數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系緊密。例如,教師可以讓學(xué)生以“數(shù)學(xué)日記”的形式將買東西時用到哪些數(shù)學(xué)知識以及怎樣運用的記錄下來。通過此過程,學(xué)生不僅會主動探究生活中的數(shù)學(xué),而且會明白數(shù)學(xué)知識有用而且在生活中時時處處都在用,提高“學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)”的意識。
5、作業(yè)生活化。此外,小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要重視數(shù)學(xué)作業(yè)的生活化,讓學(xué)生更好地親身體驗和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。這就需要教師在作業(yè)設(shè)計上多下一番心思,可以給學(xué)生留一些手工制作方面的作業(yè),如在學(xué)完平面圖形的認(rèn)識后,教師可以讓學(xué)生回去以后制作各種各樣的圖形剪紙,第二天拿到學(xué)校來,讓大家來指認(rèn),看誰知道得多。這樣的作業(yè)既能夠鍛煉學(xué)生的動手能力,提高他們的參與積極性,又可以讓他們對學(xué)習(xí)新知識充滿熱情。而且,在第二天的課上,在展示、指認(rèn)和交流的過程中,學(xué)生也可以學(xué)習(xí)制作技巧、培養(yǎng)團隊合作精神。
總之,教師要積極創(chuàng)造條件、充分挖掘生活中的數(shù)學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情景來幫助學(xué)生學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生養(yǎng)成觀察和分析周圍事物、運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題的習(xí)慣。這樣,學(xué)生才能感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系:數(shù)學(xué)來自生活實際,數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活、服務(wù)于生活。
參考文獻(xiàn)
[1] 曾建議.生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].考試周刊.2015(25).
[2] 郭鳳娥.讓數(shù)學(xué)教學(xué)走向生活化[J].教育現(xiàn)代化.2015(12).
[3] 王海英.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)淺談[J].學(xué)周刊.2016(02).
[4] 岳廷榮.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)分析[J].課程教育研究.2015(29).