單紅杰

摘要：只要我們抓住學(xué)生的個性特點，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，設(shè)計各種練習(xí)和活動，由易到難，由淺入深，使農(nóng)村小學(xué)生掌握口語訓(xùn)練的要點，這對促使他們英語口語能力的發(fā)展將起到良好的推動作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；口語；能力

學(xué)習(xí)語言的目的是為了更好地應(yīng)用，在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力成為當前小學(xué)英語教師的主要任務(wù)，這在冀教版小學(xué)英語教材中都能充分顯現(xiàn)出來?！罢f”是人之天性，特別是小學(xué)生，求知欲強，老師說什么他們都想跟著說。而傳統(tǒng)的英語教學(xué)大多側(cè)重在“聽”、“讀”與“寫”上，認為能“聽”會“讀”就一定會“說”，從而忽略了“說”的重要性。在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中利用有限的資源開展生動有趣的活動，讓學(xué)生主動地參與口語訓(xùn)練，已是對農(nóng)村小學(xué)英語教師提出的更高要求。我們應(yīng)該把握好兒童的心理、生理特點，在課堂中通過各種活動引導(dǎo)學(xué)生進行口語訓(xùn)練，在生活中鼓勵他們靈活運用，使其形成良好的口語交際的能力，以對得起那一顆顆渴求知識的心靈。

一、提高對口語訓(xùn)練的認識及重視程度

農(nóng)村小學(xué)生大部分英語基礎(chǔ)差，很多同學(xué)缺乏說英語的信心和勇氣，擔(dān)心出錯受批評、怕被他人笑話。因此我們的重點不能只停留在講解語言點上，走傳統(tǒng)英語教學(xué)的老路，對教材中安排的大量的口語活動要舍得花時間，對每學(xué)期的口語測試要認真對待，平時在課堂上評價每位學(xué)生的口語表現(xiàn)能力要形成習(xí)慣。惟有這樣，我們的“啞巴”英語現(xiàn)象，才能徹底根除。

二、有意識地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強信心

口語交際教學(xué)要選擇直觀、形象的內(nèi)容，生動活潑的教法，使學(xué)生饒有興趣主動地投入到說話訓(xùn)練中去，積極觀察、思考、想象。在訓(xùn)練中注意觀察，有意識地提供機會，多加鼓勵，使他們樹立交際的信心。例如，利用每次的英語早自習(xí)、每次英語課前交流的時機，讓學(xué)生上臺用簡短的英語介紹自己熟悉的人或事，時間不限，但必須面向全體同學(xué)、聲音響亮。上課時，引導(dǎo)學(xué)生思考后主動站起來答題，這種打破常規(guī)舉手答題的方式，既節(jié)省了時間，又能練就學(xué)生敢說的膽量。通過這些訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸消除膽怯心理，從不敢說到敢說、大聲說、愿意說。在給他們作評價時以肯定和表揚為主，呵護學(xué)生在交際中的細微進步，同時注意把微笑與鼓勵帶進課堂，盡量地多用Wonderful！”“Great！”“Goodjob！”等激勵性語言來表揚學(xué)生，使學(xué)生感受到被賞識，看到自身在交際中的價值，增強交際的信心。當學(xué)生說錯時，盡量地避免直接說“No！”，而是用機智靈活的方法加以糾正，并鼓勵他繼續(xù)努力，以此喚起學(xué)生積極的情緒，增強學(xué)生大膽說的自信心，逐步養(yǎng)成“敢”說英語的習(xí)慣。

三、課堂上豐富口語訓(xùn)練的活動

在教學(xué)中，新課程要求我們以學(xué)生為主體，以活動為中心，設(shè)計學(xué)生樂于主動參與的活動，讓學(xué)生在輕松愉快的活動中去感受語言、理解語言和運用語言，獲得成功的情感體驗，提高學(xué)習(xí)興趣，增強自信心從而提高說的能力。

1、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生想說、會說。如果語言離開了情境和實踐，它將成為無源之水，無本之木。我們可以從小孩子最開始說話的例子看出來，他們都是經(jīng)過大人的指點，在一定情景下反復(fù)練習(xí)而學(xué)會的。在教學(xué)中，我們要善于利用實物、圖片、簡筆畫、錄音、投影等農(nóng)村小學(xué)能夠運用的各種教學(xué)媒體以及自己的各種表情等，創(chuàng)設(shè)生動、活潑、民主、平等的情境，讓學(xué)生在輕松的情境中激發(fā)說話的欲望，情不自禁地、積極地參與到口語訓(xùn)練中。如五年級教材有教學(xué)生用“Wouldyoulike？”詢問別人是否想要某種東西，可創(chuàng)設(shè)這樣情景：一位同學(xué)到另一位同學(xué)家去玩，該怎樣問他想要吃點什么呢？引出“Wouldyoulike？”如想要則可用“Yes，please.”不喜歡則可用“No，thanks.”。這種方法使學(xué)生有如身臨其境的感覺。這時，學(xué)生不再覺得無話可說、無話想說，而是怕沒機會說。同時還要求學(xué)生要像真實交際那樣自然，伴隨自然的動作和表情。

2、復(fù)述對話，層層遞進。英語的“說”首先在于模仿。先聽音，再跟讀，即“復(fù)述”。每課會話的學(xué)習(xí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生詞、句型后，播放課文錄音，讓不同層次的學(xué)生模仿、跟讀不同難易度的句型。這種復(fù)述中“說”的訓(xùn)練，可最大程度地體現(xiàn)層次性，學(xué)生也樂于接受。

3、熟讀對話，分組比賽。小學(xué)生的好奇心強，競爭意識也很強，都想超過別人，各組學(xué)生都希望本組強于他組。這需要我們抓住時機，正確引導(dǎo)和鼓勵。在新課教學(xué)后，進行朗讀、表演比賽，學(xué)生為了不在自己那兒出差錯就會反復(fù)朗讀、熟讀，在比賽中便能“說”得得心應(yīng)手。每課會話的學(xué)習(xí)都得經(jīng)過熟讀這一環(huán)節(jié)，也只有熟讀才能理解、掌握、運用所學(xué)會話、句型。為了讓學(xué)生認識到這一點，在安排學(xué)生朗讀、表演會話時按座次進行。學(xué)生為了使自己朗讀、表演得好，就得下功夫練，這自然促使學(xué)生養(yǎng)成了勤讀的好習(xí)慣。

4、替換對話，舉一反三。讓學(xué)生模仿原文，變換其中的人名、物名等進行會話練習(xí)，從而達到熟練運用所學(xué)會話、句型的目的。

5、討論對話，互動提高。對于重點、難點讓學(xué)生兩人一組、四人一組展開討論，并提醒學(xué)生用多種方法進行問答練習(xí)，適時表揚、鼓勵優(yōu)勝組合。這樣，討論不但起到了練說的目的，而且還促使學(xué)生把前后的知識點連貫了起來，利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

我相信只要我們抓住學(xué)生的個性特點，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，設(shè)計各種練習(xí)和活動，由易到難，由淺入深，使農(nóng)村小學(xué)生掌握口語訓(xùn)練的要點，這對促使他們英語口語能力的發(fā)展將起到良好的推動作用。