王雪芬

數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，歸根結(jié)底是為發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)服務(wù)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在有限的課堂學(xué)習(xí)中獲得應(yīng)當(dāng)理解掌握的數(shù)學(xué)知識，并能夠在獲取知識的過程中發(fā)展觀察能力、思維能力、想象能力和推理論證等能力，最終實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和能力的同步提升。而電子白板則可以讓數(shù)學(xué)課堂更加有效，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

一、幫助學(xué)生仔細(xì)觀察

在教學(xué)過程中，多媒體課件只能幫助學(xué)生感受直觀圖形或是簡單演示推理過程，學(xué)生的觀察對象不夠細(xì)致，而且學(xué)生常會被課件中其他一些花哨的東西所吸引，觀察力被分散，教學(xué)的效果大打折扣。在交互式電子白板中，教師可以將學(xué)習(xí)中需要展示的教學(xué)素材，如圖表、視頻、模型圖片等統(tǒng)一存放在資源庫中，在課堂教學(xué)中按需提取，并可以實現(xiàn)及時制作成所需的情境，幫助學(xué)生更直觀、更及時地了解所學(xué)知識的具體內(nèi)涵和意義，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。如教學(xué)“角”的內(nèi)容時，教師事先搜集了生活中與角相關(guān)的圖片：推拉門、凳子腿、筆記本電腦側(cè)面、牛奶包裝盒等，并將它們保存在白板的資源庫中。在課堂教學(xué)時，教師先拖拽出一張圖片，讓學(xué)生觀察圖片中的角在哪里。接著，依次出現(xiàn)不同的圖片，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的物體中角的位置，接著教師讓學(xué)生思考“角”的概念。在這樣的基礎(chǔ)上，發(fā)揮電子白板的及時繪圖功能，直接在圖片上抽象畫出角的形狀。學(xué)生看得仔細(xì)，學(xué)得明白，角的知識深深地印在他們的頭腦中。在接下來教學(xué)“角的大小”時，教師按需調(diào)用電子白板的量角器工具和書寫筆，教師邊講解邊演示測量角的方法，學(xué)生可以在清晰的投影中看得明明白白，為學(xué)生自己動手操作打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、幫助學(xué)生大膽想象

傳統(tǒng)的多媒體課堂教學(xué)，在直觀演示方面曾做出過一定的貢獻(xiàn)。但是，在有些教學(xué)難點的呈現(xiàn)上，尤其是需要學(xué)生進(jìn)行合理想象的內(nèi)容，卻相形見絀，缺乏交互靈動，難以發(fā)揮功效。而電子白板在這個方面則充分顯示出了它的巨大作用，教師可以隨時將教學(xué)內(nèi)容直觀呈現(xiàn)，并能夠在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上同學(xué)生一起通過交互演示的形式引領(lǐng)學(xué)生逐步走進(jìn)難點，突破難點。如教學(xué)“射線和線段”內(nèi)容時，教師先利用白板的繪圖功能，畫出一個點，接著從點處畫出一條直線，學(xué)生在觀察后能準(zhǔn)確感知射線的形成及特點。然后，教師在射線下方再畫出一個點，同時向相反方向畫出兩根直線，如此，學(xué)生區(qū)別了射線與直線的不同。最后，教師在白板上再畫出兩個點，將兩點之間用線條連接起來，并讓學(xué)生觀察與上面兩條線的不同點，學(xué)生一目了然。至此，在教師的交互式演示與引導(dǎo)中，學(xué)生可以借助演示進(jìn)行合理想象并最終理解了射線、直線與線段的區(qū)別。

三、幫助學(xué)生樂于實踐

數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)缺少了學(xué)生的動手操作和親身實踐，其有效性難以實現(xiàn)。而電子白板在幫助學(xué)生動手操作中也發(fā)揮著重要的作用。如教學(xué)“長方形和正方形的面積”這一內(nèi)容時，為了幫助學(xué)生理解長方形的周長與面積的關(guān)系時，出示了一張“任務(wù)列表”，讓學(xué)生用規(guī)定的小棒搭出相應(yīng)的長方形。因為小棒的長短是不一的，因此在擺放圖形時，學(xué)生就有了不同的擺法?？墒窃谶M(jìn)行集中交流時，這些圖形都只能留在課桌上，無法直觀呈現(xiàn)到黑板之上，學(xué)生實踐的過程和結(jié)果只能通過簡單的數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)，如此大大降低了學(xué)生動手操作的實用性。而電子白板則可以很好地解決這一難題，當(dāng)學(xué)生匯報一種擺法時，教師隨時從圖形資源庫中抽取出符合這種數(shù)據(jù)的圖形，并可以在所有學(xué)生列舉完之后，將這些圖形進(jìn)行重新排列，輕松解決其中相同重復(fù)的問題，大大增加了課堂教學(xué)的效率，學(xué)生也愿意參與實踐。

四、幫助學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)

數(shù)學(xué)知識的理解與建構(gòu)源于感性經(jīng)驗的積累，而更重要的則是需要將這些感性經(jīng)驗進(jìn)行整合歸納，通過恰當(dāng)簡練準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來，將它由形象化的感受轉(zhuǎn)化為抽象化的數(shù)學(xué)概念。電子白板在教學(xué)中可以通過直觀的演示功能、回放切換功能、圈畫批注功能，幫助學(xué)生從簡單的圖形或數(shù)字中提煉出內(nèi)在的規(guī)律和特點，從而幫助他們準(zhǔn)確進(jìn)行表達(dá)，最終形成善于歸納、概括、表達(dá)的數(shù)學(xué)能力。如教學(xué)“三角形和四邊形”的內(nèi)容時，為幫助學(xué)生準(zhǔn)確判斷三角形和四邊形的內(nèi)在特征，用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行總結(jié)歸納，教師在電子白板上出示菱形、三角形、長方形、正方形、梯形等圖形，讓學(xué)生用電子筆進(jìn)行圈畫分類，再讓學(xué)生根據(jù)自己的圈畫說說理由。在學(xué)生表達(dá)的過程中，教師借助電子筆的拖動、圈畫、書寫等功能將學(xué)生的思維過程和語言表達(dá)的變化呈現(xiàn)出來，學(xué)生在表達(dá)的過程中逐步修正，最終將不同形狀的圖形特征表達(dá)清楚。在這過程中，教師還可以借助資源庫中的一些特別圖形來檢驗學(xué)生的理解，鞏固學(xué)習(xí)的成果。

五、幫助學(xué)生及時鞏固

有效的課堂不是只注重知識的輸出，更為重要的是檢驗接受者是否將知識輸入自己的頭腦。數(shù)學(xué)知識的反饋，在傳統(tǒng)教學(xué)中是以完成習(xí)題來呈現(xiàn)的，從學(xué)生做題到教師批改再到評講訂正，之間的時間跨度長，反饋不夠及時。而電子白板可以隨時呈現(xiàn)出所學(xué)知識的練習(xí)題，有條件的學(xué)?？梢宰寣W(xué)生在自己的電腦上完成，教師將學(xué)生電腦與電子白板進(jìn)行互聯(lián)，可以直接將學(xué)生的題目呈現(xiàn)在白板之上，邊評講邊修改，縮短了反饋的時間，增強了課堂效率，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)能力。