覃靚

【摘要】在英語(yǔ)這一與外國(guó)文化緊密相關(guān)的學(xué)科中，如何有效運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂這一有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的方式日漸成為人們關(guān)注的話題。本文將通過(guò)分析翻轉(zhuǎn)課堂的作用及優(yōu)勢(shì)，探討其在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方法。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;大學(xué)英語(yǔ);教學(xué)

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂這一概念來(lái)源于美國(guó)，是一種重新安排課堂內(nèi)外的時(shí)間分配，并調(diào)整教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性，將課堂內(nèi)教師與學(xué)生的角色和思想進(jìn)行反轉(zhuǎn)的一種創(chuàng)新教學(xué)模式。學(xué)生利用課下時(shí)間自主學(xué)習(xí)，并可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主測(cè)試，而教師只是對(duì)課程內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行講解并制作成資料供學(xué)生學(xué)習(xí)，而課堂上則更多的側(cè)重于交流討論及學(xué)生的成果發(fā)表。這種教學(xué)模式有別于老師講解學(xué)生記憶學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，也已成為我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)借鑒學(xué)習(xí)的重要模式。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

目前，我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在著一些問(wèn)題，其中最重要的就是重視單詞、語(yǔ)法等方面的教學(xué)，而忽視了讀寫(xiě)方面的能力培養(yǎng)。由于應(yīng)試的壓力。大部分教師在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)都傾向于直接將重要的考點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)教授給學(xué)生，不注重思想的交流及口語(yǔ)表達(dá)，這也嚴(yán)重制約了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展及其取得的效果。作為一種語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)理解、交流才是重中之重，并且即使是對(duì)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法的掌握和理解，擁有良好的語(yǔ)言環(huán)境才能更好的去實(shí)現(xiàn)。因此，轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，探索新的有效的教學(xué)模式刻不容緩。

傳統(tǒng)教學(xué)之所以存在弱點(diǎn)，是因?yàn)樗囊话隳Ｊ绞窍冉毯髮W(xué)，這就導(dǎo)致了學(xué)生在課后的理解一旦出現(xiàn)問(wèn)題，老師難以及時(shí)給予學(xué)生幫助與指點(diǎn)，學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程就會(huì)被延遲，使得對(duì)知識(shí)的掌握和理解出現(xiàn)問(wèn)題。而翻轉(zhuǎn)課堂的主要理念就是“先學(xué)后教”，將“教”與“學(xué)”調(diào)換順序，使得學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題后可以立刻向教師提問(wèn)，將從而將問(wèn)題化解，這就使得知識(shí)的掌握更加牢靠。

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)是一種較為理想的教學(xué)模式。首先由教師將重點(diǎn)知識(shí)以視頻的形式展示給學(xué)生，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，這樣既提高了課堂效率，又加強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)性，因?yàn)閷W(xué)生只有在課前完成良好的預(yù)習(xí)，才能夠在課堂上跟上老師的講解與思路分析，與同學(xué)、與教師進(jìn)行交流并針對(duì)自己遇到的問(wèn)題尋求答案，從而更好地完成對(duì)知識(shí)的掌握。這種強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式對(duì)于改善我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)普遍存在的“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象也有著極大的幫助。實(shí)際上，翻轉(zhuǎn)課堂最大的優(yōu)勢(shì)就在于它充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性，使其養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)能力。這對(duì)其以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與發(fā)展都有積極的意義。

2、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用形式

大學(xué)英語(yǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)首先要向?qū)W生傳授課前知識(shí)。老師需要按照教學(xué)目標(biāo)，在充分考慮學(xué)生的特征及接受能力的情況下制作個(gè)性化教學(xué)視頻。視頻長(zhǎng)度大約為15分鐘左右，可以按照內(nèi)容合理調(diào)整時(shí)間。視頻之后老師需結(jié)合視頻內(nèi)容設(shè)計(jì)課前作業(yè)，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和測(cè)評(píng)。課前作業(yè)內(nèi)容既可以用作引導(dǎo)和考查學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容、課文內(nèi)容的理解，也可以是檢查學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)成果的習(xí)題等。在實(shí)施初期，老師們可以形成團(tuán)隊(duì)，建立并不斷充實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的多媒體資料庫(kù)以供學(xué)生們更廣泛地涉獵相關(guān)知識(shí)。除此之外，老師還可以建立線上交流的平臺(tái)，以便隨時(shí)為學(xué)生解答學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)，幫助學(xué)生更好地掌握課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容并了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

接下來(lái)，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的課上教學(xué)階段也需要做出一定的改變。在課堂中將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)生就課前自主學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通，并對(duì)產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)行探討和交流。老師在課堂上對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，同時(shí)也要扮演好組織者的角色，組織各個(gè)學(xué)習(xí)小組采用各種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示，并對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)交流與討論，由老師對(duì)其交流過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，使學(xué)生能充分發(fā)表自身意見(jiàn)，扎實(shí)掌握課本知識(shí)，同時(shí)鍛煉其獨(dú)立思考、勇于表達(dá)的能力，對(duì)其英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)也是良好的鍛煉機(jī)會(huì)。通過(guò)這種形式的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生與學(xué)生之間通過(guò)交流溝通引發(fā)學(xué)習(xí)熱情，吸取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)知識(shí)的獲取與掌握也有著重要的積極作用。

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生的自主性是根本，但老師的作用也至關(guān)重要。教學(xué)視頻是否簡(jiǎn)明易懂，內(nèi)容翔實(shí)并能夠引起學(xué)生興趣，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題能否給予及時(shí)的回復(fù)，在課堂上能否調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，組織有效的交流討論，這都對(duì)老師的作用提出了很高的要求，同時(shí)也影響著教學(xué)的質(zhì)量和效果。除此之外，老師還可以讓學(xué)生提出課堂活動(dòng)方案，選取合適的給予采納，以更好地激發(fā)學(xué)生的參與激情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還可以設(shè)計(jì)公平、細(xì)致、透明的評(píng)估方案對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便幫助學(xué)生更好地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

【參考文獻(xiàn)】

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