羅賢濤

摘 要：教師需要對(duì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的關(guān)注，使學(xué)生在高中政治學(xué)習(xí)中得到思維能力的開發(fā)與提高。學(xué)生的創(chuàng)新思想，實(shí)踐思維等都成為重要的教學(xué)提高對(duì)象。在這樣的情況下，筆者選擇高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)方法作為研究對(duì)象是有一定的教育意義的。

關(guān)鍵詞：高中政治;教學(xué)活動(dòng);思維能力

高中政治作為高中教育體系中的重要學(xué)科，必將成為培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要載體。本文以高中政治教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力作為研究對(duì)象是有一定的教育意義的。

一、高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的必要性

心理學(xué)研究表明，人的思維能力的形成有兩個(gè)關(guān)鍵時(shí)期：第一個(gè)是在小學(xué)和初中的過渡階段，這一階段的政治課教學(xué)主要是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德觀念和行為;第二個(gè)就是在高中階段，這一階段學(xué)生的身心以及各方面發(fā)展趨向成熟，處于思維能力養(yǎng)成甚至基本定型的重要階段。此時(shí)借助有的放矢的政治教學(xué)可有效地提升學(xué)生的思維能力。但長期以來，在高中思想政治課教學(xué)中，傳統(tǒng)教師的“代言人”“勺子式”教學(xué)模式，使學(xué)生思維的火花熄滅，壓抑了學(xué)生思維能力的發(fā)展。新課標(biāo)提出：要改變以往教學(xué)過程中死記硬背、被動(dòng)學(xué)習(xí)、大量做題應(yīng)試的狀況，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)思考、快樂探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這為我們高中政治教師實(shí)施課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力指明了方向。

二、如何在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

濃厚的學(xué)習(xí)興趣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得事半功倍的效果，因此，在高中政治教學(xué)中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲投入到學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的滿足感中萌發(fā)創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。我們可以通過寓言、詩歌、諺語、漫畫等來切入課堂，激活學(xué)生的思維狀態(tài)，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣。例如，教師在講解“保護(hù)生態(tài)環(huán)境”這一內(nèi)容時(shí)，可以通過美國阿拉斯加涅利欽自然保護(hù)區(qū)先“殺狼保鹿”后又“請(qǐng)狼做客”的故事來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)思維能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是學(xué)生思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，在高中政治課堂中營造輕松民主的學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，十分有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。首先，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境來激活學(xué)生的發(fā)散性思維。在高中政治課堂開始時(shí)利用精彩的提問切入課堂內(nèi)容，可以有效地抓住學(xué)生的好奇心和求知欲，同時(shí)能夠啟發(fā)學(xué)生的思考和探索，讓學(xué)生的思維處于最為活躍的狀態(tài)之下，大大提高學(xué)生的思維能力。同時(shí)，提問可以加強(qiáng)課堂的互動(dòng)，讓學(xué)生參與到討論和多向交流中來，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，從而提出新的問題，并嘗試得到新的結(jié)論。

3.塑造學(xué)生的創(chuàng)造性人格。

創(chuàng)造性人格是開展創(chuàng)新活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，也是創(chuàng)新活動(dòng)能夠獲得成功的關(guān)鍵，創(chuàng)造性人格包括創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新情感、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新行為等方面的人格特征，是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。我們要將創(chuàng)造性人格視為高中學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)，并在高中政治教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格，讓學(xué)生通過思想政治學(xué)科的學(xué)習(xí)來獲得眾多良好的人格特征，塑造學(xué)生獨(dú)立、健全的人格。我們要改革現(xiàn)行教育的評(píng)價(jià)機(jī)制，不再將考試成績作為評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)將政治學(xué)科的教學(xué)與創(chuàng)造性思維教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)科教學(xué)與思維教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓兩者共同促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性人格的塑造。

4.正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)性化見解。

每一位學(xué)生的成長環(huán)境不同，所接受的教育內(nèi)容也不盡相同，因此，不同的學(xué)生面對(duì)不同的問題，必然會(huì)出現(xiàn)不同的答案與見解，這正是學(xué)習(xí)思維百花齊放的具體表現(xiàn)。思維結(jié)果的不同正是學(xué)生思維能力發(fā)展的表現(xiàn)，因此，教師要尊重學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中的不同意見，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，提倡學(xué)生標(biāo)新立異。比如說在進(jìn)行內(nèi)外因?qū)τ趥€(gè)人發(fā)展影響之時(shí)，教師會(huì)用到近朱者赤，近墨者黑的引入例子，教師可以故意說這句名言是極為正確的，沒有一點(diǎn)錯(cuò)誤之處。這時(shí)，一些具有活躍思維的學(xué)習(xí)就會(huì)立刻提出異意，表達(dá)自己的看法，在這樣的學(xué)習(xí)的帶領(lǐng)之下，全班學(xué)生會(huì)對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行重新思考，開始利用相關(guān)的知識(shí)對(duì)這句話進(jìn)行衡量，最后得出有利于推動(dòng)政治課堂開展的成果。這樣，學(xué)生的思維不僅可以在高中政治課堂之上得到鍛煉，高中政治教師的教學(xué)也因此而更加順風(fēng)順?biāo)?，得到學(xué)生的支持。

5.激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，在和諧課堂氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

營造和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中大膽質(zhì)疑、積極爭論、善于思辨，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力極為重要。例如，在“中國走和平發(fā)展道路”的教學(xué)中，提前布置學(xué)生搜集近年來中國在外交領(lǐng)域的一些重大事件。課堂上把全班分成兩個(gè)大組，結(jié)合兩段材料分別探究兩個(gè)問題。材料一的主題是“一帶一路，合作發(fā)展”，問題是“感受中國外交氣魄之余，結(jié)合本框內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?材料二的主題是“南海博弈”，問題是“領(lǐng)略中國外交智慧之余，結(jié)合本框內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻薄６疫@兩個(gè)問題都是開放的，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生言之有理即可。經(jīng)過這樣的引導(dǎo)和問題設(shè)計(jì)，學(xué)生的思維一下活躍起來了，課堂氣氛出奇的好。在點(diǎn)評(píng)學(xué)生回答時(shí)，告訴他們要有問題意識(shí)，不要只是簡單地照搬書本知識(shí)，要按正常的邏輯思維，調(diào)動(dòng)知識(shí)解答問題。

參考文獻(xiàn)：

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[2].游慶紅.芻議創(chuàng)新能力在高中政治課中的培養(yǎng)[J].湘潮（下半月）.2011（06）.