張慧君

摘 要：散文往往有著獨(dú)特的意境，要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須從多個(gè)角度入手，促進(jìn)學(xué)生更好地感受散文的意境。對(duì)于職校學(xué)生的散文教學(xué)，應(yīng)注意從以下四個(gè)方面展開：讓學(xué)生感受文章的背景資料；整體掌握文章突的內(nèi)容；在分析中逐步揣摩文章風(fēng)格；將閱讀和寫作融合，這些方法有助于解決職校生散文學(xué)習(xí)中的問題，促進(jìn)語文教學(xué)開展。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 散文意境 語文素養(yǎng)

職校學(xué)生往往認(rèn)為，只要掌握好和專業(yè)有關(guān)的知識(shí)便可以了，因此常常會(huì)忽略對(duì)語文等基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要從多角度入手，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。對(duì)于職校學(xué)生來說，散文具有一定的藝術(shù)表現(xiàn)力，且有著豐富的內(nèi)涵，如果要提高學(xué)生的閱讀能力，教師可以從散文入手，指導(dǎo)學(xué)生掌握散文的閱讀方法，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用各種方法來品味散文意境，感受散文魅力。

一、了解背景，追本溯源

散文是作者用以表達(dá)情感的作品，學(xué)生在學(xué)習(xí)散文時(shí)要站在作者的角度來考慮問題，這樣才能更好地理解散文內(nèi)涵。學(xué)生在閱讀中往往就事論事，忽略了對(duì)文章背景和作者生平的探討。教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生從了解文章背景入手，解決閱讀散文過程中產(chǎn)生的思維斷層問題，讓學(xué)生在追本溯源中更好地把握文章，提高閱讀能力。

在學(xué)習(xí)《荷塘月色》一文時(shí)，學(xué)生很難理解“作者為什么會(huì)感到不平靜”“為什么在面對(duì)如此美景時(shí)還會(huì)覺得抑郁”。如果想要讓學(xué)生對(duì)文章有更深入的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生嘗試了解文章的背景，追本溯源，感受文章內(nèi)涵。學(xué)生在查詢資料后會(huì)發(fā)現(xiàn)，這篇文章創(chuàng)作于大革命失敗之后，當(dāng)時(shí)中國(guó)正處于黑暗之中，白色恐怖籠罩著大地，作者作為一個(gè)愛國(guó)青年，卻得不到報(bào)效國(guó)家的機(jī)會(huì)，他試圖鉆進(jìn)研究古典文學(xué)的象牙塔中，卻始終無法平息自己內(nèi)心的激憤。在這種情況下，作者在面對(duì)冷清的荷塘?xí)r，自然從中感受到了一種想要尋求超脫，但又不可得的無奈，內(nèi)心十分復(fù)雜，如此才創(chuàng)作出了這樣的文章。此時(shí)，教師可再讓學(xué)生嘗試分析文章的情感線索，學(xué)生就會(huì)容易理解了，他們可以深切體會(huì)到“作者為什么會(huì)寫下‘熱鬧是他們的，我什么也沒有”等展現(xiàn)矛盾情感的句子，能更深入地了解作者內(nèi)心不寧?kù)o的具體原因是什么。在品讀文章的過程中，學(xué)生的理解能力會(huì)得到提升。

了解文章背景的方法能讓學(xué)生的閱讀更具有時(shí)空感，能夠設(shè)身處地考慮作者的創(chuàng)作意圖，有助于學(xué)生更好地揣摩文章內(nèi)容。這種思維能力對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展也會(huì)有很大幫助，可以提高他們的工作能力和辦事效率。

二、整體感知，把握內(nèi)容

在學(xué)生閱讀散文時(shí)，教師還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行整體感知。學(xué)生常認(rèn)為只要把握文章內(nèi)容即可，但其實(shí)這是不夠的。整體感知文章，除了要了解文章內(nèi)容外，還要了解文章情感、體悟文章內(nèi)涵，這樣才能更全面地掌握文章思想。

《長(zhǎng)江三峽》是一篇優(yōu)美的散文，體現(xiàn)了散文的語言美和意境美，文章難度不大，教師可以讓學(xué)生嘗試自主閱讀，在整體感知的過程中體會(huì)文章內(nèi)涵，了解作者是如何描寫三峽，如何展現(xiàn)對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛，如何抒發(fā)對(duì)祖國(guó)歷史文化的贊嘆。教師可以讓學(xué)生誦讀文章的不同部分，整體感知這些部分都描寫了什么內(nèi)容。在誦讀過程中，學(xué)生可以體會(huì)作者的寫作思路，作者在第一部分描寫了船行三峽的總體感受，而在第二部分則主要描寫了瞿塘峽的雄偉壯觀，在第三部分重點(diǎn)描寫了巫峽的神奇壯麗，在第四部分描寫了西陵峽的兇險(xiǎn)。通過誦讀文章，學(xué)生可以整體了解文章內(nèi)容，掌握描寫素材。教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)，整理出作者的心理感受，如三峽民歌、民謠、感悟到的人生哲理，這些內(nèi)容分別用于描寫三峽的哪一部分。在具體分析中，學(xué)生對(duì)文章的整體內(nèi)容能有更完整的把握。

