朱明玥

[摘 要]英語教學(xué)因為許多客觀的原因而高耗低效。因此，分析原因，找到對策是提高英語教學(xué)效率的前提。教師可從情感關(guān)注、活動體驗、自主探索三個方面思考英語有效教學(xué)的策略。

[關(guān)鍵詞]英語 有效教學(xué) 情感 活動 自主

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）21-052

相比漢語教學(xué)而言，小學(xué)英語教學(xué)更是困難重重。因為小學(xué)生對英語單詞積累得很少，學(xué)習(xí)興趣不強，覺得英語學(xué)習(xí)枯燥乏味。另外，學(xué)生缺乏相關(guān)的語言環(huán)境，很容易忘掉好容易積累起來的英語知識。面對種種問題，教師將如何開展英語有效教學(xué)呢？我結(jié)合各年級的教學(xué)經(jīng)歷，做以下幾點思考。

一、情感關(guān)注，讓學(xué)生放下顧慮

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語時產(chǎn)生的一時的好奇、興趣終究抵不住枯燥的學(xué)科知識的“磨蝕”。正所謂：“親其師，信其道?！苯處煈?yīng)關(guān)注學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的情緒反應(yīng)和情感變化，關(guān)愛學(xué)生，多與學(xué)生交流，拉近師生間的距離，讓學(xué)生放下顧慮，感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

成功在于嘗試，出錯不要緊，英語教師要在教學(xué)中尊重每一個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中嘗試，緩解他們的心理壓力，以此來保護他們幼小的心靈，讓他們在輕松、和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識。無論是優(yōu)等生，還是后進生，教師都應(yīng)以平等、真誠、友善的態(tài)度去對待，不傷害他們的自尊。

例如，我在教學(xué)《Family members》時，就常和學(xué)生溝通。我常問學(xué)生：“你們是否喜歡老師的教學(xué)方法？你們在學(xué)習(xí)中哪些地方存在困難？你們的家里有哪些趣事？”當(dāng)發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生經(jīng)常寫錯“family”的單詞時，我靈機一動，立刻板書：“‘family是六個單詞的簡寫：f是father；a是and；m是mather；i是I；l是love ；y是you。意思是‘父親和母親，我愛你們。有愛就有家！”課堂氣氛一下子活躍起來，學(xué)生都積極投入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。關(guān)注學(xué)生的情感，讓學(xué)生放下顧慮，有利于提高英語教學(xué)效率。

二、活動體驗，調(diào)動學(xué)生積極性

英語課堂教學(xué)少不了教師的講解，但教師另一常態(tài)且有效的方式就是組織活動，讓學(xué)生參與、體驗。雖然活動耗時多，但有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對知識的理解。因此，教師應(yīng)不求眼前的“多效”，而求以后的“長效”，可以說是“磨刀不誤砍柴工”。教師不妨在課堂中多設(shè)計、組織一些對話、表演、游戲、唱歌、競賽等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，教學(xué)《Family members》的過程中，我先講解單詞，讓學(xué)生跟讀、記憶。然后，我組織學(xué)生展開對話活動。一個學(xué)生讀家庭成員的單詞，另一個學(xué)生說出中文意思。接著，我把學(xué)生分成幾個小組，并用投影的方式呈現(xiàn)課本中的圖片，各小組搶答圖片中的人物，得分低的一組選唱一首英文歌曲，如《Boys and girls》《Happy New Year》《Happy birthday》等。最后，同桌互相聽寫單詞，看哪一組寫得又快、又準。這樣組織活動，可營造輕松、愉悅的課堂氛圍，促使學(xué)生快速投入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)中。學(xué)生的熱情高漲，求知欲強，自然學(xué)習(xí)效率高。

活動是促使學(xué)生全身心參與課堂的良好途徑。心理學(xué)認為，在多種感官被刺激的情況下，學(xué)生動口、動腦、動手，獲得的知識更自然、更牢固，記憶更深刻。各個層次的學(xué)生都能通過親身體驗、實踐合作，得到相應(yīng)的提高。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計活動，開展有效教學(xué)。

三、自主探索，在對比中明對錯

我發(fā)現(xiàn)，很多教師在英語教學(xué)中會指出他們認為學(xué)生容易出現(xiàn)錯誤的知識點，并幫助學(xué)生區(qū)別，但學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并不盡如人意，仍舊錯漏百出。這可能是因為教師沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，而一味地從自身的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)。教師有必要擴大、展示學(xué)生的錯誤，讓學(xué)生“先摔跤，再摸爬滾打一陣”，然后再“出手”?！败囈鴰退稣?，他可能不吸取教訓(xùn)；車翻了再幫他扶正，他可能銘記于心，吃一塹，長一智?！弊灾魈剿鲗πW(xué)生沒有太高的要求，實質(zhì)就是暴露弱點、錯誤的過程。沒有比較，就沒有鑒別。學(xué)生只有通過自主探索，在對比中明對錯，才會加深對知識的印象。

例如，教學(xué)《Family members》時，等學(xué)生在聽寫活動的環(huán)節(jié)中暴露拼寫錯誤的單詞后，我沒有急于幫他們區(qū)別，而是建議他們自己先分析寫錯的原因，思考如何才能拼寫出正確的單詞。有的學(xué)生將家庭成員的單詞豎排起來，從拼寫上找規(guī)律，給單詞嫁接一條記憶的線索。有個學(xué)生問：“我容易寫錯‘爸爸‘媽媽這兩個單詞。請問怎么辦？”另一個學(xué)生提供了很好的方法：“father是父親，因為‘f相當(dāng)于‘父；mather是母親，因為‘m是‘母?！比鄬W(xué)生鼓掌，紛紛表示贊同。無論對錯，都有啟發(fā)。教師應(yīng)讓學(xué)生自主探索知識，促使學(xué)生學(xué)有收獲。

其實，小學(xué)英語教學(xué)的有效措施很多，但萬變不離其宗：真實自然，貼近生活，輕松、有趣、自主是根本。

（責(zé)編 鐘偉芳）