葉英梨

摘要：轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生，比培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生更重要。教師要分析農(nóng)村初中信息技術(shù)“學(xué)困生”的成因，探索轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的有效策略，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)困生早日成才。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；成才；策略

作為一名初中信息技術(shù)教師，總會(huì)遇到這樣的情況：教師布置操作任務(wù)，學(xué)生自主實(shí)踐時(shí)，有些學(xué)生很快動(dòng)起來(lái)，會(huì)靈活運(yùn)用自己已有的電腦技能來(lái)完成任務(wù)，會(huì)修改和完善好自己的作品；有些學(xué)生卻一臉茫然，不知如何下手；而有些卻索性改做其他不相干的事情了。轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生，比培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生更重要。常言說(shuō)，一顆老鼠屎壞一鍋粥。如果不慎重對(duì)待學(xué)困生，他們往往會(huì)對(duì)整堂課的順利進(jìn)行構(gòu)成威脅，成為破壞課堂的“導(dǎo)火索”。因此，學(xué)困生的存在直接關(guān)系著一堂課的教學(xué)效果，如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生便成為教師一項(xiàng)重要工作。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要面向全體學(xué)生，進(jìn)行全面發(fā)展的教育。那么面對(duì)班級(jí)存在的學(xué)困生，我們?cè)撊绾巫龊棉D(zhuǎn)化工作，促進(jìn)他們成才呢？

一、農(nóng)村初中信息技術(shù)“學(xué)困生”形成的原因

（1）客觀條件不足，上機(jī)時(shí)間少。這點(diǎn)在我們農(nóng)村學(xué)校表現(xiàn)尤為突出，多數(shù)學(xué)生家里沒(méi)有計(jì)算機(jī)。有的學(xué)生家里雖有計(jì)算機(jī)，但多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為計(jì)算機(jī)只會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生遠(yuǎn)離計(jì)算機(jī)，這就造成學(xué)生在課堂之外沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸計(jì)算機(jī)。眾所周知，計(jì)算機(jī)只有通過(guò)多操作、多實(shí)踐才能更快、更好地掌握。學(xué)生如果在課堂上沒(méi)有很好地掌握、理解的話，下一次上課時(shí)，這一塊的內(nèi)容就會(huì)遺忘，如此幾節(jié)課下來(lái)，不會(huì)的內(nèi)容積累多了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也就逐漸消磨掉了。

（2）與自己的期望不同，學(xué)習(xí)興趣驟降。這一點(diǎn)主要是由學(xué)生對(duì)信息技術(shù)、對(duì)計(jì)算機(jī)的不了解引起的。有些學(xué)生抱有這樣的思想，認(rèn)為信息技術(shù)課就可以玩游戲，計(jì)算機(jī)在他的認(rèn)識(shí)中只是一種游戲的工具，但實(shí)際上與此相差甚遠(yuǎn)，在課堂上很少能玩游戲。失去了這一動(dòng)力，他的學(xué)習(xí)熱情就下降了，逐漸地學(xué)習(xí)就跟不上了。

（3）教師對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)不夠或在無(wú)意中傷害了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)積極性下降。教師在上課中，可能更關(guān)注整節(jié)課的效率，眼光更多的是停留在“大多數(shù)”學(xué)生的身上，而忽略了“一部分”學(xué)生，這種課絕對(duì)是不夠完美的。另外像“這個(gè)操作很簡(jiǎn)單的呀”“都講這么多次了你怎么還不懂呀”這些話，你可能無(wú)意中說(shuō)出來(lái)也沒(méi)意識(shí)到什么，可是學(xué)生聽(tīng)了味道就不一樣了。聽(tīng)多了這樣的話，學(xué)生還能有學(xué)習(xí)勁頭嗎？

