張楓

摘要：語(yǔ)文不應(yīng)是工具性和人文性的簡(jiǎn)單相加，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該和生活接軌，而作文教學(xué)的源頭活水更應(yīng)該在生活之中，引導(dǎo)學(xué)生用心感悟生活、體會(huì)生活，才能讓他們的心長(zhǎng)出觸角，保持內(nèi)心清澈，感受細(xì)膩情感，寫出真實(shí)生動(dòng)的文字。

關(guān)鍵詞：作文；引導(dǎo)；感悟

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）07-0056

有位特級(jí)教師曾這樣說：“語(yǔ)文教學(xué)的活水在生活之中。語(yǔ)文與生活、教材與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)才有活的課堂和課堂的活水?！蓖瑯樱魑慕虒W(xué)只有和生活緊密結(jié)合，才能讓學(xué)生尋找到源頭活水，才能讓作文教學(xué)真正活起來(lái)。

一、作文教學(xué)的源頭活水在生活之中

在作文教學(xué)中，我們會(huì)遇到這樣的情形：學(xué)生寫作時(shí)搜腸刮肚卻毫無(wú)思路，冥思苦想?yún)s言之無(wú)物。

教師可引導(dǎo)學(xué)生在看似普通的生活中感受無(wú)限的美麗，在看似平凡的生活中感受不盡的魅力。比如鼓勵(lì)他們寫日記，記下生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

作文教學(xué)需要師生和諧、師生互動(dòng)、共同創(chuàng)造。只有這樣，才能讓作文教學(xué)充滿鮮活之氣。教師可以把自己的隨筆展示給學(xué)生看，用自己的文字告訴他們生活處處皆有可感、可寫的東西。由于這些文字的創(chuàng)作者就在他們的眼前，他們對(duì)教師的文字的興趣會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于那些優(yōu)秀作文，而教師的文字無(wú)疑會(huì)起到拋磚引玉的作用。

當(dāng)師生成為彼此生活中情感的共享者和經(jīng)歷的分享者時(shí)，你就會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感也在悄悄發(fā)生著變化，學(xué)生的文字隨之也有了改變。一位同學(xué)在日記里寫下了這樣的文字：

夢(mèng)幻般的清晨總是拖著朦朧的睡眼在鬧鐘的催促下起床，總是帶些無(wú)奈地推開門迎接枯燥的一天，但今天卻不同尋常。

今天是驚蟄，媽媽為我放在火爐上的梨已熱烘烘的，我吃了一個(gè)，感覺舒服極了，當(dāng)我推開門，眼前的一切讓我以為還在夢(mèng)中：地上似有非有地蓋著一層似雪猶霜的東西，天已然亮了，卻有一層極薄的輕紗，樹上的枝椏依稀可見，卻有種說不出的模糊。

出了院子，我才發(fā)現(xiàn)，外面和院子里一樣，我好奇地用手指粘起地上的東西來(lái)看，手竟然沒有一點(diǎn)濕，只是沾了點(diǎn)泥土。我更加好奇了，因?yàn)槲铱傆X得有什么東西落在臉上，卻是什么也摸不著，看不到，到處都泛著白色，真的太奇妙了。

這絕對(duì)是我有生以來(lái)第一次見到的如夢(mèng)幻一般的清晨。

細(xì)膩的筆觸把生活中簡(jiǎn)單的事件娓娓道來(lái)，冬天一個(gè)起霧的早晨，在他的筆下變得有了詩(shī)意，真實(shí)的感受，細(xì)致地描述，他的心像長(zhǎng)出了細(xì)細(xì)的觸角，感受到了生活細(xì)微的東西，淡淡的生活氣息，讓他的文字也因此有了靈魂。

二、作文教學(xué)的活力在活動(dòng)之中

作文教學(xué)的活力在活動(dòng)之中，活了有動(dòng)力，動(dòng)了添活力，“動(dòng)”不起來(lái)，“活”不下去?；顒?dòng)常變常新，作文魅力永存。

作文教學(xué)不應(yīng)只是教室里學(xué)生默默寫作，課堂下，教師辛苦批改。如果學(xué)生沒有想要表達(dá)的欲望，沒有被喚起創(chuàng)作的激情，作文教學(xué)就是一潭死水，枯燥無(wú)味，學(xué)生也不會(huì)真地愛上作文、愛上文字。所以，教師應(yīng)該利用一切可能的機(jī)會(huì)，讓作文課的形式多樣起來(lái)，喚醒孩子們潛在的能量。

