史華橋

摘 要： 情感教學(xué)屬于新型的教育形式，當(dāng)前在高中語(yǔ)文教學(xué)中尚未得到普及。語(yǔ)文教師要結(jié)合課程要求和高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，采用多樣化的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感的共鳴，使語(yǔ)文課堂教學(xué)更生動(dòng)，豐富學(xué)生的情感內(nèi)涵，提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文 情感教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

1.引言

語(yǔ)文是高中教育教學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科。在傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于重視課文講解，已經(jīng)無(wú)法滿足高中語(yǔ)文教學(xué)要求。當(dāng)前，高中教育教學(xué)兼顧情感教育與理性教育。語(yǔ)文教學(xué)具有人文性特征。學(xué)校和教師要結(jié)合高中生的特點(diǎn)及日常學(xué)習(xí)情況，在語(yǔ)文教學(xué)中蘊(yùn)含情感教育，充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)中的情感因素和育人功能，推進(jìn)現(xiàn)代化教育的快速發(fā)展，為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.情感教學(xué)的重要性

2.1建構(gòu)良好的師生關(guān)系。

學(xué)生和教師是語(yǔ)文教學(xué)的兩個(gè)主體，在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師過(guò)多關(guān)注知識(shí)的傳播，忽略學(xué)生的情感元素，使語(yǔ)文教學(xué)比較枯燥，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)自主性和積極性，也不利于良好師生關(guān)系的建構(gòu)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)，語(yǔ)文教師將自己的情感融入課堂及日常教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的交流，建立平等的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教育教學(xué)目標(biāo)。以《送東陽(yáng)馬生序》為例，教師在課堂教學(xué)中可以結(jié)合求學(xué)經(jīng)歷對(duì)文章進(jìn)行講解，提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度，與學(xué)生達(dá)成共識(shí)。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的情商。

當(dāng)前社會(huì)對(duì)綜合型人才的需求量比較大，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情商，能夠提高學(xué)生的綜合能力，使其提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。教師在日常教學(xué)中，要對(duì)課本上形形色色的人物形象進(jìn)行深度剖析，讓學(xué)生對(duì)各種人物性格具有明確的了解，培養(yǎng)學(xué)生的情商[1]。

3.高中語(yǔ)文情感教學(xué)應(yīng)用探究

與其他學(xué)科不同，語(yǔ)文學(xué)科極具感染力，教師既要立足課本，又要對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，充分體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的情感特性，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)和情感的雙向滲透。

3.1充分挖掘課本中的情感元素。

語(yǔ)文教師要立足于教材培養(yǎng)學(xué)生的情感。教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)，并結(jié)合具體教學(xué)要求，對(duì)其進(jìn)行提煉和拓展等，以對(duì)教育教學(xué)資源進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)課文的深度解析，并對(duì)語(yǔ)文課本中的情感因素進(jìn)行深度挖掘，在語(yǔ)文教學(xué)中與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。以《破山寺后禪院》為例，教師不僅要對(duì)詩(shī)中描寫(xiě)的場(chǎng)景進(jìn)行解析，為學(xué)生營(yíng)造一種清晨古寺的意境，更要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)自己的情感進(jìn)行滲透，讓學(xué)生感知古寺禪房的幽靜，體味作者當(dāng)時(shí)的情感和心境。在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)，能夠從內(nèi)心深處感染學(xué)生，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中得到心靈的熏陶和精神層面的享受，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)訴求。

3.2借助朗讀激發(fā)學(xué)生的情感。

在語(yǔ)文教學(xué)中離不開(kāi)朗讀，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，也能引導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行把握。語(yǔ)文屬于語(yǔ)言性學(xué)科，教師要注重課堂教學(xué)過(guò)程中的情感性和生動(dòng)性，在該過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的接受能力，陶冶學(xué)生的情操。高中語(yǔ)文課本中有很多優(yōu)美的篇章，教師要安排學(xué)生朗誦這些富有情感的語(yǔ)篇，讓學(xué)生在閱讀和朗誦過(guò)程中感受到語(yǔ)文課文的優(yōu)美。教師要注重在朗讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范和引導(dǎo)，讓學(xué)生在該過(guò)程中感受語(yǔ)言美、音樂(lè)美和繪畫(huà)美等，以這樣的方式長(zhǎng)期感染學(xué)生，將其吸引到文章的意境中，不斷豐富他們的情感世界，使他們有身臨其境之感。

3.3營(yíng)造意境，培養(yǎng)學(xué)生想象力。

意境是文學(xué)作品中的一大特點(diǎn)，其呈現(xiàn)給讀者的是一個(gè)獨(dú)特的審美空間。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和想象，將學(xué)生帶入作品的意境中，不斷激發(fā)學(xué)生的情感，使他們感受到心靈的觸動(dòng)。以姜夔的《揚(yáng)州慢》為例，該詞立足側(cè)面對(duì)揚(yáng)州的蕭條之景進(jìn)行描繪。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在腦海中，勾勒出該詞所描繪的畫(huà)面，學(xué)生閉上雙眼仿佛看到古都飽經(jīng)戰(zhàn)亂后的破敗和蕭條，似乎聽(tīng)到了空城中回蕩著低沉的號(hào)角聲，從而體味作者的無(wú)奈和悲愴，以更好地理解該詞的意境。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中借助情感教學(xué)開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，使其對(duì)腦海中有限的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行整合，以對(duì)作者的情感及作品所傳達(dá)的思想進(jìn)行深度了解[2]。

3.4營(yíng)造和諧的課堂氛圍。

高中語(yǔ)文教學(xué)中，情感教學(xué)有助于建構(gòu)和諧的師生關(guān)系，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體性及教師的主導(dǎo)作用。教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及具體課堂教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，并在具體教學(xué)中對(duì)自己的情感進(jìn)行融入，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得情感體驗(yàn)和心靈熏陶，不斷提高他們的思考力和判斷力。教師要擺脫傳統(tǒng)以單方面講解為主的語(yǔ)文教學(xué)模式，注重課堂互動(dòng)性及教學(xué)內(nèi)容多樣化，為學(xué)生營(yíng)造寬松和諧的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。在日常課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師可借助微小的手勢(shì)和動(dòng)作等與學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言和形體上的溝通，不斷對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行激勵(lì)，以調(diào)動(dòng)高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，使語(yǔ)文課堂氛圍更和諧、熱情、飽滿，讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，獲得心靈及精神的滿足。

4.結(jié)語(yǔ)

情感教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中極具適用性。學(xué)校和教師要結(jié)合高中生的心理特點(diǎn)及語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行充分的挖掘和整合，滿足語(yǔ)文教學(xué)的情感訴求，不斷激勵(lì)高中生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，使高中語(yǔ)文教育得到真正的改觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]李會(huì)冉.高中語(yǔ)文教學(xué)融入情感教育的探究[J].學(xué)周刊，2015（08）：63.

[2]劉河生.探討情感教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2013（04）：125-126.