（4）農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施相對(duì)薄弱，計(jì)算機(jī)室設(shè)備陳舊，無(wú)法及時(shí)維護(hù)更新。滿足不了一人一機(jī)操作，極大地削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我們一時(shí)也改變不了不足的客觀條件，但可以從主觀上下功夫，從而提高課堂效率。我們可以通過(guò)師生的共同努力，提高認(rèn)識(shí)，激發(fā)興趣。當(dāng)然，這其中我覺(jué)得主要應(yīng)該從教師自身查找原因。好的教師能化枯燥為生動(dòng)有趣，使內(nèi)容淺顯易懂，吸引學(xué)生的注意力。而有時(shí)我們往往把認(rèn)為容易的內(nèi)容三下五除二就簡(jiǎn)單過(guò)一下，忽視了如何去吸引學(xué)生的注意，如何激發(fā)學(xué)生的興趣。于是，這樣的結(jié)果就是學(xué)生認(rèn)為你怎么講得這么快，我都沒(méi)搞明白呀。次數(shù)一多，不會(huì)操作的越來(lái)越多，學(xué)生的興趣就下來(lái)了。所以我認(rèn)為，信息技術(shù)課只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷激發(fā)他們對(duì)計(jì)算機(jī)的熱情，才能搞好教工作，這其中很重要的就是讓學(xué)生在課堂中感受到快樂(lè)。

二、農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)中轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的有效性策略

（1）情境教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“樂(lè)”字，突出一個(gè)“玩”字。玩是孩子的天性，學(xué)困生也一樣。學(xué)生多數(shù)是愛(ài)好計(jì)算機(jī)游戲和網(wǎng)絡(luò)的，引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“樂(lè)”，在輕松愉悅的氣氛中感受信息技術(shù)的魅力。組織電腦畫(huà)圖比賽，使不善動(dòng)手的學(xué)困生也樂(lè)于參加，享受電腦的樂(lè)趣；組織打字游戲比賽，使熱愛(ài)電腦游戲的學(xué)困生也能在玩中獲得好成績(jī)，培養(yǎng)自信。例如任務(wù)設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以多從學(xué)生熟知、感興趣的事物出發(fā)，學(xué)生就會(huì)記憶猶新。久而久之，就能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——學(xué)要學(xué)得認(rèn)真、玩要玩得開(kāi)心，在玩中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）分層教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性。由于個(gè)體智力水平、性格特征等不同，學(xué)生的動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力也存在顯著差異?！胺謱咏虒W(xué)”是一種適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異的課堂教學(xué)策略，它立足于讓不同層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，從而大面積提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)于“學(xué)困生”，教學(xué)目標(biāo)不能太高，內(nèi)容的容量也要適當(dāng)減少。合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，準(zhǔn)許學(xué)生選擇，使“學(xué)困生”樂(lè)意學(xué)并且學(xué)得會(huì)。比如采用小組合作學(xué)習(xí)形式，合理安排優(yōu)差生的結(jié)對(duì)幫扶，“兵教兵”，以強(qiáng)補(bǔ)弱，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效率得以提高，幫助“學(xué)困生”進(jìn)步。

（3）尊重個(gè)體差異，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。教師在教學(xué)中應(yīng)該特別關(guān)照“學(xué)困生”，對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)應(yīng)給予個(gè)別輔導(dǎo)，耐心回答他們的問(wèn)題，哪怕是再淺顯的內(nèi)容，同時(shí)鼓勵(lì)并引導(dǎo)他們參與分析問(wèn)題，一起探討、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，讓學(xué)困生享受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，嘗到成功的喜悅，讓他們逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心，從而使“學(xué)困生”普遍存在的自卑心理和失落感煙消云散。我們必須恰如其分地分析“學(xué)困生”，細(xì)心觀察，查缺補(bǔ)漏，耐心教育，因材施教，真正促使學(xué)困生發(fā)生轉(zhuǎn)化。

總而言之，學(xué)困生是學(xué)校教育教學(xué)管理中的特殊群體，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一個(gè)值得探究的課題，也是所有教育工作者面臨的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該實(shí)事求是地分析當(dāng)下的困難、“學(xué)困生”形成的原因，盡自己最大努力，正視個(gè)體差異，承認(rèn)過(guò)程，深入人心，全力去開(kāi)發(fā)“學(xué)困生”精神世界的寶藏，找準(zhǔn)促其進(jìn)步的突破口，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)困生早日成才。相信我們的信息技術(shù)課會(huì)更加有趣和諧，我們的信息技術(shù)教育必將會(huì)是一片生機(jī)勃勃的滿園春色。