何倩楠

摘 要：在高等教育階段進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以讓大學(xué)生在正確認(rèn)識自我的基礎(chǔ)上確立職業(yè)方向和目標(biāo)，從而促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。目前眾多高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育還不完善，存在很多問題。文章從高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀入手，對如何做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；職業(yè)目標(biāo)；職業(yè)教育；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）34-0012-02

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個(gè)體在分析自我和了解外在環(huán)境等因素的基礎(chǔ)上，設(shè)定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而制訂一系列教育、培訓(xùn)計(jì)劃，并采取積極的行動(dòng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀是：起步晚、發(fā)展快、任務(wù)重。2007年12月，教育部辦公廳下發(fā)《大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，指出“從2008年起提倡所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過程”。各高校響應(yīng)教育部號召，逐漸將職業(yè)生涯教育納入高等教育的課程體系。

一、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯教育的重要意義

首先，高校肩負(fù)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的時(shí)代使命和社會責(zé)任，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯教育對高等教育體系的完善有重要意義。在高等教育階段，大學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀正在逐漸成熟，他們對自身和外界環(huán)境的探索也在不斷深入。在此基礎(chǔ)上，大學(xué)生開始嘗試確定職業(yè)目標(biāo)并努力提高綜合職業(yè)素質(zhì)。但是，缺乏專業(yè)的指導(dǎo)和幫助，他們往往會陷入職業(yè)迷茫和困頓，甚至?xí)岩勺陨韮r(jià)值。由此可見，加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)生涯教育勢在必行。目前，很多高校并沒有建立起完善系統(tǒng)的職業(yè)生涯教育體系，存在著工作斷層甚至空白，影響了大學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)知，造成大學(xué)生與現(xiàn)實(shí)社會的脫節(jié)。因此，發(fā)展和完善大學(xué)生職業(yè)生涯教育是高等教育不可或缺的重要內(nèi)容。

其次，通過大學(xué)生職業(yè)生涯教育可以喚醒大學(xué)生職業(yè)意識，提高就業(yè)能力。目前，部分高校還在采用應(yīng)試教育模式，全部重心都圍繞著如何提高學(xué)習(xí)成績。在這種背景下，對學(xué)生興趣、能力、性格和價(jià)值觀的關(guān)注很少，學(xué)生和家長在選擇學(xué)校與專業(yè)的時(shí)候也往往具有很大的功利性，盲目地依從社會熱點(diǎn)。這就導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄，對自身也缺乏科學(xué)的認(rèn)識，不知道自己將來能從事什么職業(yè)。因此，高校要加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，通過外在刺激來喚醒大學(xué)生的職業(yè)意識，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主動(dòng)性和積極性；以學(xué)生為主體與中心，幫助他們科學(xué)分析自身?xiàng)l件和職業(yè)環(huán)境，確定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃；通過加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)、構(gòu)建合理的知識體系來提高大學(xué)生就業(yè)能力。

二、目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及存在的主要問題

江南大學(xué)作為211工程院校，一向重視學(xué)生的職業(yè)生涯教育，學(xué)校也越來越意識到開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性、重要性和迫切性，并開設(shè)了相關(guān)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程。目前，學(xué)校針對新入學(xué)的學(xué)生都會進(jìn)行新生轉(zhuǎn)型教育，其中的一系列講座就包括大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢分析等；針對大三的學(xué)生普遍開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，旨在為提高學(xué)生的就業(yè)能力做好就業(yè)準(zhǔn)備。學(xué)校十分重視學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，設(shè)立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院，配備有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，并邀請創(chuàng)業(yè)明星分享、交流成功經(jīng)驗(yàn)。但是，相對于其他高等學(xué)校特別是國外高等學(xué)校，我校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步比較晚，還存在許多值得深入探討的問題。

從學(xué)校層面來看，職業(yè)生涯規(guī)劃教育還存在以下問題。首先，發(fā)展層次不高。高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育分為三個(gè)層次：了結(jié)式就業(yè)、和諧式就業(yè)和發(fā)展式就業(yè)。從僅僅幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)到幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身?xiàng)l件和職業(yè)要求的契合是一大進(jìn)步，而讓學(xué)生樹立良好的職業(yè)理念繼而實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展則是更高的追求。目前，我校還處于第一層次，主要是進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。其次，內(nèi)容單調(diào)、形式單一。職業(yè)生涯教育層次多、任務(wù)重，是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作。但目前我校的職業(yè)生涯教育主要集中在對畢業(yè)生進(jìn)行信息傳遞、政策解說和應(yīng)聘技巧指導(dǎo)，很少涉及專業(yè)的自我評估和職業(yè)分析，社會實(shí)踐和職業(yè)訓(xùn)練更是缺乏。第三，重視不夠、投入不足。目前，我校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作沒有得到足夠的重視，缺乏專門機(jī)構(gòu)進(jìn)行課程設(shè)置和專業(yè)化教育研究。大部分指導(dǎo)教師都是輔導(dǎo)員，專業(yè)資質(zhì)不強(qiáng)，同時(shí)由于工作條件等方面的限制，很難形成校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，更難開展個(gè)性化服務(wù)。

