施麗娟

摘 要： 文章從聯(lián)系重點(diǎn)難點(diǎn)“講”習(xí)題、鞏固升華學(xué)生主體知識(shí)素養(yǎng)，騰留實(shí)踐時(shí)機(jī)“探”習(xí)題、錘煉提振學(xué)生數(shù)學(xué)解題技能，引導(dǎo)反思評(píng)判“講”習(xí)題、有效培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面，研究當(dāng)前高中數(shù)學(xué)作業(yè)的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)；作業(yè)講解；有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632.46；G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）34-0076-01

數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯嚴(yán)密，內(nèi)涵豐富，抽象復(fù)雜。數(shù)學(xué)習(xí)題是數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)在特性和外在特點(diǎn)的生動(dòng)“體現(xiàn)”，做好習(xí)題教學(xué)工作，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深入推進(jìn)、取得實(shí)效的關(guān)鍵性和戰(zhàn)略性“工程”。高中階段時(shí)間緊、任務(wù)重、壓力大，各種形式的作業(yè)訓(xùn)練、習(xí)題講解充滿整個(gè)高中數(shù)學(xué)課堂之中。如何實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)題教學(xué)效能的提升，成為高中數(shù)學(xué)教師研究的重要課題之一。本文研究提升作業(yè)習(xí)題教學(xué)效能。

一、聯(lián)系重點(diǎn)難點(diǎn)“講”習(xí)題，鞏固升華學(xué)生主體知識(shí)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)題設(shè)計(jì)的目的，是引導(dǎo)高中生借助所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和解題經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入研析活動(dòng)，從而促進(jìn)高中生鞏固升華已學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。眾所周知，知識(shí)素養(yǎng)是學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)的重要“保證”，是推動(dòng)認(rèn)知進(jìn)程的有效“根基”。判斷高中數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)題教學(xué)效能的重要依據(jù)之一，就是要融數(shù)學(xué)教材要點(diǎn)難點(diǎn)于其中，實(shí)現(xiàn)作業(yè)習(xí)題有效講解和數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)內(nèi)涵深刻鞏固合二為一，有機(jī)統(tǒng)一。在實(shí)際數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)題講解中，一定程度上存在“就習(xí)題講習(xí)題”現(xiàn)象，未將習(xí)題作為知識(shí)鞏固和經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)化的“承載體”。高中數(shù)學(xué)教師開展作業(yè)習(xí)題講解，應(yīng)將習(xí)題所蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)講解作為其中一項(xiàng)重要內(nèi)容，借助于數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)題解析活動(dòng)，引導(dǎo)和組織高中生進(jìn)一步、深一層“回頭”復(fù)習(xí)梳理知識(shí)點(diǎn)，重新認(rèn)知和掌握內(nèi)涵要義，進(jìn)而鞏固升華自身知識(shí)素養(yǎng)。比如“含有絕對(duì)值的不等式”一節(jié)中的習(xí)題“2x+3-1

二、騰留實(shí)踐時(shí)機(jī)“探”習(xí)題，錘煉提振學(xué)生數(shù)學(xué)解題技能

學(xué)生動(dòng)手探究習(xí)題、思考分析習(xí)題，是數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)題講解中不可或缺的重要組成部分，同時(shí)也是評(píng)判和衡量其教學(xué)活動(dòng)效能的重要“標(biāo)尺”之一。高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)以學(xué)生主體為核心、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為要?jiǎng)?wù)的現(xiàn)代素質(zhì)教育。這就要求高中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行作業(yè)習(xí)題教學(xué)時(shí)，必須遵循和按照新課改核心要義，始終秉持“以生為本”的教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)貫徹和落實(shí)到作業(yè)習(xí)題講解的全過程。要相信學(xué)生、尊重學(xué)生，提供高中生親自探究、親自解析的實(shí)踐過程，使作業(yè)習(xí)題講解和主體實(shí)踐探究“完美統(tǒng)一”，讓高中生在教師科學(xué)有序的指點(diǎn)和自身思考研析等實(shí)踐中，展現(xiàn)主體地位，鍛煉主體解題技能、提升主體學(xué)習(xí)能力。值得注意的是，高中生親自參與探索作業(yè)習(xí)題解答活動(dòng)時(shí)，教師不能當(dāng)“甩手掌柜”，應(yīng)該做到指導(dǎo)“精當(dāng)”，保證高中生探究作業(yè)習(xí)題活動(dòng)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

三、引導(dǎo)反思評(píng)判“講”習(xí)題，有效培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)習(xí)慣

常言道，旁觀者清，當(dāng)局者迷。高中生已有數(shù)學(xué)解題能力素養(yǎng)與高中階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)要求標(biāo)準(zhǔn)之間的差距，決定了他們對(duì)自身解析數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)題活動(dòng)的成效不能“全面、深刻”地了解和掌握。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的領(lǐng)路人、解惑者和點(diǎn)撥者，必須注重引導(dǎo)學(xué)生反思、組織學(xué)生辨析。一方面，做好高中生作業(yè)習(xí)題解析的講解指點(diǎn)活動(dòng)，另一方面，做好高中生認(rèn)知反思和評(píng)價(jià)辨析的組織引導(dǎo)活動(dòng)。要鼓勵(lì)高中生組建合作小組進(jìn)行集體評(píng)價(jià)和深入辨析活動(dòng)，既認(rèn)識(shí)解題得失，又獲取解題精髓，逐步形成正確解題方法，形成良好的解題習(xí)慣。

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