在整體感知散文的過程中，學(xué)生對(duì)散文的意境能有更深入的了解，這是提高學(xué)生綜合能力的一個(gè)很好方式。

三、分析手法，揣摩風(fēng)格

作者在創(chuàng)作散文時(shí)，會(huì)在字里行間流露出自己的創(chuàng)作風(fēng)格。教師既要帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)散文，又要讓學(xué)生嘗試分析文章的創(chuàng)作手法，揣摩作者的創(chuàng)作風(fēng)格。對(duì)于旅游等專業(yè)的學(xué)生來說，如果他們能深入了解作者的創(chuàng)作方法，并加以學(xué)習(xí)和借鑒，使之內(nèi)化為自己的風(fēng)格，這將為未來的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)《我的空中樓閣》一文時(shí)，教師可以讓學(xué)生嘗試揣摩文章的寫作方法和創(chuàng)作風(fēng)格。這篇文章通過托物言志的方法體現(xiàn)了作者的情感，抒發(fā)了科學(xué)的人生觀，表達(dá)了熱愛大自然、回歸大自然的美好情懷。教師可以讓學(xué)生嘗試分析文章的觀察角度，如作者創(chuàng)作文章的立足點(diǎn)是什么；是通過哪些角度來觀察小屋的；在山和樹等事物的襯托下，小屋顯示出了怎樣與眾不同的特點(diǎn)。學(xué)生在分析和感悟后會(huì)發(fā)現(xiàn)，文章從不同角度描寫了小屋，有時(shí)立足于山外，看到了山的全景；有時(shí)立足于山上，看到了局部，體現(xiàn)了小屋小巧而別致的特色；有時(shí)立足于山下，從仰望角度來觀看，從局部看到了全景。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能逐漸感悟到作者那“橫看成嶺側(cè)成峰”的創(chuàng)作特點(diǎn)，通過多種角度來描寫小屋極其周邊環(huán)境，進(jìn)而展現(xiàn)自己對(duì)小屋的喜愛之情。

在學(xué)習(xí)散文時(shí)切忌“貼標(biāo)簽”，對(duì)文章進(jìn)行固化賞析。事實(shí)上，每一篇文章都有自己的獨(dú)特之處，教師要讓學(xué)生在品讀中學(xué)會(huì)揣摩散文的風(fēng)格，感受作者獨(dú)特的創(chuàng)作手法，并從中獲得啟示。

四、讀寫結(jié)合，升華理解

對(duì)文秘等專業(yè)的職校學(xué)生來說，寫作能力是必不可少的一項(xiàng)基本功，然而很多學(xué)生卻對(duì)寫作不感興趣，無法積極主動(dòng)地投入寫作練習(xí)中。教師可以在散文學(xué)習(xí)過程中采用讀寫結(jié)合的方式，在深入感悟已學(xué)文章的基礎(chǔ)上，將自己的想法寫出來，這樣既能升華自己對(duì)文章的理解，又能提高寫作水平。

在學(xué)習(xí)《故都的秋》一文時(shí)，教師可以讓學(xué)生嘗試練習(xí)如何對(duì)某一具體事物進(jìn)行描寫，從而寫出自己的主觀感受。為了讓學(xué)生更好地掌握這種寫作方法，教師可讓學(xué)生借鑒《故都的秋》一文，根據(jù)提出的問題，對(duì)文章進(jìn)行分析，如“作者在文章中特別關(guān)注了秋蟬的殘聲，你覺得從這一聲音中能夠讓人感受到怎樣的情感？它通常寄托了作者怎樣的情感？”“作者是如何描寫秋雨的，秋雨能給人在視覺、聽覺和觸覺上帶來怎樣的感受？在意境上，秋雨和滴滴答答的春雨有什么區(qū)別，和淅淅瀝瀝的江南雨又有什么區(qū)別？”在學(xué)生有所感悟后，讓他們嘗試借鑒文章的創(chuàng)作方法來寫作，用一句話描寫“雪、鋼筆、臺(tái)燈”等物品，并賦予情感。如有的學(xué)生在描寫“鋼筆”時(shí)寫道：當(dāng)寫完了最后一個(gè)字之后，我感到心中一陣輕松，此時(shí)紙面上的藍(lán)色字跡似乎變得格外清晰，好像一個(gè)個(gè)流動(dòng)的音符。有的學(xué)生嘗試著寫“雪”：走在下著大雪的街道上，剛剛接到同學(xué)的電話，說他生了重感冒，不禁為同學(xué)擔(dān)心起來，此時(shí)雪花鉆進(jìn)了我的衣領(lǐng)，讓人感到冷冰冰的，不由心頭一凜。

寫作能力的提高對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有重大影響。讀寫結(jié)合方式能讓學(xué)生從對(duì)經(jīng)典散文的閱讀中獲得啟示，從而提高寫作熱情，更積極地投入寫作中。

總之，在豐富多彩的活動(dòng)中，職校學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語文的重要性，要認(rèn)真學(xué)習(xí)語文，從文章背景、內(nèi)容和風(fēng)格入手，更全面地理解文章、品讀文章，使閱讀能力得到提升，使綜合素養(yǎng)得到加強(qiáng)。

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