俞天明　徐建花

摘 要：閱讀能讓學(xué)生在知識的世界里自由翱翔，辨別真假惡丑，領(lǐng)悟人生的真諦。寫作是學(xué)生自己生活的真實反映，是他們表達自己對生活的真實感受、體驗、領(lǐng)悟，發(fā)表自己獨特的見解和觀點的方式。閱讀與寫作的有效結(jié)合能從根本上解決當前作文教學(xué)的種種羈絆，達到以“讀”促“寫”的真正作用。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；閱讀感悟；寫作方法

葉圣陶先生說“閱讀是吸收的事情，從閱讀中咱們可以領(lǐng)受人家的經(jīng)驗，接觸人家的心情，寫作是發(fā)表的事情，從寫作咱們可以顯示自己的經(jīng)驗，吐露自己的心情?！遍喿x與習(xí)作的有機結(jié)合，能充分發(fā)揮閱讀的作用引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀。與好文章“對話”能夠豐富學(xué)生的知識，學(xué)習(xí)范文語言，積累語感經(jīng)驗，開闊學(xué)生的視野，不斷充實學(xué)生的寫作素材。

初中語文教材以容量大、視角新的特點為學(xué)生提供了豐富多彩的文學(xué)作品。每篇文章都釋放著折射生活的色彩。學(xué)生在感悟上存在差異，產(chǎn)生的效果就各不相同。感悟能力強的人，耳聰目明，時時留心，處處在意，遇事敏感，善于發(fā)現(xiàn)生活的美，善于激發(fā)心中的情，寫作富有“靈性”；感悟能力弱的人，聽而不聞，視而不見，萬事不感興趣，一切無所用心，遇事遲鈍，沒有感慨，沒有激情，沒有見解，視寫作為畏途。在寫作教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，用心去感悟觀察身邊的世界，從平平常常的小事到驚險奇特的大事，都能以一份好奇去體察和思考，以幾分細膩去尋覓平凡生活的真善美，以多樣情懷去挖掘生命的智慧和哲理。

一、閱讀是寫作的基石

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是閱讀成功的關(guān)鍵，也為學(xué)生寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。只有大量閱讀，才能讓學(xué)生從狹窄的課堂教學(xué)中解放出來，體味語文的豐富性、生動性、知識性、趣味性；才能提高學(xué)生學(xué)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫作的能力，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；才能使學(xué)生在閱讀過程中，認識世界，體驗人生，發(fā)展思維，獲得審美體驗，從而塑造學(xué)生的美好人格，為學(xué)生的未來發(fā)展鋪平道路。

（一）閱讀教學(xué)為寫作積累語言材料。我們常說“讀書破萬卷，下筆如有神”、就強調(diào)了讀書的重要性。要學(xué)好語文大量反復(fù)的閱讀是必不可少的。只有把書讀到爛熟于胸，形成足夠的積累，才能在運用時得心應(yīng)手，也才能潛移默化地豐富和規(guī)范學(xué)生的語言，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果反復(fù)朗讀和背誦，學(xué)生就能夠把無聲的書面語言轉(zhuǎn)換成有聲的口頭語言，把不熟悉的書面語言變成熟悉的口頭語言，逐步領(lǐng)會構(gòu)思的巧妙、布局的合理、用詞的準確，從而積累大量的語言材料，為學(xué)生的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

（二）閱讀教學(xué)為寫作積累語感經(jīng)驗。著名語言學(xué)家呂叔湘說“語文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的語感能力?！闭Z感能力的提高對于學(xué)生的閱讀和寫作有著重要的作用。語感能力的提高主要體現(xiàn)在閱讀的過程。在閱讀過程中，尊重每個學(xué)生閱讀的獨特感受?！耙磺€讀者有一千個哈姆雷特”，學(xué)生在閱讀過程中的獨特的體驗是應(yīng)該珍視的。有時學(xué)生的感受是幼稚的甚至是可笑的，但還是盡量少作或不作評判，不去否定學(xué)生的看法，為的是保護學(xué)生閱讀這一份自尊，為的是保持學(xué)生閱讀的這一份興趣。

二、寫作是閱讀的升華

（一）寫作是藝術(shù)在生活中的真實反映。車爾尼雪夫斯基說過：“文學(xué)或?qū)W術(shù)工作通?？偸菨u漸使人離開那個所謂平淡無奇的社會方面的直接生活?？墒沁@些方面卻是生活的根本要素。一切靈感、道德、美感等等的生活根本在這基礎(chǔ)上得到發(fā)展。”在寫作過程中，首先倡導(dǎo)“化平淡為神奇”的藝術(shù)手法，使學(xué)生了解生活與藝術(shù)的關(guān)系。這樣學(xué)生感悟生活的能力提高了，“美”的事物就從日常習(xí)作中表現(xiàn)了出來。從普通的同學(xué)交往中感悟出了友愛的珍貴；從不屑一顧的常規(guī)檢查中感悟出了責(zé)任的意義；從師生摩擦的插曲中感悟出了“忘年交”的真誠……在真實的生活中感悟出一個令人神往的藝術(shù)境界。其次，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的矛盾，寫出這種矛盾，使文章避免平鋪直敘，而能生動感人。這就需要指導(dǎo)學(xué)生在觀察和積累中增加思考和感悟的興趣，調(diào)動起靈感思維，使文章立意新穎，且有深度；使中心主題高屋建瓴，發(fā)人深省。

（二）寫作是閱讀在作品中的感悟體現(xiàn)。葉圣陶先生在《論寫作教學(xué)》中指出：“寫作的根源是發(fā)表的欲望。正如同說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快?！碑攲W(xué)生對生活的感受和情緒達到了比較豐滿的程度，心中的寫作欲望便逐漸萌動和強化，在成熟到呼之欲出的時刻，受到教師的恰當點撥，就不可抑制地產(chǎn)生了通過文字傾瀉心緒的寫作沖動。這樣的寫作，對學(xué)生有一種宣泄的快樂和輕松，而不是外來壓力下的額外負擔與沉重。如此從胸中流淌出來的作文，必然神滿氣足，情韻生動，激蕩人心，是血肉生命轉(zhuǎn)移為另一種具有高品位的生命存在形式。傳統(tǒng)的作文教學(xué)過于強調(diào)行文的基本規(guī)范，注重謀篇的應(yīng)試技法，著力結(jié)構(gòu)的模式套路，久而久之，隔膜了學(xué)生對生活的感情，鈍化了學(xué)生萌發(fā)生活思維的“觸角”，以致制造出來的作文缺少靈性的跳動，看不見個性的張揚，使學(xué)生的情感態(tài)度偏離了真誠，無法觀察到深蘊的生活真諦和本質(zhì)。

羅丹曾說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！边@雙眼睛就是人們在學(xué)習(xí)和生活中鍛煉出來的感悟能力。而閱讀感悟能力就是要求我們引導(dǎo)學(xué)生用心去觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考人生，引導(dǎo)學(xué)生深入地體驗情感，那么，學(xué)生的感悟能力就一定會得到加強，他們就會擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，提高學(xué)生的寫作水平就不會成為一句空話，所以說閱讀感悟是寫作的生命。