陳斌

【摘要】對于外語教學(xué)來說，語言磨蝕是制約學(xué)生外語能力提升的重要因素之一，因此充分的了解語言磨蝕，并根據(jù)語言磨蝕的影響因素來降低語言教學(xué)過程中的語言磨蝕程度對提升教學(xué)效果有重要意義。本文正是通過對語言磨蝕概念及影響因素的分析，進(jìn)而提出語言磨蝕理論下大學(xué)英語教學(xué)的具體策略，希望能夠為促進(jìn)我國語言教學(xué)質(zhì)量提升提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】語言磨蝕;大學(xué)英語教學(xué);教學(xué)理念

一、引言

隨著近年來我國經(jīng)濟(jì)全球一體化程度的不斷加深，我國開始涌入了越來越多的外企，同時我國也有越來越多的本土企業(yè)走出國門，這也使得當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢下我國對外語人才的需求量大量增加，同時對于學(xué)生的外語應(yīng)用能力也有了更高的要求，尤其是對人才的英語應(yīng)用能力要求更是越來越高;雖然近年來我國教育改革一定程度上提升了我國大學(xué)生的英語能力，但是對語言磨蝕理論研究的不足導(dǎo)致提升程度并不高，因此深度研究語言磨蝕理論，并根據(jù)該理論進(jìn)行英語教學(xué)改革越發(fā)重要。

二、語言磨蝕概念及影響因素

1、語言磨蝕

所謂語言磨蝕是指雙語或多種語言使用者由于某種因素導(dǎo)致其中某種語言使用頻率降低，進(jìn)而隨著時間的流逝而逐漸喪失這種語言能力的過程，一般情況下語言磨蝕影響的是非母語類語言，但在某種程度上講，母語也存在語言磨蝕的可能。也就是說，對于語言磨蝕主體來說，無論是母語還是非母語，只要其中某種語言的使用頻率減少或者停止使用，那么這種語言能力就會不斷的退化、磨蝕，這個過程就是語言磨蝕。

2、影響語言磨蝕程度的因素

事實上，語言磨蝕程度并不是千篇一律的，而是受到不同因素的影響的。一般情況下，語言磨蝕程度的影響因素主要包括磨蝕前語言水平、磨蝕時間、主體年齡、語言習(xí)得方式以及情感等多個因素。一般情況下，語言磨蝕主體的磨蝕前語言水平越高，語言磨蝕對其影響越小;磨蝕時間越長，磨蝕程度越深;主體年齡越小，語言磨蝕影響越小;自然式語言習(xí)得方式受到語言磨蝕的影響比學(xué)習(xí)式語言習(xí)得方式小;對語言情感較深并且使用態(tài)度積極的主體受到語言磨蝕影響較小。另外，語言磨蝕程度還受到與受磨蝕語言的接觸以及主體讀寫能力的影響。

三、語言磨蝕理論下的大學(xué)英語教學(xué)策略

對于大學(xué)英語教學(xué)來說，語言磨蝕的影響無疑是消極的，因此要想提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該降低語言磨蝕的程度。

1、改變傳統(tǒng)教學(xué)理念

受到我國傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，我國大學(xué)生大都認(rèn)為英語學(xué)習(xí)過程是在學(xué)校完成的，這也直接導(dǎo)致我國大學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的比例非常低，而事實上，無論是英語還是其他外語的學(xué)習(xí)，都不僅僅是在學(xué)校完成的，大學(xué)生在畢業(yè)以后仍然要繼續(xù)學(xué)習(xí)，這不僅能夠大大的降低語言磨蝕程度，同時也能夠有效的保持學(xué)生的英語能力，因此我國大學(xué)英語教學(xué)的過程中一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)后續(xù)學(xué)習(xí)的重要性，并且在實際的英語教學(xué)過程中有意識的將后續(xù)學(xué)習(xí)精神進(jìn)行滲透。

2、利用多樣化教學(xué)方式

我國傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)方式就是傳授式教學(xué)，這種教學(xué)方式雖然能夠一定程度上讓學(xué)生學(xué)習(xí)到英語知識，但是從語言磨蝕角度來講，這種學(xué)習(xí)式的語言學(xué)習(xí)方式卻恰恰是語言磨蝕程度較高的學(xué)習(xí)方式之一，因此要想降低語言磨蝕對大學(xué)英語教學(xué)的影響，就要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，充分利用多樣化方式來進(jìn)行教學(xué)。首先，大學(xué)英語教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)盡量多調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，比如在教學(xué)過程中利用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備播放英語音樂、英語視頻等等，從而讓學(xué)生能夠?qū)⒕性谡n堂教學(xué)中;其次，大學(xué)英語教師還應(yīng)該多利用翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果，降低語言磨蝕影響;最后，大學(xué)英語教學(xué)過程中還應(yīng)該注重師生之間、學(xué)生之間的互動，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)以及電子設(shè)備等來建設(shè)互動平臺，從而加強(qiáng)溝通，促使學(xué)生能夠及時的解決遇到的問題，為促進(jìn)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供有利條件。

3、豐富教學(xué)內(nèi)容

雖然當(dāng)前我國大學(xué)英語教學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容是教材內(nèi)容，但是從社會對人才的需求來講，僅僅教授教材內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這是由于當(dāng)代社會不僅要求人才具備一定的英語知識，同時還應(yīng)該要有較強(qiáng)的英語應(yīng)用能力，因此大學(xué)英語教學(xué)過程中同樣也應(yīng)該注重豐富教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)英語教師可以在教學(xué)過程中盡量多的引用課外內(nèi)容，從而豐富學(xué)生的英語儲備，同時大學(xué)英語教師在教學(xué)過程中也要多對有關(guān)英語文化內(nèi)容進(jìn)行詳解，從而讓學(xué)生全面的了解西方文化并加深學(xué)生記憶減少語言磨蝕，為促進(jìn)其英語實際應(yīng)用能力的提升奠定基礎(chǔ)。

4、重視課外學(xué)習(xí)

對語言磨蝕程度影響最大的就是磨蝕前語言水平，因此提升學(xué)生的英語水平是大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提升的根本策略，而對于大學(xué)生來說，僅僅依靠課堂教學(xué)時間來學(xué)習(xí)英語顯然是不夠的，因此無論是學(xué)生還是教師都應(yīng)該注重學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。大學(xué)英語教師可以有意識的在課堂教學(xué)中引用課外內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)興趣，另外，教師也應(yīng)該注重學(xué)生課外學(xué)習(xí)作業(yè)的布置。

四、總結(jié)

總而言之，語言磨蝕理論下，大學(xué)英語教師更應(yīng)該注重的是學(xué)生實際的英語能力，這不僅包括學(xué)生對基本英語知識的掌握情況，同時也包括學(xué)生的聽說讀寫等能力，另外，大學(xué)英語教師也應(yīng)該有意識的充分了解語言磨蝕，并根據(jù)語言磨蝕的影響因素來提升學(xué)生的抗語言磨蝕能力，從而為保持學(xué)生的英語能力奠定理論基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 鐘守滿， 孫崇飛. 跨學(xué)科的語言磨蝕研究——從語言磨蝕的定義談起[J]. 外語教學(xué)， 2012（02）.

[2] 竇 ?瑋. 基于語言磨蝕的大學(xué)英語教學(xué)策略研究[J]. 學(xué)理論， 2010（09）.

[3] 周 ?娟. 英語磨蝕前水平及接觸量對中國非英語專業(yè)大學(xué)生語言磨蝕的影響[D]. 中國海洋大學(xué)， 2013.