在作文課上，教師還可讓學(xué)生朗誦自己摘抄的美文段落，并說出推薦理由，當(dāng)孩子們?cè)谥v臺(tái)上聲情并茂地朗誦，侃侃而談他對(duì)本文的認(rèn)識(shí)的時(shí)候，他們已經(jīng)從這些文字中學(xué)到了做人的道理，汲取了精神的能量。有個(gè)安靜的女孩子就曾寫下這樣的文字：

我以前的同桌是個(gè)可愛的男孩。

而我是個(gè)乖孩子，有人曾說我規(guī)矩地像個(gè)中世紀(jì)的修女，每當(dāng)這時(shí)我只會(huì)微笑著面對(duì)他們的評(píng)論，不爭(zhēng)不辯，因?yàn)槲也辉诤酰蚁胛艺娴牟辉诤酢?/p>

有一天，同桌的他突然說了一句話：其實(shí)你是一個(gè)內(nèi)心脆弱的孩子，突如其來(lái)的一句判斷。我有些驚異，但依然微笑，只是心里有種觸動(dòng)，一絲絲莫名的感動(dòng)在心中回蕩，綿延。

我喜歡一個(gè)人靜靜地看書，他總會(huì)來(lái)逗弄我，弄的我氣急敗壞，而他總是笑著說，你看書的時(shí)候像石雕一樣，我總是忍不住想去逗你啊！看著他一臉的無(wú)辜，我只能作罷。

分班的時(shí)候，同桌的他站起來(lái)幫我送書，我心里有感激和欣慰，我想我不難過，至少我還不是一無(wú)所有?？蓽I水還是一滴滴落下，終于淚流滿面。

她的文字把青春期孩子內(nèi)心懵懂而微妙的感情美麗地描述出來(lái)，就像一朵紫色的丁香花，散發(fā)著淡淡幽香，讓人回味。這樣的文字是從心里流淌的文字，自然而清新，生動(dòng)而不做作。

當(dāng)作文的課堂把孩子們從被動(dòng)地絞盡腦汁、搜腸刮肚、冥思苦想、痛苦寫作中解放出來(lái)，當(dāng)作文課幫孩子們找到了作文的源頭活水，當(dāng)作文課喚醒了孩子們內(nèi)心的力量。作文就不再是望而生畏的難題。一位同學(xué)有一篇雋永的文章，這篇來(lái)自生活體驗(yàn)的文章，立意簡(jiǎn)單卻含義深刻。

棗如人生，人生如棗

“呵，沒想到那顆棗還在！”這已是我不知第幾次感慨了。

四天前

“我打，我打，好一個(gè)頑皮的棗。沒事長(zhǎng)那么高干嘛，難道你就不嫌累？哼，今天本大爺和你耗上了?！?/p>

一分鐘后

“我打，我打……”

一小時(shí)后

“咳、咳、沒想到那顆棗還在，唉！小爺今天就放你一馬，明天再來(lái)取你的小命，噢，不對(duì)，應(yīng)該是取你的棗命”

三天前

早上

“唉，今天風(fēng)大，不出去了”

閑來(lái)無(wú)事的我從玻璃窗向外望去。

“咦，那不是那顆棗？好一顆頑強(qiáng)的棗，那么高也不怕風(fēng)大閃了腰，看你還能撐多久？”

下午覺一睡睡到四點(diǎn)多

“呵，沒想到那顆棗還在，不過明天家中打棗，你就同你的兄弟們共度黃泉吧”

兩天前

早上

“咦，今天真靜，難道這便是傳說中的暴風(fēng)雨前的寧?kù)o，今天我得去地里干活，棗啊棗，雖然我不能親自出馬，但你也難逃一死”

中午

樹下吃飯，抬頭一看

“呵，那顆棗還在，好一顆頑鈍的棗，樹上就剩下一些葉子了，唉，不去想了”

一天前

夕陽(yáng)快下山了。

我望著棗樹在夕陽(yáng)下的美景。

“呵，沒想到那顆棗還在，好一顆頑固的棗，難道樹上就那么好？”

夕陽(yáng)映襯下，一顆紅寶石孤獨(dú)地掛在棗樹上，它是那么耀眼，那么奪目

今天

我和爸爸告別老家坐車回城，在車上我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見了那顆棗樹。

“呵，沒想到那顆棗還在，或許過一段時(shí)間，那顆棗熟透了才會(huì)落下，嗯，應(yīng)該會(huì)很甜，很甜”

棗如人生，

笑到最后才是贏家；

人生如棗，

成長(zhǎng)到最后才是精華。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”作文教學(xué)需要貼近生活，需要從生活中汲取無(wú)限的養(yǎng)分，有了活水，有了活氣，有了活力的作文教學(xué)，才能真正喚起孩子們對(duì)生活的熱情、對(duì)文字的熱愛。