池鳳玲

摘 要：小學(xué)生綜合素質(zhì)評價是學(xué)校實施素質(zhì)教育最有利的抓手，它的實施有利于教育和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也是學(xué)生成長的動力和源泉。本文從兩個方面分別闡述了小學(xué)生素質(zhì)綜合評價的原則以及評價的方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：“以人為本”;促進(jìn)學(xué)生發(fā)展;健康成長

小學(xué)生素質(zhì)綜合評價是基礎(chǔ)教育課程改革的一項重要內(nèi)容，是義務(wù)教育階段學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系的重要組成部分，是全面反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。那么，如何以一種新的理念，新的尺度去衡量小學(xué)階段的學(xué)生？怎樣通過科學(xué)的評價促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的整體提高與發(fā)展呢？筆者認(rèn)為小學(xué)生素質(zhì)綜合評價應(yīng)該體現(xiàn)“以人為本”，要把“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”作為評價的終極目標(biāo)。

一、評價原則

1.發(fā)展性原則。

評價以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，注重過程評價，關(guān)注學(xué)生成長，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.全面性原則。

全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞等方面綜合評價學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度的整合，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。

3.自主性原則。

學(xué)生是評價的主體，要充分發(fā)揮評價的自我教育、自我調(diào)整的功能，使評價客觀、全面，既得到同學(xué)、教師、家長等的認(rèn)同，又能促進(jìn)學(xué)生不斷完善自我。

4.動態(tài)生成性原則。

評價活動本身是一個動態(tài)生成的過程，因此評價可根據(jù)學(xué)生年齡、年段特點(diǎn)，根據(jù)校本實際及學(xué)期教育教學(xué)工作重點(diǎn)，凸現(xiàn)行為習(xí)慣的培養(yǎng)與達(dá)成。

5.可操作性原則。

根據(jù)學(xué)校、班級實際，在具體實施過程中方法力求靈活簡便易行，有利于教師將評價融入教育教學(xué)全過程，有利于學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使評價具有較強(qiáng)的實效性、針對性及可操作性。

二、評價方法

1.評價要本著尊重學(xué)生的原則。

每個學(xué)生都有他獨(dú)特的個性，我們不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，要允許學(xué)生有不同的見解，鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題，尊重他們在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受。這一點(diǎn)特別能夠體現(xiàn)在我的語文課堂中，在講授一年級《天上的小白楊》這篇課文時，課文中這樣寫到“天上一群小白楊，有的站著有的躺……”我設(shè)計了這樣的問題：那么天上的白楊還會是什么樣子的呢？請同學(xué)們展開想象說一說。學(xué)生們經(jīng)過思考會說出許許多多新奇的想法，充滿著豐富的想象，對此我都給予充分肯定與高度評價，這一舉措極大地激發(fā)學(xué)生的潛能和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

小學(xué)階段是基礎(chǔ)教育，習(xí)慣培養(yǎng)至關(guān)重要。所以在進(jìn)行學(xué)生素質(zhì)綜合評價時，一定要對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行科學(xué)的評價，這可以分為學(xué)生學(xué)習(xí)的課前、課中和課后三方面的評價。

（1）課前學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價主要包括能否進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并且提出自己不懂的問題。

（2）課中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價主要包括（a）是否做好課前準(zhǔn)備，包括文具和書籍;（b）上課是否注意力集中，沒有小動作，做與課堂無關(guān)的事情;（c）是否能準(zhǔn)確回答老師的提問;（d）能否與同學(xué)交流、討論、合作;（e）是否敢于向老師提出自己的問題和見解。

（3）課后學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價主要包括能否保質(zhì)保量的完成作業(yè)，能否進(jìn)行自我檢測，總結(jié)出自己不懂的問題。

3.關(guān)注學(xué)生的作業(yè)評價。

小學(xué)生的作業(yè)評價是實施學(xué)生學(xué)習(xí)評價的重要組成部分，其主要發(fā)揮導(dǎo)向、調(diào)控、激勵等功能。在學(xué)生作業(yè)的批改中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況采用評語加等級的評價形式。教師要多準(zhǔn)備一些激勵性評語，如：“批改你的作業(yè)真是一種美好的享受，不過再仔細(xì)一點(diǎn)將會更好”;獎勵性評語：“一分耕耘，一分收獲，最近你的作業(yè)進(jìn)步了，獎勵你一顆“★”;商榷性評語“認(rèn)真想一想，看能不能發(fā)現(xiàn)錯在哪里”……這樣一句贊美的話，一段中肯的寄語，一次獎勵的評語或幾個獎勵的小標(biāo)志，能夠使學(xué)生體會到成功的快樂從而更加努力地學(xué)習(xí)。

4.采用賞識評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

“渴望關(guān)注、渴望賞識、渴望贊揚(yáng)”是學(xué)生正常的心理需要。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長過程中的“閃光點(diǎn)”，不失時機(jī)的給與表揚(yáng)。一個鼓勵的眼神、一個欣賞的動作，一聲贊揚(yáng)的話語，都能夠促使學(xué)生身心愉悅，健康成長。

5.關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴成長，注重形成性評價方法的使用。

作為教師，我們要關(guān)注學(xué)生成長和發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。而且還要時刻關(guān)注學(xué)生日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)，關(guān)注其知識形成的程度，對于其在習(xí)慣能力方面的傾聽、表達(dá)、書寫和實踐能力都要給予同等的重視。

6.教師評價、同學(xué)互評和學(xué)生自評相結(jié)合。

充分相信學(xué)生有能力進(jìn)行自我評價和完成對他人的評價，教師在學(xué)生進(jìn)行自評和互評過程中給予正確的指導(dǎo)和把關(guān)。在課堂學(xué)習(xí)和活動中，我會經(jīng)常讓學(xué)生之間相互評價，比如：關(guān)于讀書，我會在學(xué)生讀完一段課文之后，面向其他同學(xué)，問：“你覺得他剛才讀得怎么樣？”學(xué)生都能夠從聲音、語調(diào)、正確流利、有感情等方面做出比較客觀的評價，長此以往學(xué)生們也變得很愿意傾聽他人的評價。

小學(xué)生素質(zhì)綜合評價是一項全新的工作內(nèi)容，將關(guān)系到教育改革的成敗，它需要我們廣大的教育工作者在實踐中不斷摸索、改進(jìn)和完善，愿我們的綜合素質(zhì)評價改革能揚(yáng)起學(xué)生健康成長的帆，讓每一位學(xué)生都能夠積極參與各種活動，在進(jìn)步中感受成功的喜悅，在評價中享受快樂，享受成功，健康成長。