為了更好地調(diào)查學(xué)生層面職業(yè)生涯規(guī)劃情況，本研究采用隨機(jī)訪談和發(fā)放問卷等方法對我校學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，結(jié)果分析如下：第一，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄。當(dāng)前，不少大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識不清，簡單將其等同為職業(yè)選擇，只有面臨擇業(yè)的時(shí)候才開始咨詢老師或家長，希望得到相關(guān)幫助甚至是替他們做決定選擇職業(yè)?？梢姡髮W(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識不強(qiáng)，因此也就很難合理利用時(shí)間進(jìn)行相關(guān)的知識技術(shù)儲備。第二，學(xué)生對自身評價(jià)模糊，自我認(rèn)知能力不足。自我認(rèn)識主要是指大學(xué)生從興趣、能力以及深層面的價(jià)值觀等方面深入了解自我，這是其職業(yè)生涯規(guī)劃的先決條件。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不能很好地進(jìn)行自我評價(jià)，對自身優(yōu)勢劣勢、興趣能力等認(rèn)識不足，因此也就不能根據(jù)自身狀況確定科學(xué)的職業(yè)方向。第三，學(xué)生參與職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)較為被動(dòng)。學(xué)生是職業(yè)生涯規(guī)劃的主體，這個(gè)責(zé)任是不可替換的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管學(xué)校提供了相關(guān)的輔導(dǎo)課程、專家講座、職業(yè)測評工具等，然而很少有學(xué)生主動(dòng)利用這些優(yōu)勢條件，實(shí)際參與的主動(dòng)性和積極性不高。

三、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的思路和對策

（1）立足以人為本，建立科學(xué)完善的大學(xué)生職業(yè)生涯教育課程體系。學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性和迫切性，堅(jiān)持以學(xué)生的利益為出發(fā)點(diǎn)，推動(dòng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的開展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的主體需求和實(shí)際情況，在內(nèi)容上，不同階段開設(shè)不同層次的課程，讓學(xué)生快速有效地認(rèn)識自己同時(shí)提高自身職業(yè)素質(zhì)；在形式上，不拘泥于課堂教學(xué)，補(bǔ)充以講座交流和社會實(shí)踐等形式，創(chuàng)造條件開展校企合作，建立學(xué)生實(shí)踐基地，全方位培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

（2）加強(qiáng)職業(yè)生涯教育師資隊(duì)伍建設(shè)。建立一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍，是推進(jìn)職業(yè)生涯教育工作的有力支撐。學(xué)校一方面要調(diào)動(dòng)優(yōu)質(zhì)的師資力量，成立專門的教育服務(wù)中心，專門組織實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育及其研究工作，并且定期組織系統(tǒng)專業(yè)化的培訓(xùn)和交流進(jìn)修等；另一方面還要不斷挖掘校外資源，聘請有經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者或者企業(yè)精英到校講學(xué)交流等，豐富職業(yè)生涯教育工作的師資資源。

（3）喚醒和強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識。喚醒大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，是進(jìn)行職業(yè)生涯教育的第一步。因此，在新生入學(xué)伊始就要開展持續(xù)的規(guī)劃教育，由淺入深，逐漸給大學(xué)生提供更高層次的指導(dǎo)和幫助，通過個(gè)性化服務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識。此外，營造良好的校園氛圍也非常重要，通過舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、優(yōu)秀校友的交流分享會、企業(yè)實(shí)習(xí)招聘等，可以讓學(xué)生切身感受到自身能力和社會需求之間的差距并且刺激他們主動(dòng)提高自身綜合素質(zhì)。加強(qiáng)家校溝通、校企合作也是必不可少的，通過家長、學(xué)校、企業(yè)的配合可以形成育人合力，更好地幫助學(xué)生確定科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（4）積極引入職業(yè)測評工具，提高大學(xué)生自我認(rèn)知能力。很多學(xué)生對自身?xiàng)l件的認(rèn)識并不清楚，對未來職業(yè)感到茫然。針對這種情況，教師可以在教學(xué)過程中引入職業(yè)測評工具，包括職業(yè)傾向性測評和職業(yè)能力測評等。學(xué)生借助測評結(jié)果能夠?qū)ξ磥淼木蜆I(yè)方向和就業(yè)能力進(jìn)行初步判斷與分析，在職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中也可以成為其努力進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。

四、結(jié)束語

職業(yè)生涯教育和大學(xué)生未來職業(yè)的選擇與發(fā)展密切相關(guān)，它是高等教育的重要一環(huán)，也是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展必不可少的一課?？茖W(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生提升自我能力的積極性，促進(jìn)專業(yè)教育和職業(yè)教育的良性互動(dòng)，共同發(fā)展。高校應(yīng)主動(dòng)肩負(fù)起時(shí)代責(zé)任，不斷完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認(rèn)識自我和未來職業(yè)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。

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